语文教学的情感.doc

中职语文教学的情感艺术谷城职教中心 席 丽情感是人对客观事物的态度的体验。人对客观事物的态度与该事物是否符合人的需要密切相关，当客观事物符合人的需要时，人就表现出肯定的态度，产生满意、愉快、赞赏、尊敬等内心体验；反之，就表现否定态度，产生憎恨、不满、忧虑、愤怒、恐惧、羞耻等内心体验。人的情感有以下特点：1、情感是与人的社会性需要，与人的意识紧密联系的内心体验。如责任感、荣誉感、正义感、美感等。它是人在认识世界和改造世界的社会实践过程中发展起来的，带有社会历史性。2、情感具有情境性，又具有稳定性与长期性。3、情感的生理表现不太明显。正因为如此，人类社会才呈现出纷繁杂芜的景象。在当前的新形势下，我们教育工作者同样要注重对学生进行情感教育，使他们具有健全的人格，使学生能适应激烈的社会竞争。中等职业教育目前所面临的教育对象具有一定的复杂性学生年龄、阅历差异都很大；教育目标是面向社会直接培养输送中等职业技术人才，这就给我们中等职业教育工作者提出了情感教育方面的新课题。一、注重网络技术教育，架起情感沟通桥梁当今社会，网络技术应用的重要性不再赘诉。青少年对网络技术也很“青睐”，但其“兴奋点”是网络游戏、聊天等范围内，尤其中等职业学校学生，他们享受在中小学义务阶段，大多是被“淘汰者”，是学习上的“失败者”，所以大多贪玩，对网络痴迷的是“好玩的游戏”。1、师生利用网络真情对白。 在没有师生的网络互动，学生的学习是失败的。教师要为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，提供不同的学生进行选择的可能，注意学生特长和个性健康发展。教师要关注、倾听、发现、研究学生，要具有捕捉学生在课堂上产生的各种信息的能力，教师要引导学生积极参与教学过程。同时充分利用网络手段，发挥技术优势，进行信息对流。教师可以充分利用“聊天、短信、邮件、BBS、留言板”等充分进行互动，主要不是人与人之间的互动，而是教学内容与学习内容、心理感受之间的利用网络优势进行信息互动。实际上，网络教学中由于教师和学生地位的平等化，使学生打消了“面对面”交流模式中的种种顾虑，能够轻松坦然的、不戴任何面具的、真实与教师沟通。2、在虚拟环境中学生的人机情感交流。 网络学习给予学生更多地自主，学生在远离教师与学习伙伴的情境中，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，充分利用各种学习资源（包括文字资料、音像资料、多媒体课件等），通过意义构建获得知识的过程。用多媒体网络室和多媒体软件创设一个图、文、声、像并茂生动有趣的语言教学情境，调动学生的学习积极性，激发学生的参与欲望。重视学生参与，发挥认知主体作用。在计算机网络室的环境下，通过人机交互可以让学生更多地去主动思考，主动探索，主动发现，去建构知识的意义，从而更多地弥补了其他情感交互的不足。3、在小组合作活动中的智慧交流。 在小组活动中，经常可以围绕某一问题，利用网络共同解决问题，获取知识，发展彼此之间的情感交互。例如；在学习詹天佑时，可以安排一课时，以组为单位利用“搜索”引擎，寻找与“詹天佑”有关的素材，由一人或两人操机寻找，其他人选择要点，及时记录。也可每人一机，自由搜索，再小组交流汇集，决定素材的筛选。学生在共同的合作学习中互相配合，交换见解，容易达成情感默契。4、利用学习成果进行集体情感交流和学习个体的情感目标的达成。 学生学会寻找适合自己的信息资源，自主构建网络学习的有效方法，在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，包括如何有效地管理利用时间以及如何使用各种技术工具、如何进行网络沟通等，不断感受和实践网络道德。学生会利用信息手段展示自己，张扬个性。学生在合作学习中可以共同完成“WORD文档、PowerPoint 演示文稿”等，共同设计展示学习效果的“电脑绘画、电子手抄报”等。学生在学习中研究，研究中创新，可持续的情感的投入，充满网络学习的绩效和情感目标的达成。二、突出职业劳动教育，奠定职业道德基础劳动创造了世界、劳动创造了人。劳动在人类的生存与发展中具有举足轻重的地位。因此，劳动教育也就显得十分重要。各国虽然制度不同，但对劳动教育的重要性认识却是一致的，有的还走到了世界的前列，例如西欧的职业劳动教育。我国也非常重视劳动教育，而且从少年儿童就开始抓起。但由于种种原因，始终不尽人意。其一、学校劳动教育流于形式。我国教育方针虽然把劳动教育作为重要内容之一，并开设了相应课程，但由于种种原因，劳动教育形同虚设。 其二、社区劳动教育形式基本消失。由于社会正处于经济转轨时期，许多新的理论观念、社会条件和环境还未真正形成，造成社区劳动教育的真空。其三、劳动观念淡薄。基于前述原因，许多学生不懂得劳动是生活的需要，他们不愿劳动，不会做最起码的家务劳动。其四、劳动习惯差。由于劳动观念淡薄，许多学生劳动习惯非常差。在学校，有的学生连班级清洁这样的轮值劳动都要躲逃偷懒，甚至花钱雇人做清洁等。至于家务劳动就更不用说了，有的学生发展到“衣来伸手、饭来张口”的地步。他们连属于自我服务的劳动诸如洗脸、洗手帕、洗内衣裤等都不愿意做，或不会做。有的学生从小学到大学没有洗过一次衣服，过着“在家靠父母，出门钱开路”的生活。其五、尊重劳动人民、珍惜劳动成果的意识差。在相当部分学生意识里，不懂得世上的一切财富都是劳动人民用辛勤劳动换来的道理。据说，一个老师在讲课时作了这样一个假设，如果没有农民伯伯的辛勤劳动，我们就没有粮食吃。有学生马上答道，拿钱买就是了。这样的意识必然导致不尊重劳动人民，不珍惜劳动成果的严重后果。所有这些都与我国社会主义现代化建设的宏伟目标和二十一世纪提高我国综合国力和国际竞争力的要求是极不相称的。因此，大力加强职业学校劳动教育势在必行。、科研、生产实验与劳动教育相结合中等职业技术学校要加强职业技能训练，突出顶岗能力培养，必须让学生投入相应职业的生产劳动锻炼，进行职业道德体验与修养。职业学校应广泛开展教育与生产劳动相结合的科学研究，探索学校劳动教育的途径与方法，积累经验，总结建立相关理论体系，使学校劳动教育系统化、科学化，使之具有实用性和指导性。、广泛开展勤工俭学活动。学生除学习基础知识外，还可通过各种勤工俭学活动，深入社会实践，将所学知识转变为实际技能。这样，既为社会创造了财富，又使自己的知识得到巩固，技能得到提高，劳动习惯得到培养。真正体现社会主义教育的特色与价值。三、德育教育与情感教育交融学校始终贯彻“感恩、责任、立身、立体”这一德育理念。注重感恩教育、生命教育、经典教育、生活教育四位一体的方式。每周有活动，每月有主题，让学生学会感恩、尊重、 珍视生命，从圣贤经典中感悟良知理性，培养独立学习、生活能力。德育教育与情感教育的交融，情感教育拓展了德育教育的时空，学生与 教师之间密切交往，有利于学生的伦理道德教育。优秀的言传身教，给学生营造了良好的道德教育的氛围。多渠道开展德育教育，予情感教育于德育教育之中。总之，在世界飞速发展的今天，我国正处于社会转轨时期，中等职业技术学校情感教育在新形势下又增加了新内涵。我们中等职业教育工作者应该认真探索，使中等职业技术学校学生情感教育工作落到实处，积极与世界接轨。在网络技术应用飞速发展的今天，中等职业技术学校应以“网络技术教育”、“职业劳动教育”为情感教育的突破口，结合其他多种的德育教育手段，认真抓好中等职业技术学校学生的情感教育。