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课程目标不等于课堂目标

课程目标是指特定阶段学校课程所要达到的预期结果，课程目标的表现形式为国家课程标准，他是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，它规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。从以上规定中可以看出，课程标准是教材、课堂教学和课堂评价的灵魂。而课堂目标是教师针对某一学科某一内容在一节课中制定的学生学习的具体要求。二者无论从内容还是形式来看都存在巨大的差别，他们在性质上存在着本质的区别。
一、课程标准主要是对学生经过某一学段之后的学习总的结果的描述，是对各类课程的整体要求，它不是对课堂教学内容特别是知识点和单项技能的具体规定，课堂目标则是依据课程标准，由教师确定的某一部分的具体目的，二者是整体和部分的关系。部分能等于整体吗？就好比解放战争的目标是解放全中国，而为了是实现这一目标党中央制定了平津战役、辽沈战役、淮海战役等战役，请问哪一个战役的目标能等于解放战争的目标呢？
二、课程标准主要规定某一学段或年级所有学生在教师的帮助下达到的最高要求，是终极目标，而课堂目标是实现这一目标的具体形式，请问你能在一堂课中实现所有的课程目标吗？
三、课程标准主要服务于评价，是对国家或地方的课程质量、学校教育质量、教师教学质量、学生学习质量进行评价的依据，这种评价的功能也绝不是课堂目标可以取代的。
四、课程标准是国家基础教育课程质量的主要标志，反应了国家社会对教育领域的普适价值观的取向，是方向性的纲领，它统领课程的管理、评价、督导与指导，具有一定的严肃性与稳定性。而课堂目标的制定，由于具体到不同的学生基础和教学实际，在课程标准的指导下可以有一定的灵活性。例如高中地理课程标准要求要让学生通过高中地理的学习要树可持续发展观和正确的人地关系观。在此基础上，具体到每一堂课我们可以先制定让学生了解全球变暖的背景目标、再介绍环境污染的成因理论目标，但是也可以先讲解大气环流的知识在做引申，每节课堂的目标是灵活可变的。

最后再从培养人的意义来看，课程目标的内涵深远包括了：
第一，新课程目标着眼于学生的全面和谐发展，要全面提高学生的基本素质。
第二，强调创新精神和创新能力的培养，要从小培养学生的创新精神和创新能力，这也符合学生身心发展的内在要求。
第三，强调综合实践活动能力的培养，学习科学研究的方法，发展综合应用知识的能力。同时，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
第四，强调科学和人文素养的培养，关注学生环境意识的提升。
第五，重视学生完满个性的养成，也是素质教育的根本追求。以上这些目标的内涵又怎么是课堂目标可以简单涵盖的呢，二者怎能相等？
综上所述，课程标准和课堂目标从内涵到形式，从性质到功能都存在着本质的差异，所以课程标准不等于课堂标准。