《凌云霞-《彩虹的尽头》.doc

银河幼儿园教学设计方案
课题
大班阅读《彩虹的尽头》
设计者
凌云霞
执教者
凌云霞
日 期
2013-05-
修改者

第 2 稿
日 期

设计
意图
教材分析：这是一个寓意很深、意境优美、感情丰富、语言朴实、线索突出、色彩鲜明的故事，以獾和狐狸寻宝为主线，逐渐展开故事情节，引人入胜，而又妙趣横生。本节活动抓住獾和狐狸寻宝这条主线，使幼儿通过自主阅读、集体阅读的形式，在看一看、猜一猜、说一说的对比中逐步深入理解故事，感受绘本温馨、快乐的氛围，了解故事的“宝贝”内涵，即宝贝其实是一件很特别的东西，会让人变得非常开心的事物。
学情分析：大班幼儿的有：自主阅读能力提高，看图讲述能力和语言表达能力进一步发展；思维能力逐渐发展，在绘本阅读中，能够根据画面进行前后事件的联系以及因果联系；喜欢听故事，对于故事有倾听的意愿。大班幼儿的缺：倾听他人的习惯有待培养；因为年龄特点的限制，思维拓展能力和水平比较低，思维的具体形象性还比较明显，对于绘本内涵尤其是“宝贝”的了解，大部分幼儿所想的应该是具体、直观的东西，如玩具、衣服、食物等。
提升点：感受绘本温馨的氛围，理解绘本中“宝贝“的内涵，知道宝贝是多样的。
教学
目标
1.了解故事内容，初步理解“宝贝”的真正涵义，知道“宝贝”是多样的。
2. 感受故事及生活中温馨、快乐的气氛，能大胆想象，并愿意和同伴分享自己的想法。

重点与
难点
重点：关注故事发展线索，理解图书中所表达的内容，并尝试想象表达表现。
难点：理解故事内容，以及“宝贝”的真正涵义。
活动
准备
1.《彩虹的尽头》故事幻灯片。
2. 图片：獾、狐狸、宝藏；松鼠、橡果；鸭妈妈、小鸭子；兔爷爷、回忆。
教 学 过 程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式

以“彩虹”直接导入
1.出示PPT1“彩虹”
师：这是什么？
猜猜彩虹的尽头有什么宝贝呢？

2.出示PPT2“獾和狐狸要去寻宝”
师：瞧，獾和狐狸也要去找宝贝，他们能找到自己的宝贝吗?我们一起去寻宝吧!这本书的名字叫《彩虹的尽头》。

观看文字；
调动已有经验；
集体讲述；
个别讲述

预设：集体喊出“彩虹”。

预设：宝藏、金钱、钻石、彩虹宝石……
回应：听你们这么一说我都想去看个究竟了。

预设：金子、银子、宝石、让你变得富有的东西。
过渡：哈哈，他们有没有找到这些宝贝呢，獾和狐狸开始了寻宝之旅。

核心过程

一、引导幼儿阅读绘本，体验绘本的优美意境。
（一）整体阅读第一段，了解故事线索。
1.教师阅读第一段（PPT3-6）
提问：1.獾和狐狸发现天空中有什么?(彩虹)他们认为彩虹的尽头有些什么?

2.先遇见了谁？（松鼠）松鼠的宝贝是什么?为什么橡果是松鼠的宝贝?
小结：到了冬天，动物有食物才会不饿死，顺利地冬眠，所以说，橡果是松鼠的宝贝。

过渡语：但这些橡果是獾和狐狸要找的宝贝啊?(当然不是呢。)接下来会找到宝贝吗？请你们帮他们两找一找。

　　（二）幼儿自主阅读第二部分“遇见鸭妈妈”和第三部分“遇见兔爷爷”（PPT7-10）
　　1.请幼儿讲述这两段的内容
要求讲清楚：(1)獾和狐狸都遇到了哪些小动物?
（2）他们是怎么对话的？
(3)这些动物的宝贝分别是什么?

追问：1.为什么鸭宝宝是鸭妈妈的宝贝?
小结：是的，鸭妈妈爱自己的宝宝，胜过这个世界上的任何东西。所以对鸭妈妈来说，她的宝宝就是她的宝贝。

　　2.孩子们，兔爷爷的宝贝是什么?什么是回忆?为什么兔爷爷会说回忆是他的宝贝?
小结：回忆就是我们记得的所有过去的事情。我们做过的事情、我们去过的地方，我们爱过的朋友，回忆能给兔爷爷带来快乐。

迁移：你有什么回忆是像兔爷爷一样永远都不会忘记的？

观看画面；
思考问题；指明回答；
个别讲述；
补充回答；
生生互动；
师幼互动

预设：彩虹
预设：它们想彩虹的尽头有金子和银子。
预设：松鼠、松果；鸭妈妈、自己的孩子
回应：引导幼儿从动作及对话中体验小松鼠对宝贝的情感。根据幼儿的回答出示相应的图片。

预设：獾和狐狸先遇到了鸭妈妈，鸭妈妈说自己的宝贝是小鸭子

预设：在第三部分，幼儿讲述兔爷爷的宝贝时，可能会多样：胡萝卜、自己的家、自己的孩子、小时候的快乐事情

回应：先不打断孩子，多让孩子自由思考，要抓住孩子的回答引到“回忆“上来。

预设：幼儿会说出一些经历的快乐的、难过的回忆

回应：无论是快乐还是悲伤，自己曾经经历过的事情，以后回忆起来都是自己的宝贝。与幼儿一同总结“回忆”的涵义。

二、体会“宝贝”真正含义
继续讲述故事至结束，启发幼儿理解、体验“宝贝”的真正涵义。
1.师：獾和狐狸找到宝贝了吗?是什么?

2.师：为什么好朋友是獾和狐狸的宝贝?

总结：原来他们彼此就是他们宝贝(朋友的友谊)，因为拥有朋友是一件开心的事情，朋友会让我们快乐开心。

集体倾听；
观看画面；猜测和想象；
经验迁移；
个别讲述；
集体讲述

预设1：没有！
预设2：找到了
回应：是什么呀？
预设：他们的宝贝是对方、好朋友
回应：为什么好朋友是他们的宝贝啊？
预设：有好朋友就不会没事情做；有了好朋友会很开心。
回应：是啊，对于獾和狐狸，还有什么比友谊更值得宝贝呢！

三、讨论总结，情感升华

（一）提升“宝贝”的含义
1.师：原来，宝贝不是金的，不是银的，也不是宝石的，而是一些很特别的东西。它可以是一个东西，可以是一个朋友，也可以是一段友谊，对于不同的人来说，宝贝都是不一样的。

（二）情感迁移
师：那你的宝贝是什么?
幼儿讲述。

　　（三）巩固对“宝贝”的理解
师：你们都说了自己的宝贝，想知道老师的宝贝是什么吗?是你们，是大2班的每一个小朋友，你们都是我的宝贝)。宝贝，让我拥抱一下我的宝贝吧!(让孩子们之间也互相拥抱一下)
倾听问题；
集体思考；
指名回答；
个别讲述；
同伴补充；体会情感
预设：大部分幼儿心中的“宝贝“都会有所改变，有的已经朝着自己身边美好的情感而去想象。
回应：不给予评价，给予情感的提升。嗯，你们的宝贝都是美好的事物。
延伸活动
完整地欣赏绘本。
活动反思