《走一步再走一步》教学设计-.doc

课题
走一步
再走一步
授课班级
七《1》班
授课时间

教者

教
学
目
标
知识目标
11.理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。
2.理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
能力目标
1.学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
2.鉴赏课文中由事推理的感悟美。
情感目标
在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神1.学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
教学重点
整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。
教学难点
多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。
教学模式
朗读法 、讨论点拨法
主要教学方法
诵读法
教学手段与教具
多媒体、录音机、示范朗读磁带
课型
新授课
教 学 过 程 与 设 计
第 一 轮 教 学 设 计
第二轮教学设计补充完善
教学过程
一、导语设计
(播放歌曲《爱拼才会赢》录音)
同学们，恰如歌曲所启示我们的，人生的路途总是从坎坎坷坷中走过来的，“试一试就能行，拼一拼就会赢”是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。美国作家莫顿·亨特从自己童年时一次“脱险”的人生体验，获得了一生享用不尽的精神财富。今天我们一同走进他讲述的《走一步，再走一步》的故事中，去获取丰富的教益。
二、朗读感知
1.学生默读课文，初步感知故事情节。阅读过程中，既要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息，又要把握阅读速度，大致在5分钟内完成。先看完的同学，请举手示意。
就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。
(1)故事发生在美国哪个城市？(费城)
(2)故事发生在什么时间？(七月里一个闷热的日子)
(3)爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？(和我一起的五个小男孩；内德、杰利)
(4)那座悬崖有多高？岩石架有多高？(约20米高；约7米)
2.课文“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”。故事情节分作“冒险”和“脱险”两部分，指名学生分别叙述两部分的内容，师生共同评议复述中的得失。根据评议，改进自己的默读习惯，积累经验。
3.学生轻声朗读课文，勾画出文中出现的生字词，并结合注释和词典疏解。
投影：
4.学生大声朗读课文。要求：用普通话正确、流利，有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
教师范读课文片断，如“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”
三、研讨主旨
1.学生听读课文录音，思考：
(1)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
(2)在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
(3)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
(4)为什么不要想着距离有多远？
学生回答，教师点拨、归结：
联系结尾的议论语言，题目的含义可以这样理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
2.学生集体诵读全文。
四、课堂练习
五、课堂小结
“走一步，再走一步”是作者“在那座小悬崖上所学到的经验”，更是战胜一切艰难险阻的人生哲理。让我们齐读印度诗人泰戈尔的《我的祈祷》结束这节课的学习。
我的祈祷
(印度)泰戈尔
让我不要祈祷在险恶中得到庇护，
但祈祷能无畏地面对它们，
让我不乞求我的痛苦会静止，
但求我的心能征服它。
让我在生命的战场上不盼望同盟，
而使用我自己的力量。
让我不在忧虑的恐怖中渴念被救，
但希望用坚忍来获得我的自由。
允准我，我虽是一个弱者，
只在我成功中觉到你的仁慈，
但让我在失败中找到你的手紧握。
六、布置作业
用200字左右的文字叙写一下自己的一次“冒险”经历。