zhchsh一年级上册.doc

【教学过程】

一、导入

秋天到了，树上结满了又红又大的果子。下面我们就来做一个摘果子的游戏。
（一）复习z c s
课件　我们摘下一个苹果，把它放到篮子里。
 看! 篮子里蹦出了什么？
 我再摘一个放进去，又蹦出了什么？
  再看! 是什么？
哦! 原来是昨天学的三个声母，谁来读读？
  （指读，强调：轻短。）
（二）复习zi ci si
 课件　树上有一个最大的苹果呢! 赶紧摘下来。一下子蹦出三个音节，是什么？（指读──齐读。）
（三）过渡
这节课我们还要交三个声母朋友。
二、新授
（一）学习zh
课件　你们看，这幅图上画的是什么？
  “织毛衣”的“织”和我们要学的第一个声母“zh”的发音是一样的。
课件　图中的小凳子和这把椅子组成的形状就像“zh”。
 想想这个声母怎么读？
 2．zh怎么写呢？板书：zh。
3．谁看清了？老师是怎么写的？（指名。）
你能用什么好方法记住它呢？
4．课件　声母zh非常爱交朋友。
　它的这位朋友是谁？组成的音节怎么拼？
　　提示：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。
　课件　再看，这还有三个音节怎么拼？
5．小结：老师真没想到，你们这么快就交到了一个声母朋友，真了不起!
（二）学习ch sh
1．课件　第二幅图上画的是什么？
　　吃苹果的“吃”和我们要学的第二个声母的发音也是一样的。
2．课件　小刺猬和这把椅子组成的就像“ch”，谁来读读？
板书：ch。
3．你想怎么记住它？
4．看，这还有一幅图，画的是什么？你猜，今天要学的第三个声母会是什么？
5．课件　谁来读读？
sh怎么写？你们快伸出手教我写？板书：sh怎么记住它？
 6．课件　看! ch sh正和朋友一起做游戏呢!
　　这些朋友是谁？（auuo。）
　　会拼吗？生自读。同桌互读。自选读。
（三）复习zh ch sh，学习整体认读音节
1．刚才同学们学得很认真，这么快就认识了zh、ch、sh，这三个声母和z、c、s一样，也都有自己的双胞胎兄妹。课件上它们是整体认读音节zhi、chi、shi，想想怎么读？（指读。）
 2．下面我们复习一下今天所学的声母和整体认读音节。
（顺序：横向──纵向。）
（四）课中操
（五）看图拼读、扩句练习
做完操，我们再到公园玩一玩，走进公园你看到了什么？
课件　这些音节你都会拼吗？
1．你会拼哪个音节了？
这个zi怎么不拼呢？
这是一些什么样的竹子？
 2．还有两个音节，你想教大家读哪个？
谁在骑车？谁会骑车？还有谁会骑车？
3．最后一组了，谁来？
我们可以用它说些什么？
 （六）指导书写
1．过渡：刚才认识的这三个声母朋友还教我们学会了很多生字，对我们的帮助可真大呀！可光会认、会读是不够的。下面我们就学习写声母。
2．观察zh、ch、sh，看看它们都占了哪几个格？（指名。）
3．老师教写zh，注意写字姿势。
4．看老师写ch，写时注意什么？
5．写sh时注意什么？（指说──指写──评价。）
通过同学的帮助，sh写得越来越好。
 （七）作业
今天回家后把你的作业拿给爸爸、妈妈看，请他们帮你挑出写得最好的字。
（八）小结
 通过这节课的学习，同学们在读、拼、写每个方面都有了很大的提高。快为自己今天的进步鼓鼓掌吧!
【教学设想】
汉语拼音第8课共两课时，我这节课讲的是第一课时的内容。由于所学的内容zh、ch、sh与z、c、s在字形上相似，所以，我在一开始便安排了相关的复习环节，以“从树上摘苹果”这个小游戏引入，激发学生学习的兴趣，达到巩固所学和为学习新声母做准备的目的。讲新声母时，我从引导学生观察书中的插图入手，启发他们掌握学习声母的规律。沿着从读音到写法再到记字这一顺序，帮助学生学习新知识。在讲授声母的过程中，利用教、扶、放的原则，逐渐向学生渗透学习方法，启发、引导学生自己发现、初步掌握。学习拼音重在熟练拼读，因此，我在讲授zh、ch、sh时，活用教材，让学生有更多时间练习。一年级学生刚刚入学，年龄小，注意力很难长时间保持，所以我利用有趣的课件来吸引他们的注意力，并插入课中操这一环节，使他们稍做调整，以便更好地投入后面的学习。在课中操的编排上，我与第2课时的内容相结合，为下节课做好铺垫。接下来安排的是看图拼读练习，旨在巩固所学声母，在这里我尝试加入扩展词语和句式的训练，培养学生的语感。在指导书写时，以观察──指导──范写──评价为主线，来培养学生的书写习惯。

《b p m f》教学设计
设计理念：
语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。在本教学设计中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。
【教学目标】
1．学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。
教学重点：
1．教读、教写b p m f
2．学习拼读音节。
3．教学带调拼读。
【课前准备】
教师准备：教学课件、挂图
【课时安排】 2课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、激发情趣、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
［设计意图］用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。
二、创设情景、学习“b p”音形
（一）导入新课
指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。
师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。
［设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。
（二）教学发音：教学声母“b”：
1．看图说话引出b。
图上画着谁？他在干什么？
b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。
2．教学b的发音，认清字形。
（1）先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。
指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。
（2）师范读、领读，正音。
（3）忆字形。
启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”
3．学习b和ɑ的拼音。
（1）看图引出bá。
图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。）
（2）卡片演示两音相碰：
b á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá。bá
（3）指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”
（4）指导学习b与o、u 的拼音。
［设计意图］把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。
（三）教学声母“p”：
1．看图说话引出p。
图上画着谁？他在干什么？
可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。
2．教学p的发音，认清字形。
（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。
（2）师范读、领读，正音。
（3）b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
（4）忆字形。
启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”
3．学习p和a的拼音。
（1）看图引出pá。
图上画着什么？（一只猴子在爬竿。）
（2）卡片演示两音相碰：p→á →pá
学生自由拼读，指名、正音、领读。
还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。
（3）指导学习p与o、u的拼音。
4．口诀记忆。编口诀为：猴子推车p p p。
［设计意图］采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。
三、巩固练习
1．认读卡片。
2．用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？
四、指导书写
1．亲情导入
刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？
2．指导书写b
（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。
（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
（4）学生书空笔顺。
（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
2．指导书写“p”
（1）认识基础笔画：下竖。
（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？
（3）学生独立书写一个。
（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！
（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
［设计意图］培养一种好习惯，收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。
第二课时
教学目标：教学声母m、f以及拼音。
教学过程：
一、复习检查
1．卡片认读b、p。（集体练，个别读）
2．拼读bá、pá及四声。
二、教学声母m
1．看图说话引出m。“摸”的声母是m。（出示“m”的图）
（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
（2）这个字母怎么读？
（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。
（4）学生练习读，体会发音方法。
（5）开火车读。
2．学“m”的形，记忆字形。
（1）看图说说怎样记住“m”的形？
（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”，“两扇小门m、m、m。”
3．指导书写。
（1）认识基本笔画：右弯竖。
（2）学生书空。
（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？【m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。】
（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
4．教学m和单韵母的拼音。
看课本上的图，拼读mù、mǎ。
三、教学声母f
1．看图说话引出f。
2．教学f的发音。
（1）提问：从图上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。
（3）学生体会读。
3．学习“f”的形
（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。
（2）编记忆“f”的小儿歌：
爷爷拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
像根拐杖“f、f、f。”
像把雨伞“f、f、f。”
4．指导书写。
（1）认识基本笔画：右弯竖。
（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。
（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
4．教学f和单韵母的拼音。
看课本上的图，拼读pí、pá。
［设计意图］教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。
四、巩固练习
1．读语境歌：指导儿童练读语境歌。
“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”
2．猜字母。
（1）两扇小门是什么声母？
（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？
（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？
（4）像根拐杖是什么声母？
3．听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。
4．用卡片认读声母和音节。
5．创新思维：指导学生编儿歌
①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？
预设： 拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”。
6字“b”。……
②你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗？
预设： 右上半圆“p p p”。
端起脸盆把水泼“p p p”。
路灯“p”。
③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗？
预设： 两扇小门m、m、m。
钻进门洞m、m、m。
兔采蘑菇m、m、m。
④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗？
预设： 爷爷拐杖“f、f 、f”。
一根拐棍“f、f、f”。
手扶拐棍“f、f、f。”
［设计意图］此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固学生的记忆能力，引导学生快乐地复习所学的内容，同时有培养了小学生的创新思维能力。
五、学习小结，课后激励
1．今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f”。同学们学习得可认真了！回家以后读给亲人听好吗？
2．放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。

《i u ü y w》第二课时课堂实录
教学目标
 1．学会Y、W两个声母，读准音，认清形，能正确书写。
 2．学会整体认读音节Yi、Wu、Yu，掌握四声，能直接读出它们带调的音。
 教学过程：
师：小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？
 生：能。
 （指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。）
 师：我们给6个单韵母编了一首儿歌呢，来，一起念（边拍手边念）。（单韵母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü，。是老大小弟。）
师：单韵母六兄弟中有一个小i（课件i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件：Y）这利是小i的妈妈。小i的妈妈叫大Y，大Y是声母，所以我们也叫它声母Y。声母要读得又轻又短，听老师读Y，谁也会念？
 生：YYY。
师：请小朋友看图（课件：图），图上的什么像声母Y的形状？（树杈闪动）
 生：图上的树权像声母Y的形状。
 师：我们可以编一首儿歌记住声母Y：树杈树杈YYY，小i的妈妈是大Y。（老师指着树杈，师生一起念出来。）
 生：树权树杈YYY，小i的妈妈是大Y。

师：大Y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长啊！我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？
 生1：我会念：yi。
 生2：我也会念：yi、yi、yi。
 师：音节yi和小i一样，也有四种声调：yiyiyiyi（课件）怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗读。（放课件中的录音）
 生：老师，我也会读，yiyiyiyi。（学生自由的起立朗读）
师：现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的音节指出来。yi，谁知道是哪个？
 生：我知道。（学生上台指）
 （老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。）
 师：认识了音节yi就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字（课件：姨）你认识吗？如果老师给这个字注上音（课件：yi）你一定会认识的。
 生：这个字是姨，阿姨的姨，yi。
 师：对了，是阿姨的姨。那么这一个字念什么呢？（课件：衣）
生：是衣，衣服的衣。
 师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢。
 师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！
 师：单韵母里面有一个小弟弟U，它呀，有一个声母爸爸（课件W），叫大W。声母W也要读得轻、短：W。哪个小朋友也会读？
 生：W、W。
师：图上的什么像声母大W的形状？（课件“房屋的屋顶”闪动）刚才我们给大Y编了一首儿歌，哪位小朋友也能给大W编一首儿歌呢？
生：屋顶屋顶WWW，小u的爸爸是大W。
 生齐读：屋顶屋顶WWW，小u的爸爸是大W。
 师：我们还可以用我们的小手指摆一摆大W的形状呢，你能试一试吗？
 生：能，这样就是大W的形状。（不同学生通过手的不同变换，摆出大W的形状。）
 师：小朋友，大W写在四线三格的什么位置？
 生：大W写在四线三格中的第二格。
 老师范写，学生临写大W。
 师：大W和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件Wu）。音节Wu也有四声。
 打乱顺序，老师出示一个，指名读一个。
 师：小朋友，单韵母里的小U弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看，小U弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大Y看见小u弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大Y和小u站在一起就组成了整体认读音节yu。

生读：yu。
 师：小朋友，仔细看看，小u弟弟和音节yu，你们有没有什么发现？
 生：ǖ上的两点不见了。
 师：为什么不见了呢？
 生：因为有大Y妈妈的帮助。
 师：对了，小u弟弟看到大y妈妈来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。
 师生一起读儿歌：小u没父母，大y来帮助，擦掉眼泪乐呵呵。
师：音节Yu也有四种声调，这一回，请小朋友给它标声调，你喜欢标第几声就标第几声，标完后，读给大家听。
 学生一边说，一边操作鼠标给yu标声调，然后读出来。
 生1：我标的是第二声：yu。
 其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。
 生2：我标的是第四声：yu。
 其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。
 生3：我标的是第一声：yu。
 其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。
 生4：我标的是第三声：yu。
 其他学生边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。
 师：小朋友，在生活中，有没有听到过什么yu？
 生1：鱼，一条鱼的鱼；
 生2：遇，遇见的遇；
 生3：雨，下雨的雨；
 生4：语，语文的语。
 师：请大家拿出卡片和四种声调符号，自己摆一摆，读一读。
 生读。
 师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识这么多的汉字。我们一起再把刚才学的儿歌念一遍；
 汉语拼音用处大，学习生字需要它。
 帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！

《复习二》教学游戏
游戏一：连一连。
目的：引导学生按顺序背诵声母表。
准备：由点组成的小花猫图案，每个点的边上书写声母。如图：

图18小花猫图案
方法：教师把印有花猫图案的作业纸发给每个学生，同桌合作或自找小伙伴认读图案上的每个声母，然后按声母表的顺序连一连相关的声母，看看连成了什么。

游戏二：声母拍手歌。
目的：熟记23个声母，也可以当作课中操使用，调节学习节奏。
准备：熟读声母；儿歌，“b、p、m、f真淘气，去找d、t、n、l做游戏；g、k、h和j、q、x，吵着闹着也要去；z、c、s，听见了，背上椅子追上去；r在后面大声喊：‘zh、ch、sh，慢点走，翘舌音还有我小r，我们叫上y和w，声母成员都到齐。’”
方法：老师带领学生边念儿歌边做拍手游戏。

游戏三：超级变变变。
目的：结合“我会摆”栏目，复习本单元学过的13个声母。
准备：小棒若干，线段一条。
方法：
1．教师示范如何使用学具。通过上述道具演示相关字母，并请学生猜猜是哪个字母。
2．同桌之间的两名同学按照老师的示范，做“超级变变变”的游戏。

游戏四：快乐大转盘。
目的：复习学过的声母和韵母，提高拼读能力。
准备：制作一个转盘。
方法：学生说“快乐转盘转起来”，教师开始转动转盘，声母、韵母随即组合成相关音节，由老师指名让学生拼读。根据学生的表现，老师可以奖励拼读认真的学生上台当小老师转动转盘，请其他学生拼读音节。

游戏五：黄牌，红牌。
目的：结合“我会读”栏目，在游戏中区别音近、形近音节“ｚū—ｚｈū、ｃè—ｃｈè、ｓｕō—ｓｈｕō、ｎà—ｌà、ｐí—ｑí、ｂǔ—ｄǔ”。
准备：学生每人准备一套黄牌（黄色卡片）和红牌（红色卡片），并将每组音节分别写在上面。
方法：
请学生听老师或一名同学抽读“我会读”中的音节，大家一起玩举牌游戏。
老师：“请你仔细听！ｚū！”
学生（纷纷举起相应牌子）：“黄牌（或红牌）！黄牌（或红牌）！ｚū、ｚū、ｚū，黄牌（或红牌）举起来！”
 游戏六：摘苹果。
目的：结合“我会认”栏目，让学生在游戏中巩固所识生字的认记。
准备：板画一棵苹果树；苹果图片，正面写上本单元要认的生字。
方法：
1．老师：“树上苹果香又多，谁愿上来摘苹果！”请学生上台摘苹果，读准生字的音并给生字组词，能干的学生还可以说一个带有生字的句子。
2．下台跟同学分享果子。可以把苹果卡片送给自己的同桌，或送给最要好的同学。
游戏七：认一认大家的姓氏。
目的：结合生活实际复习声母的认记，练习运用拼音。
准备：板书g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh等9个声母。
方法：
1．老师引导：“我们班里哪些小朋友的姓氏中有这些声母？这个声母出现在谁的姓氏里，它就是谁的好朋友。”
2．大家一起来给班里小朋友的姓氏找朋友，如“g──葛、zh──赵、j──金”。
3．找到一个朋友，就在这个声母下面写下相应的姓氏。
4．没有找到朋友的同学，将自己的姓氏和相应的声母写在黑板的另一边，如“m──马、l──李”等。
复习四》教学游戏
游戏一：过河。
目的：巩固18个复韵母的认读。
准备：板画一条河，上面画有四座石拱桥，桥上写有18个复韵母。
方法：
1．老师把全班同学分成4组，然后由小组内的同学相互合作，一起认读拱桥上的复韵母。
2．小组之间展开过河竞赛。每组的同学相互帮助，认读拱桥上的复韵母，只有所有成员都会正确拼读，才算安全过河。最后比一比，哪组同学过河的速度最快。
 游戏二：拼音乐园。
目的：让学生在拼一拼、找一找的过程中复习相关音节的拼读。
准备：每人一份作业纸，如图：
图26“拼音乐园”样例
方法：请学生拼一拼、连一连相关音节，然后试着用几句话介绍小狗的样子。
 游戏三：把动物带回家。
目的：结合“我会连”栏目，在快乐的游戏中练习拼读。
准备：相关的动物头饰和音节卡片，“动物王国”的简笔画。
方法：
1．老师讲述故事背景：“动物王国走失了一些动物，森林里贴满了寻找动物的启事。”
2．请带着动物头饰的同学上台。
3．请其他同学拿着写有相关动物名称音节的卡片，上台读出卡片上的音节，并贴在相关的动物头饰上，找回走失的动物。
4．请学生把“动物”送回“动物王国”，大家一起拼读音节词。
 游戏四：游动物园。
目的：进一步了解有关的动物名称，积累语言，学习常见的表达方式。
准备：相关儿歌《热闹的动物园》，“星期天，动物园；小朋友，来参观。天鹅水中游；孔雀尾巴真好看。骆驼身上俩驼峰；人们叫它‘沙漠里的船’。丹顶鹤，捉鱼忙；鹦鹉能说又会唱。长颈鹿高，熊猫胖；老虎狮子做大王”。
方法：老师带领学生表演儿歌。
 游戏五：过三关。
目的：结合“我会读”栏目，进一步认记声母表、韵母表、整体认读音节表。
准备：板画三个门，第一个门写上声母，第二个门写上韵母，第三个门写上整体认读音节。
方法：请学生正确背诵出门上的声母、韵母或音节来闯关，最后比较，看谁能最快闯过三关。
 游戏六：开火车。
目的：巩固已学生字的认读。
准备：相关生字卡片。
方法：
1．开火车的形式多样，可以横着开，可以竖着开，也可以斜着开，还可以开双轨列车。当一列火车开动时，其他组的同学要充当火车修理员检查火车运行情况（看是否有人认错生字，帮助更正错误）。
2．老师引导：“小朋友，我们一起来开小火车，看哪列火车最先开到我们的首都北京。”然后学生模仿发出火车开动时的“呜──咔嚓、咔嚓”的声音。老师点名请一个小组开火车，提出学习要求。比如，“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给生字找个朋友”。如果有同学说错了，火车就要停下，老师点名请其他组的修理员修理（侧重读音和组词），修理好火车后继续进行游戏。
游戏七：送信。
目的：帮助学生区分相关声母、韵母、整体认读音节。
准备：纸做的邮箱三个，上面分别粘贴声母、韵母、整体认读音节的标签；部分声母、韵母、整体认读音节卡片。
方法：
1．老师引导：“邮递员叔叔（阿姨）太忙了，他请大家来做邮递员，帮他把信投到相对应的信箱里，好吗？”学生齐：“丁零零、丁零零，邮递员叔叔（阿姨）来送信，小小信封是谁的，请你赶快找一找。”
2．在学生说儿歌的同时，老师本人或请一位学生来分发卡片。然后请拿到卡片的学生上台，举起卡片认读，然后把它投入相对应的邮箱里。
这样的送信过程可以多重复几次，让更多的学生在游戏中巩固已学内容，激发学生的学习兴趣，并体验成功的喜悦。
 游戏八：抢卡片。
目的：巩固声母、韵母、整体认读音节的认记。
准备：每个小组自备一套声母、韵母、整体认读音节的卡片。
方法：以小组为单位开展游戏。由小组长出示卡片，组内其他小朋友认读。最先正确认读该音节的小朋友可以得到这张卡片，抢到卡片最多的同学胜出。
 游戏九：我来考考你。
目的：巩固所学生字的认记。
准备：学生每人自制空白卡片若干张。
方法：
老师引导：“小老师们，到现在为止，我们已经学会了70个生字。那就请你在卡片上画出自己已经学会的生字和想要考考别人的生字，然后拿着你的生字卡片一边在教室里走动，一边念儿歌：‘小小卡片在我手，朋友请你读一读；读对了，拍拍手；读错了，跟我读。’唱完儿歌后停下来，碰到哪位同学就对他说：‘我来考考你，请你读！’”对方认读完生字后，也可以马上回考他：“我也考考你，请你念！”依此进行游戏。
游戏十：打“拼音牌”。
目的：在趣味游戏中提高汉语拼音的拼读能力。
准备：学生自备“拼音牌”。
方法：可以四个人打，也可以两个人打。将“牌”分发到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口中还要念“我出……（比如‘我出b’）”，然后由对方出牌，所出的“牌”要能与刚才出的“牌”相拼（比如“我出an，b—an—ban，‘斑马的斑’”），拼对的人可以赢得对方的牌，最后看谁赢的牌多。
 游戏十一：人贴人。
目的：巩固所学声母、韵母的认记，提高学生的拼读能力。
准备：把学生分成两组，一组学生当声母，一组学生当韵母，然后每个学生自选一个声母或韵母，制作卡片贴在胸前。
方法：
1．几名同学面向外围成一个大圈，圈外两名同学甲和乙一追一跑，跑的同学应迅速贴到任意一个同学面前，组成音节。比如，生乙：“我是声母t。”生丙：“我是韵母ǎｎ。”生（齐）：“请你拼一拼！”生乙：“t—ǎｎ—ｔǎｎ。”
2．乙如果说对了，大家鼓掌通过，然后乙和丙交换。丙出去追，甲跑，游戏依此继续进行。如果乙拼读有误，则要更正并表演一个节目，然后游戏继续进行。 
游戏十二：课中操。
目的：背诵声母表、韵母表、整体认读音节表；使学生动静交替，学习与休息得以更好结合。
准备：相关儿歌，“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表，b、p、m、f……扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表，a、o、e……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表，zhi、chi、shi……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢”。
方法：本活动为全身操，可以根据实际情况选用部分内容，不一定每次都全部做完。

《ang eng ing ong》教学游戏
游戏一：看谁找得又快又对。
目的：帮助学生分辨前鼻音韵母和后鼻音韵母发音方法的不同，培养学生注意倾听的能力。
准备：ɑｎ、ｅｎ、ｉｎ、ｕｎ、üｎ和ɑｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ卡片。
方法：请学生听老师或一名学生任意读一个鼻韵母，其他学生快速地找到该韵母，并大声地读出来，最后比较谁找得又对又快。
游戏二：跳降落伞。
目的：巩固声母和后鼻音韵母组成音节的拼读。
准备：板画有蓝天、白云、草地的情境图；降落伞形的声母、韵母卡片（ｚｈ、ｕ、āｎｇ、ｃ、ūｎ、ｌ、ǎｏ、ｙ、īｎｇ、ｔ、áｉ、ｄ、ēｎｇ、ｚｈ、ōｎｇ、ｇ、ｕ、ó）。
方法：
1．老师指名请学生认读声、韵母卡片，并把相应卡片粘贴在黑板上，组成相应音节。
2．学生自主拼读音节。学生若有困难，可以在学习小组里向其他同学求助。
3．请学生当跳伞运动员，乘坐降落伞（音节词语卡片），正确降落在草坪上。

图25降落伞样例
游戏三：小兔采蘑菇。
目的：巩固本课9个生字的认记。
准备：树林的简笔画，蘑菇形状的生字卡片，小白兔或小灰兔的头饰。
方法：老师引导：“春天到，春天到，小树林里真热闹。蘑菇大，蘑菇香，大家快来帮帮忙。”学生说：“我来帮，我来帮！”老师点名请一名学生上台戴头饰，采黑板上的蘑菇。学生拼读如果准确，老师可以把蘑菇卡片奖给他，让他感受到成功的喜悦。依此类推，继续进行游戏。
 游戏四：搬石造桥。
目的：巩固生字（雨、天、桥、鹅、文、老、条）的认记，积累词语。
准备：板画一条河；写上词语的石头卡片（白鹅、白云、白天、面条、小雨、小桥、天桥、老家、风雨、花朵、天鹅、皮衣）。
方法：
1．请学生观察黑板上的小河（河上没有桥），准备造桥。
2．老师引导：“这里有一些‘石头’，你们能把‘石头’搬过去，造一座石头桥吗？只要你能读准一个词，便能搬走一块‘石头’。”
3．点名请学生搬石头（认读词语），共建石桥。按照学生认读词语的先后顺序，把“石头”贴进小河里，造成一座桥。
 游戏五：放鞭炮。
目的：巩固字母及相关音节的认读。
准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的“爆竹筒”内。
方法：
1．老师引导：“我这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母、音节，鞭炮就能点燃。谁想来试一试？”学生（齐）：“节日到，放鞭炮。什么炮？”
2．点名请一位学生上台抽出卡片，举起卡片认读，读完后去点燃爆竹。如果他认读正确，下面的学生就跟他一起拼读，并模拟发出爆竹爆炸的声音“嘭──啪”；如果他认读错误，大家就模拟发出哑炮的声音“嗤──”。
3．为了节省游戏时间，老师可以请一组学生上台，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多；也可以进行小组之间的比赛，比一比哪组点燃的爆竹最多。

《ai ei ui》教学实录及评析
单元教学目标：
1．情感、态度、价值观：开始体会到拼音识字的乐趣，乐意拼读。
2．识字：10个；通过拼音巩固学过的字；渗透性识字。
3．词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识字；两个整体认读音节。
4．阅读：背诵《早操》。
5．口语交际：能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。
6．学法和习惯：初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法，培养仔细观察发现事物特点的习惯。
 课时教学目标：
 （一）知识与技能
1．会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。
2．会认读“ai、ei、ui ”的四声。
3．能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。
4．通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。
5．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
（二）过程与方法
在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

（三）情感、态度、价值观
 激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。
（四）学法习惯
 初步掌握通过比较认识事物，概括事物特点的方法，培养仔细观察，发现事物特点的习惯。
 教学重点：
1．认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声。
 2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
 3．拼读音节。
教学难点：
1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。
 2．拼读音节。
教具：
1．字母卡。
2．带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。
 3．教学软件。
学具：
1．写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。
2．写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。
教学过程
一、激趣导入，温故知新
师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出示字母卡片，生读。将 单韵母、声母分别列出来。）
师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？
生：（略）。
二、引导发现，自主探究
师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示姐弟挨着图）
生：这幅图上画的是两个小朋友。
生a：（补充）在挨着。
生a：大姐姐和小弟弟在挨着。
师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么？
 生：大姐姐高，小弟弟矮。
师：高矮的"矮"和挨着的"挨"，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。（点击按钮，闪现ai ），谁能读读？
 生读（略）。
（ 通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧 紧挨着，帮助学生体会ai的发音。）
师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔 细观察，它是由哪两个字母组成的？
生：它是由a和i组成的。
师：对，那谁在前，谁在后？
生（齐）：a在前，i在后。
师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。
生跟着师读。
师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气 读成ai。
生齐读。指名读。
（老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui 作 铺垫。）
 师：我们会读了，怎么能记住它呢？
生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。
生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌）
师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答） a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势）
 师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应该怎样写呢？
生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。（生说师写）
（二）学习“ei”
师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示课件：一个大盘子里放着四个杯子）你 看到什么了？
生：我看到了杯子。
生（齐）：一个盘子里有四只杯子。
（将语文学习与数学知识联系起来，很会学习，给予鼓励）
师：杯子的"杯"，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。（点击按钮，跳出"ei" ）同 学们自己试着读一读。
（大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。）
生试读。
师：谁愿意