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教学案例
---------抓住契机转变学生的学习态度

晋中市经纬中学 李芳
学校是主要的活动场所，学生在学校中是不是快乐，学习是不是很轻松，作为任课老师是否受到学生欢迎也就是教师的喜欢率高不高。基于这些不管是被迫还是为了自己的教学成长，我深深地感受到：作为一名教师，就要与学生做朋友，对学生的各种各样的想法、探索的精神给予宽容、理解和接受，只有这样，孩子的心灵才能得到自由，舒展自我，超越自我。关注每个学生的个性特点、生活背景，以及他们在学校的一举一动，及时发现学生成长过程中的各种苗头，帮助学生端正学习态度，让他们轻松愉快的完成高中三年的学习生活是我最大的追求。
2011届新生入学不久,班里有个学生便引起我的注意，上课时他反应及好，思路特别清晰，但一连几天不交课后作业，催促几次仍无改观，且小测验的成绩也很不理想，于是我找了个时间与他单独交流。
他很自信，因为他初中的时候学数学就是看的，从来不动手，并且成绩也不差。于是我反问他这次小测验为啥没考好，他说是自己都会做，就是太粗心了。于是我说，老师给你出几道题，你认真来看，如果都对，以后就永远不用写数学作业了。他欣然应允。于是我便出了下列几道题目。

5、已知不等式对一切实数x恒成立，求实数m取值。
(分析： 表示数轴上点x到点（-1）的距离，表示数轴上点x到点2的距离。数轴上点x到点（-1）的距离与点x到点2的距离的和的最小值为3，即，所以实数m的范围是：m<3.

评价：方程问题和不等式问题归根结底也就是函数问题的变形，只要我们根据题意条件循序渐进地找出突破口，便可同样很好地利用图象简捷地解决。)
这几道题体现了数形结合思想,，数形结合思想是数与形之间的对应关系，通过数与形的相互转化，将抽象的数学语言与直观的图形结合起来解决问题的思想方法，数形结合思想是数学中最重要、最基本的思想，是解决许多数学问题的有效思想，利用数形结合能使“数”和“形”统一起来。以形助数，以数辅形，可以使许多数学问题变得简易化。华罗庚教授对此有精辟概述：“数无形，少直观；形无数，难入微”。
他拿上题目后边看边沟沟画画，不一会就做完了，我又提醒他检查一遍，他确定无误后，我指出其作业中的种种漏洞，他很不好意思。不过，经过我的点拨他又快又准确的搞定了上述的题目。
第二天，他妈妈便给我打电话，说他回家后很兴奋，说今天他终于明白老师说的“动手”是啥意思了。
这里我抓住该同学自负这一特性，利用一组数形结合的思想来求解的题目，刺激他，让他体会学习数学光有思想，没有切实可行的方法是远远不够的。从那以后，该同学端正了自己的学习态度，并且成了我的一名得力的助手，经常在班里给同学答疑解惑，从而带动了班里同学学习数学的热情，三年下来该同学的数学成绩非常理想，所以要想转变学生的学习态度，及其对某一事件的看法必须找准时机，一步到位。

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李

芳