中国石拱桥·教学设计3.doc

  中国石拱桥

   　　教学目的

   　　一、理解本文说明事物特点的几种方法。
   　　二、认识说明文中运用准确语言的重要性。
   　　三、初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区别。
   　　教学设想

   　　一、安排二教时。
   　　二、紧紧抓住"说明文的基本特征"的主要内容：说明事物特点，阐明事理，介绍知识，理解说明的方法；防止因旁征博引而出现教学内容多而杂的现象。
   　　三、理解本文准确用词的特色。
   　　第一教时

   　　教学要点
   　　一、掌握课文内容，了解课文层次，理解总和分的关系。
   　　二、初步了解说明文的特点。
   　　教学内容和步骤
   　　一、检查作业，导入新课
   　　提问：课前预习，文字上有什么疑难需要解答吗？（根据实际情况处理，如学生无问题，不必多花时间。）
   　　导言。茅以升是我国著名的桥梁专家，三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国"千万座石拱桥中杰出代表之作"。这篇说明文《中国石拱桥》就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。
   　　二、教读课文
   　　指名读课文第一、二、三、四段。提问：预习时，要求制作"赵州桥、卢沟桥概况表"，读课文以后，填写前两项（"位置"，"历史和修建年月‘勺，填得怎样了？抽查，评价，出示小黑板，根据小黑板所填的前两项内容，共同订正。指名读课文第五段，利用小黑板示范，引导填写赵州桥的第三项（"结构特点"）的内容。分散读第六段，示范，5；导填写关于卢沟桥的第三项（"结构特点’勺的内容。提示：第五、第六段里，除了介绍两座石拱桥的结构似外，有哪些关于外形方面的介绍的句子？学生看课文回答，明确：第五段有"拱上加桥，……美观"，有"全桥……饮涧"；第六段有"每个柱头上……惟妙惟肾‘。提示：这两段以外，还有哪些？还有第一段的比喻，第七段的整段介绍。结论：由此可见，中国石拱桥本身的特点就是：形式优美，结构坚固，历史悠久。而卢沟桥还有它自己与众不同的情况，范读第八段，引导理解：卢沟桥的纪念意义和历史事实。提问：中国石拱桥为什么能有光辉的成就呢？它的发展又是怎样呢？分散读第九、第十段，然后引导学会抓课文主要内容。第九段介绍成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……传统"，"再其次，……石料"。第十段介绍发展的情况：这段中间四句，用事实证明，全班朗读"解放后，……150米"四个句子。
   　　小结（指导边看课文边在书上的某些段本写明要点，并在一些句子下边标单横线，不要离开课本抄黑板）：
   　　 1．全文的层次：（1）介绍石拱桥外形特点（用比喻）。＿（2）总述石拱桥特点（"不但外形优美，而且结构坚固"）。（3）引用古籍证明"我国石拱桥有悠久的历史"，并点出将要介绍的事物的具体对象。（4）分述之一，从历史、结构、外形的设计者全面介绍赵州桥。（5）分"述之二，全面介绍卢沟桥：具体数字一结构（河堤冲毁，桥却"从没出过事"）一形式（"每个柱头上……惟妙惟肾’）一赞语（"世界上独一无二‘勺一景点（"卢沟晓月"）一特有的纪念意义（在"反抗帝国主义侵略战争的历史上……"）。（ 6）总说石拱桥取得成就的原因。（7）综述解放后我国石拱桥的成就和桥梁事业的新发展。全文层次分明，合理地采用了总一分一总的写法。
   　　 2．段落的条理：介绍赵州桥，先总写历史（建造年代古，使用时间长），结构，外形，设计和施工特点，然后分四点作具体说明，又用评价的句子作结（"赵州桥高度的技术水平…… ）。这样，在段落内采用总分总的写法，就使介绍的内容很有条理地编排出来。由此可见，不论在全文的整体中，还是在段落的局部中，"总一分一总"能够使文章的内容编排得很有条理，"总一分一总"之间的关系，是有内在联系的密不可分的结构关系。提示；第九段的写法，是不是总与分的结构关系呢？回答，"明确：这一段是用疑问句开头，提出问题，然后按主次由人到物作说明，没有总结的句子。这在表述上也是另一种有总有分的方法。
   　　提问：《中国石拱桥》是说明文，它传播厂有关石拱桥的哪些知识？试从课文中的一些句子来理解。提示课文句子：1．石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。2．《水经注》里提到的"旅人桥"，大约建成于公元282年。3．桥（卢沟桥）长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。4.大拱的两肩上，一各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。5这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声。千态万状，惟妙惟肖。议论，回答，明确：l.传播石拱桥的结构知识。2．传播石拱桥的历史知识。3．传播卢沟桥的结构知识。4．传播赵州桥的结构知识。5再现卢沟桥形式的优美。
   　　小结：说明文是说明事物的性质、特点，传播有用的知识的文章。上边五个句子，就是从结构、外形、历史各方面来说明中国石拱桥的。现在先初步了解；以后还要进一步探讨。
   　　三、布置作业
   　　思考，上边举出的五个句子用的是什么表述方法，再在全文中找出与它们相同的表述方法。
   　　复习课文，进一步熟悉内容。
   　　第二教时

   　　教学要点
   　　一、常用的说明方法。
   　　二、说明文的基本特征；与记叙文的区别。
   　　三、写说明文要准确运用语言。
   　　教学内容和步骤
   　　一、检查作业，导入新课
   　　提问：上一节课举例的五个句子用的是什么表述方法？回答，明确：1．运用比喻；2．引用古籍；3．用数字；4．解说；5摹写。（板书）提问：文中还有与这些句子表述方法相同的句子吗？思考、议论，准备回答。
   　　二、教读课文
   　　引导：学生思考、议论后，指导根据课文回答。（板书）
   　　 1．用数字：第四段，说明赵州桥历史悠久。第五段，说明赵州桥的外形、规模。第六段，说明卢沟桥的外形、规模。第十段，说明解放后我国桥梁事业和石拱桥的发展。
   　　 2引用古籍；第七段，马可•波罗的游记，赞美卢沟桥，唐代张骂的《朝野企载》写卢沟桥的外形。（这主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代张嘉贞的《安济桥铭》写桥的设计。
   　　 3．比喻：第一段，写桥洞"成弧形，就像虹"。
   　　 4．解说；第二段，说明石拱桥的历史、形式、构造和作用。第五段，先比喻赵州桥洞"像一张弓"，然后作解说，两种方法结合，说明设计的效果。
   　　小结：（一）用数字、引用有关资料、解说、比喻，都是说明文中常用的说明方法。引用和比喻原来属于修辞的范畴，而在说明文中引用起着"言之有据"的作用，比喻又能形象地说明介绍的对象，也就约定俗成地作为说明方法来看待了。解说，是对事物作必要的阐述，也就是阐明事理（如本文的第二段）。（二）说明方法，还有：判断，例如，本文中"我国的石拱桥有悠久的历史"，"这种桥不但形式优美，而且结构坚固"等句子。判断要注意的是必须给人以明确的概念。绘制图表，能使说明的对象有系统、有条理、一目了然（上一节课已实践过）。比较，例如，第六段中写永定河水发，"来势很猛"，常冲毁河堤，"但这座桥却从没出过事"，这就使人印象鲜明。举例，例如，在我国的石拱桥中，举出了赵州桥、卢沟桥，最有代表性。（三）除本文中运用的说明方法外，还有"下定义"的方法，待以后有机会再举例子说明。（四）至于摹写，只是为了对事物特征作直接介绍，使人容易认识，它并不像记叙那样是为了给人以感性的形象，也用得少，并不把它作为。说明方法"来看待。（补充板书）总之，灵活、合理地运用各种说明方法，来"说明事物的性质、特点、作用……"，阐明事理，使人们对事物有个明晰、完整的了解和认识，达到传播知识的目的，这就是说明文的特征。
   　　《中国石拱桥》就是符合说明文特征的典范。理解说明文的特征，并用《中国石拱桥》印证，就可以明确，说明文同以记叙、描写手法为主的记叙文有着明显的区别。
   　　提示：说明文要准确说明对象，必须重视语言的运用，要做到恰到好处。例如，第三段中说到旅人桥，用"大致"、"可能"，是根据在写作文时仅仅能占有的资料，还不可能有更确凿的证据。如果去掉"大约"、"可能"，就变成绝对的结论语气了。又如，第二段中说石拱桥"不但形式优美，而且结构坚固"，是从人对事物的认识规律，是由外表到内在，由感性到理性来写的，这就准确地写出人对事物认识的规律，词语次序，不可移动。试从文中再找出一些语言运用准确的例子来。学生看课文，议论，准备回答；教师巡回，了解，指导。提问。回答，明确（举例）：第三段，"几乎"限制"到处都有"，既表明石拱桥多；接近于"到处都有"却又不是"到处都有"。第五段，"在当时可算…••"，从时间上相对地说，不犯绝对的毛病。第九段，"用料省，结构巧，强度高"，"省"、"巧"、"高"三个字，不仅用得准，而且用得精，位置决不能变动。
   　　小结：说明文中准确运用词语，保证了文章内容的严密性，达到预期的说明效果。
   　　三、当堂巩固
   　　指名朗读。要求；熟悉全文，加深印象。朗读时，要充分利用课文上的注音，不要脱离课本而板书注音。"陡"（ ）、"墩" ）等课本上无注音，可作补充。
   　　四、布置作业
   　　（一）体会下边各句中加点词语的作用：
   　　 1．石拱桥在世界桥梁史上出现比较早。
   　　 2这座桥建于公元605年左右。
   　　 3．其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。
   　　（二）介绍赵州桥四个特点，第二点同第三点能不能互换？
   　　（答案参见《教师教学用书》）
   　　（三）"积累•联想"的内容，可让学生自学，互查。
   　　板书设计（一）
   　　赵州桥•卢沟桥概况表

   　　 │桥名 位置 历史和修建年月 　 　结构特点
   　　赵州桥 │横跨在│洨河上 修建于公元605年左右，到现在已经有1300多年。 （一）全桥只一个大拱，长37 4米，桥洞像一张弓（二）大拱两肩上各有两个小拱。（三）大拱由 28近拱圄拼成。（四）全桥结构匀称。　
   　　卢沟桥 位于永定河上 修建于公元 1189年到1192年间，至今已有近800年历史。 由 11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米，桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。　
   　　板书设计（二）
   　　说明文中常用的说明方法
   　　 1．数字说明（应当正确无误）
   　　 2．引用说明（古今资料，科技书刊）
   　　 3．比喻说明
   　　 4．解说说明（阐述事理）
   　　 5．判断说明
   　　 6．图表说明
   　　 7．比较说明
   　　 8．举例说明（有代表性）
   　　 9．定义说明
   桥之美
   教学目标
   流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
   品味本文优美而又富有意蕴的语言。
   学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
   教学重点难点
   品味本文优美而又富有意蕴的
   语言。
   课时安排
   一课时。
   课前准备
   。布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。
   课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅
   图画。(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。
   教学步骤
   -整体感悟
   导人新课。
   马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限
   的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番
   韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突
   出一下)
   教师配乐范读课文。
   (要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)
   学生自由朗读课文，思考以下问题：
   (多媒体或投影显示问题组)
   问题．a．在作者的眼中桥美在何处?
   b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?
   c．联系课文说说怎样欣赏一幅画?
   四人小组讨论明确：
   a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
   b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园
   的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
   c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又
   不失和谐。
   ■研读与赏析
   (过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7
   重点研读第④小节。
   (出示学生绘制的四幅图画)
   四人小组讨论：
   a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?
   b．请有绘画天赋的同学点评。
   c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?
   明确：
   a．◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
   ◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结
   起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
   ◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，
   出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。
   ◆桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
   b．点评语言、欣赏的角度。
   c．从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。
   美句赏析。
   (过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。
   a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。
   b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。
   重点赏析以下语句：
   ◆茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥
   时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
   ◆早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!
   ◆无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。．
   ◆田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
   (过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，
   《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?
   _拓展延伸
   比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
   明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼
   里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
   课堂小结
   同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不
   胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世
   界吧!
   点 评
   《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此本教案
   因势利导，采用以读带讲的教学方法。
   从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序渐进，
   易于实施。
   从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析、问题
   设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画，而是让学生
   根据自己的喜好，用画笔或课件描绘自己最喜欢的图画，充分发挥了学生的主观能
   动性，使课堂教学有了活力。让学生运用美学的知识进行鉴赏，提高了学生的审美
   能力。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，使学生
   对语言有更真切的体会。拓展延伸部分安排学生赏析影片《英雄》中的画面，贴近生
   活，大大调动了学生的积极性。
   总之，本教案贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神，可操作
   性极强。