八上语文组第五课《藤野先生》.doc

藤野先生
鲁迅

一教学目标
1. 默读课文，初步了解文章内容，积累重要字词
2. 理清文章的思路（重难点）

二． 教学方法：默读法，合作探究法

三．教学过程

第一课时

一、新课导入
同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生。

二． 新知探究
（一·）预习检测
1.积累字词。
（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。
绯红 油光可鉴 发髻 驿站 舜 芋梗 解剖 挟着 畸形 不逊 匿名 诘责 杳无消息 教诲 瞥见 抑扬顿挫 深恶痛疾

（2） 学生结合具体语境理解词义。
顿挫：和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折和谐悦耳。
标准：漂亮，这里是反语，用来讽刺。
流言：流传的毫无根据的坏话。
抑扬顿挫：指声音的高低起伏和停顿转折。
物以稀为贵：物品稀少就显得珍贵。
油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。
深恶痛疾：厌恶而痛恨到极点。
杳无音讯：从此再也没有消息。杳：远得看不见踪影。

（二）默读课文，理清文章结构层次
请大家将课文划分三个部分，并概括每一部分内容。
第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受
第二部分（第4—35段）写“我”与藤野先生的相识,相处和离别的过程
第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的感激和怀念。

二． 课后小结
三． 板书设计：
四． 教后反思：

第二课时
一． 教学目标：
1. 抓住典型事件，概况人物形象。（重难点）
2. 体会作者情感，感受师生真情。
二． 教学方法：
默读法，圈点勾画法，合作探究法
三． 教学过程
（一）. 情境导入
恩师难忘，难忘师恩。一句温暖的话、一个理解的眼神、一次真诚的鼓励……犹如黑夜明灯，让人独处而不孤独，失望而不懈追求，处困境而充满希望……在那漫长的历史黑夜里，在那艰难的无尽的探索中，藤野先生为什么能使鲁迅先生如此难忘？让我们继续走进藤野先生。
(二）.新知探究
1. 本文是一篇回忆性散文，看看文章第二部分记录了作者留学过程中的哪几件事？试为每件事拟一个小标题。并说说你对本文线索的理解。

（交流点拨：）添改讲义 纠正解刨图 关心实习 了解女人裹脚
匿名信事件 看电影事件
“我”与藤野先生惜别
叙事线索：作者与藤野先生相识-相知-相别的过程，表现了作者对藤野先生的崇敬和怀念。

2.品味细节，走进藤野
阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，为什么说他“在我的眼里和心里都是伟大的？
（如何品细节？点拨：用“先生，您 ······的行为，让我感受到您的······ 品质”进行品析）
比如：我品读是：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”这一处细节描写先生，您添改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质。
点拨：藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见-----他对我的热切期望，“小而言之，是为中国；大而言之，是为学术。”就拿“匿名信”和“看电影”这两件事来看，这些遭遇严重损害了“我”的民族自尊心。而在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医术。其实当时日本人一向看不起中国人，作为一名日本教师，他没有民族偏见，没有私心，热情关怀“我”严格要求“我”，所以，他在我的眼里和心里都是伟大的。
（三）．板书设计
（四）．课堂小结
本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，选取典型事例，刻画了一位工作认真负责，对学生要求严格，热情诚恳，有求实精神，没有民族偏见，对中国人的热情友好与尊重的教育者形象。
（五） 拓展延伸
程门立雪
至是 ，又见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去，颐既觉，则门外雪深一尺矣。

注释：是：这时。指杨时的老师程颢（北宋著名学者）去世时。
程颐：北宋著名学者，程颢的胞弟。
瞑坐：闭目静坐。
游酢：人名，北宋学者
觉：睡醒。

第三课时
一、 教学目标：
领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。（重难点）
二． 教学方法：
默读法，圈点勾画法，合作探究法
三． 教学过程：
（一） 导入
通过上节课的学习，我们了解了鲁迅的这段留学生活变换了三个地点，那么作者为什么初次到东京却后来又走了呢？我们继续学习藤野先生。
（二）．新知探究，品文中妙笔
朗读课文前三段，体会语言特点。
1.这部分文字所描写的对象是什么？作者对所描写的对象是一种什么样的态度？你能够通过具体的语句来分析吗？
所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。对他们是一种厌恶之情，这是从他们赏樱花，学跳舞等事情中可以看出。这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。
2.这些段落在语言上有何特点？
比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。文章中这样描写“清国留学生”：“但花下……实在标致极了”
这段文字在准确地形容与细致的描写的基础上，把“清国留学生”的精神风貌也刻画出来了。本来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。文章用比喻和反语、夸张等手法，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。
（1）作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来再现他们不男不女、不伦不类的丑恶形象。 、
（2）用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”，及“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了”，“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。
（一.)疑难探究
这篇文章题为《藤野先生》，但是有一半以上的篇幅没有直接写先生，而是写了“清国留学生”赏樱花，学跳舞，写了东京到仙台途径的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对作者的优待等等，文中这些事件是否多余？为什么？
(二). 情感探索，理解主题
1.全文始终贯穿着作者的爱国之情，文中哪些句子体现了作者的爱国主义思想？这些句子与写藤野先生有什么联系？
资料链接见ppt
2.主题思想：
本文通过回忆与藤野先生相识、相处的往事，表现了藤野先生对中国人的热情友好（明线），抒发自己强烈的爱国主义精神（暗线）。
拓展延伸：
假使鲁迅与藤野先生阔别20年后，再次重逢，一定有许多话想对藤野先生说把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一段话，表露作者当时的心迹。
三、板书设计
四．课堂小结：
五．拓展延伸
打开记忆的闸门，是不是也有某个人的某些话深深地影响过你？请运用细节描写，以“难忘的人·难忘的点滴”为题，写一个片段。