《我爱故乡的杨梅》教学设计【改】.doc

《我爱故乡的杨梅》教学设计
一、 导入
（一） 同学们，上节课我们乘着文字的翅膀去到了枣庄的石榴园，见证了石榴的成长和成熟，那些笑破肚皮的大石榴一定给你留下深刻的印象吧！
那么大家对应着助学单上的表格，回顾一下《石榴》这篇文章，谁来说一说，作者写了石榴哪些方面的特点？（生交流）谁能根据表格的提示说说作者是怎样写的吗？（从颜、外、味分别交流）
（表）
作者正是抓住了石榴的颜色、外形、味道三个方面的特点，并运用了这么多方法，向我们展示了石榴的可爱和诱人，（表达了他对石榴的喜爱）。
（二） 想不想再去品一品另一种酸甜可口的美味水果呢？你来叫出它的名字——杨梅（知道这种水果吗？）
杨梅是一种南方水果，（在咱们北方不常见，不过现在交通运输发达，使得许多南方水果在几个小时内就能到达咱们这里了。）
有一位生于江南的作家叫王鲁彦，他就喜欢吃杨梅，离家工作十几年，一提起杨梅他就有一份特殊的情感，这节课我们就一起去品一品他家乡的味道吧。（齐读课题）
二、 整体感知
（一）接下来请同学们有感情地放声朗读课文，读一读我们将要学习的这种酸甜可口的水果。注意要读准字音，读通句子。自己能够听到自己美美的读书声。开始吧
（二）词句都读通了吗？拦路虎都扫清了吗？那我来考考你。
1、 第一组词: 贪婪 吮吸 伸展 欢笑
(一个学生读 他读对了你就跟着读一遍)
(1) 这组词在文中是描写什么的？【板：杨梅树】
(2) 出示第二段并齐读，你读出了什么？
作者把树当人写了。【板：拟人】
(3)“吮吸”什么意思？做做动作。吮吸甘露的小杨梅树们，你们特别渴望快快的长大，吸一口够吗？两口呢？要多少口啊？（很多口）。像这样想要很多很多，一点都不满足，就是文中的一个词（贪婪）。
带着你对词语的理解，谁来读一读第一句话？（一生读）他读出这股贪婪劲了吗？谁来评一评？（生评）他是怎样读出来的？或你认为怎样才能读出来？（重读“贪婪”，放慢语速）带着刚刚的建议谁再来读一读？（真是一棵渴望成长的小杨梅树）
（4）当你们喝饱了甘露，最想干什么？（玩耍 伸展 欢笑）
那你能畅快地、欢笑地读读第二句话吗？（一生读）
A 你为什么读的这么好？（想象自己就是杨梅树，高兴着读。）（真是个好办法，小杨梅树们，我们学着他的方法，一起来读读这一段话，感受这快乐成长的时刻吧！）
B 生评，怎样才能读得更好，更欢快呢？（想象自己就是杨梅树，笑着读，加上动作读）你来试一试吧，（真是一棵快乐的杨梅树）我们学着他的方法，一起来读读这一段话，感受这快乐成长的时刻吧！

2、第二组词：细腻 柔软 新鲜红嫩 汁水 甜津津
(一个学生读并领读)
这组词在文中是描写什么的？【板：杨梅果】
杨梅树们喝饱了甘露，长啊长啊，终于挂满了杨梅。
三、 精读细品
1、 文中描写杨梅果的是哪几段？（4、5、6）（找三位同学读）
边听边思考，作者抓住了杨梅的哪些方面来写的？【板：外形、颜色、味道】
（把这三个关键词依次写在表格中）
2、 下面，咱们就要联系学习《石榴》的方法，品析杨梅的这三个方面，完成这张表格。
（一） 外形
1、 先看外形，第几段？（4）请同学们默读第四段，看看杨梅外形有什么特点？
生：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
2、 第一句话，老师给它改一改。你读一读，“杨梅是圆的，生着小刺。”更简单了，意思也一样。大家再读读文中的这一句。比较一下，哪句更好？好在哪？
（1） 和桂圆作比较，比一比更具体，让人读了更加清楚杨梅的大小。
作者通过比一比，对比的方法写出他的外形。【对比】
“遍身”更具体。
（2） 还好在哪？“圆圆的”这个叠词用的怎么样？（生再读）读出什么？
（体会到杨梅果特别可爱，作者很喜欢它们。）
（3） 你能读出这句话中杨梅的可爱和作者的喜爱吗？（一生读）（想象着杨梅的样子读）（圆圆的杨梅仿佛就在我们眼前了）
3、 师：（表）所以作者用了什么写作方法写外形的？【对比】
又是通过什么方式感受的呢？（用眼看，用舌头去触碰。）
（作者不仅用眼睛仔细观察了杨梅的外形，还把它放到嘴里用舌尖去触碰和感受那平滑的刺。）【看、触】那细腻柔软的小刺就像在给舌头做（按摩）呢，好舒服呀。
我们一起来读出这种舒服的感觉吧。（整段）（听得我都要流口水了）
现在，请同学们提笔，把外形方面的关键词送进你的表格中。
（二） 颜色
好，下面，咱们就通过读一读、想一想、品一品，小组合作学习第5段“颜色”方面。填一填咱们的表格。（可以联系一下咱们之前学《石榴》颜色的时候，作者是怎样写的，对比着学。）
小组代表交流：
1、 生：特点：（杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看到新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满鲜红的汁水。）
写作方法：（和石榴颜色的描写有什么共同之处？）
按照生长变化的顺序、由外到内（表面颜色——果肉颜色）
感受方式：眼看 嘴轻轻咬开
（根据同学们的交流修改自己的表格）
2、 改好后，我们再回到文中，请你把有关杨梅颜色的这些词在课文中圈画出来，体会体会，你感受到了什么？
（1） （谁来读读你找到的这些词并说说你的体会？）
杨梅的颜色好丰富，光红色就有这么多不同程度的表达。真是多亏作者观察仔细，用词准确，让我们清晰地了解了杨梅颜色的变化和特点。
（2） 下面大家仔细观察一下桔子生长时颜色的变化，你能用上文中“先是……随后……最后……”为大家细致地描述一下吗？
桔子先是（ ），随后（ ），最后（ ）。
（3） 写好果实的颜色离不开什么？（我们细致的观察和准确的用词。）
（4） 我们一齐读读这由外红到内的杨梅果吧。
（三） 味道
杨梅的颜色这么富有变化，那么它的味道呢？下边每个同学默读并自学第六段，完成表格。
1、生：特点：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
方式：尝一尝
2 写作方法：作者为了把杨梅的味道写清楚，给我们讲了一个吃杨梅的趣事呢。一起读一读。牙被酸倒了还想吃，可见作者对杨梅的着迷啊。
3、 你有没有因为喜欢吃某种水果而发生什么趣事呢？（生交流）
咱们就可以把这些趣事用到自己的文章中，一定会很有趣味性。
总结表格：
同学们，看，作者正是抓住了杨梅外形、颜色、味道三方面的特点，运用多种方式方法，对它进行了生动细腻的描写，让我们透过文字就能 见其形、观其色、品其味。
四、 推荐阅读
同学们，这篇课文节选自作家鲁彦的散文《故乡的杨梅》，原文很长，对杨梅还有许多精彩的描写：
比如，拿它和荔枝对比写：“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目；杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢！”
还有这样的描写：“人家把它一船一船的载来，一担一担的挑来，我们一篮一篮的买了进来，挂一篮在檐口下，放一篮在水缸盖上，倒上一脸盆，用冷水一洗，一颗一颗地放进嘴里，一面还没有吃了，一面又早已从脸盆里起了一颗，一口气吃了一二十颗，有时来不及把它的核一一吐出来，便一直吞进了肚里。”（从脸盆捞杨梅吃的经历）
十分有趣，课下找来原文，好好读一读，品一品吧！
五、 收获总结
现在我们走出江南，回到课堂，回顾本单元学习的两篇课文（《石榴》《我爱故乡的杨梅》）。你能说说看收获到了哪些写好水果的方法吗？
1、要抓住外形、颜色、味道三方面写出水果的特点；
2、运用恰当的写作方法来写，如按一定顺序来写、用上拟人、对比等修辞方法、写写你和水果间的趣事等等；
3、还有最重要的一点，这都离不开我们认真的多角度的观察和感受，调动我们所有的感官，去看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，全身心地感受它的特点。
下节课，我们就用上学到的方法，动笔写一种我们喜爱的水果吧。
【板】 我爱故乡的杨梅
杨梅树 拟人

外形
杨梅果 颜色
味道