道路桥梁工程技术专业人才培养方案.docx

国家示范性高等职业院校建设计划项目成果

中央财政重点支持建设专业
人才培养方案
——道路桥梁工程技术专业

2009年9月

中央财政重点支持建设专业人才培养方案

专 业 名 称：道路桥梁工程技术
学 制： 三年
招 生 对 象： 高中毕业生

福建交通职业技术学院
2009年 9 月

目 录
一、专业社会需求调查与分析…………………………………………1
二、职业岗位群分析……………………………………………………2
三、职业分析……………………………………………………………2
四、专业培养目标定位与能力、素质、知识结构……………………7
五、人才培养模式与课程体系构建……………………………………7
六、课程建设和教学模式改革与实施…………………………………12
七、教学评价体系改革与实施…………………………………………21
八、教学资源建设与配置要求…………………………………………26
九、人才培养方案运行与实施的保障措施……………………………30
十、教学改革与人才培养成效…………………………………………35
十一、人才培养方案特色与实施建议…………………………………37
附件一：路桥专业人才培养与教学模式改革方案
附件二：道路桥梁工程技术2008级专业培养计划
附件三：道路桥梁工程技术专业课程教学标准
附件四：道路桥梁工程技术专业定位和技能需求调研报告
附件五：道路桥梁工程技术专业公共必修课教学标准

道路桥梁工程技术专业人才培养方案
一、专业社会需求调查与分析
中共中央十六届五中全会明确提出将海峡西岸经济区作为国家经济布局中的重要组成部分来建设。交通基础设施建设是海峡西岸经济区建设中的先行内容，交通部制定下发了《海峡西岸公路水路交通基础设施发展规划指导意见》，指导意见明确提出：必须进一步完善海峡西岸公路水路交通基础设施建设，明确重点建设任务，把“突出港口、强化通道、协调推进”作为海峡西岸经济区交通建设的基本思路。由此促进了海峡西岸的港口、道路、铁路、市政设施建设高潮。交通要发展，人才是关键，海峡西岸经济区建设对道路桥梁工程技术人才产生了很大的需求。
为培养“高素质、高技能、可持续性发展”的满足生产一线道路桥梁工程技术人员，土建系于2005年11月申报省教育厅科研课题《道路桥梁工程技术专业工学结合培养模式研究》并获得批准(见闽教科[2005]27号文件)，道路桥梁工程技术专业职业定位和职业能力需求调研是其中的子项目之一。2006年形成调研报告（第一稿），并在2007年、2008年断继续跟综调查分析，完善调研报告（参见附件4《道路桥梁工程技术职业定位和技能需求调研报告》）。

1、社会需求调查的技术线路
针对道路桥梁工程技术专业的岗位基础能力和专业能力要求，编制“知识和能力调查表”，由用人单位对毕业生的通用能力（含沟通表达、数字运算、自我提高、责任心、适应能力、团队精神、外语运用等）和专业能力（含计算机操作、识图绘图、测量与勘测、材料性能检测试验、地质与土工特性、常见工程结构计算、监理实务、工程项目管理实务、工地施工质量检验、工程施工与管理、工程造价等方面）进行人才需求评价。根据调查结果，确定职业能力结构，并以职业教育技术的视角撰写调查报告。参见上图。
2、社会需求调查的主要结论
调查表明，专业的毕业生应具备以下几方面的能力、素质：责任心与敬业精神、社会适应能力能力、自我提高的能力，有良好的交流表达、与人合作的能力，具有必要的数字运算、信息管理的能力，思考问题、解决问题的能力，一定的外语能力，革新、创新意识；
计算机的操作，制图和识图，测量和勘测，材料性能测验试验，地质与土工程造物的评价与处理，桥涵及路面结构的计算，工地检验，工程施工管理等。
3、调研结论的处理与应用
我们将调查过程中获得的社会诉求信息，依据教育科学的基本原理及相关的教学论、教学组织原则等进行处理，形成本专业的能力结构、知识结构及素质要求；以此做为人才培养的重要依据，制订专业人才培养方案、构建课程体系。
二、职业岗位群分析
本专业常见的职业岗位有施工员、监理员、试验检测员、测量员、预算员（造价员）等，其主要就业方向及岗位工作如下：
施工员～在公路施工企业的生产一线从事施工组织及管理工作；
监理员～在公路监理企业从事施工现场的监理工作；
试验检测员～在公路施工企业、监理企业、试验检测企业、质量监督机构从事工程试验检测工作；
测量员～在公路施工企业、监理企业从事工程测量工作；
预算员（造价员）～在公路设计、施工、监理等企业从事工程预（概/决）算编制或计量、计价、结算工作。
根据本校的专业结构及专业建设规划，将本专业的目标职业岗位群确定为施工员、试验检测员、测量员、造价员（因我校另有工程监理专业，故“监理员”不作为本专业的主要目标岗位）。
三、职业分析

3-1职业工作一：路桥施工员

职业行动领域

主要工作任务
职业行动领域描述
知识要求
技能要求
态度要求

施工前期准备
1． 施工设计文件识读，技术交底
2． 根据设计图纸进行施工测量放样
3． 按照进度要求，协助项目负责人制定施工计划和施工部署，编制施工组织设计文件
4． 计算材料、人工、机械用量
5． 协助项目负责人作好施工进场各项准备工作
1． 建筑工程制图和计算机绘图知识
2． 建筑工程材料基本知识
3． 工程测量基本知识
4． 建筑法律法规知识
5． 建筑环境保护和施工安全基本知识
6． 路基土石方施工
7． 路基小型结构物施工
8． 道路基础处治
9． 稳定类砂砾类垫层及基层施工
10．沥青路面施工
11．水泥混凝土路面施工
12．桥梁基础工程施工
13．桥梁下部结构施工
14．桥梁上部结构施工
1．正确认读设计文件，具备一定的语言表达能力，能向操作班组正确进行技术交底
2．能正确使用测量仪器进行施工放样
3．能在工程师指导下，正确进行施工组织设计，能正确计算人工，机械，材料用量
1．工作上认真细致，业务上不耻下问，工作作风严谨，思维敏捷，在工作中不断提高自身业务水平。
2．不辞劳苦，勤在工地,敢于吃苦，敬业乐业
3．具有团队合作精神，善于听取意见，能够团结同事
4.具有洞察细节能力，具备宏观把握能力

施工过程管理
1． 严格按照施工图，施工组织计划 和施工规程进行现场施工技术管理
2． 对施工进度、施工成本、施工质量和施工安全等进行有效管理
3． 对施工过程的工艺流程进行指导
1．能理会施工工艺流程，能根据施工规范指导施工作业
2.能使用网络图编制和调整施工进度计划
3.能进行砌体砌筑、砼浇筑、钢筋加工绑扎操作并组织施工

施工质量控制
和工程验收
1． 严格执行国家交通建设工程质量验收规范
2． 对施工过程中的工程质量进行控制，提出质量控制整改意见
3． 组织竣工验收准备工作，配合有关部门作好竣工工程质量验收
1.能理会质量验收标准, 能使用常规检测仪器，能进行常规实验与工程结构检测；
2.能理会竣工验收程序和验收文件组成,能编制竣工验收文件

3-2职业工作二：试验检测员

职业行动领域

主要工作任务
职业行动领域描述
知识要求
技能要求
态度要求

试验准备
1． 施工设计文件识读
2． 熟悉试验规程
3． 现场试样采集
4． 试验室试样制备
5． 实验仪器、工具准备
1． 数理统计知识
2． 化学基础知识
3． 物理基础知识
4．力学基础知识
5．机械基本知识
6．识图知识
7．建筑工程材料知识
8．工程测量知识
9．路基路面工程知识
10．桥梁工程知识
11．隧道工程知识
12．工程结构检测基础知识
13．计算机常用软件与试验检测专业软件知识
14．试验检测新方法开发知识
1．能理会试验检测任务、内容、项目，能合理选择试验仪器。
2．能正确采集试样，按规范要求的规格和数量制备材料
1．坚持原则，忠于职守，作风正派，秉公办事，诚实守信，不做假试验，不出假报告
2．具有团队合作精神，善于听取意见，能够团结同事
3．具有洞察细节能力，判断试验数据的各种异常情况

试验检测操作
1．严格按照试验操作规程进行试验操
2．试验精度满足规程要求
1．能理会并描述试验操作规程
2. 会操作相关仪器设备
3. 能理会、区分各种仪器的性能和技术指标

试验结果整理分析
1． 按照试验规程对试验成果进行分析
提出质量整改意见
2．出具符合现行规范的试验检测报告
1. 能理会数字修约规则，能判别可疑数据，以及数理统计的特征和分布值的计算
2. 能掌握各项试验精度要求
3．能使用试验统计软件出具试验检测报告
仪器设备保养
1．保养仪器设备
2．检验与校正常规仪器
3．配合职能部门对试验仪器设备进行计量论证
1. 能对仪器设备日常保养，及时发现仪器异常状况
2．进行一般或常规仪器的检验与校正
3．能配合职能部门对仪器计量检定；

3-3职业工作三：工程测量员
职业行动领域
主要工作任务
职业行动领域描述
知识要求
技能要求
态度要求

施工测量
前期准备
1.施工设计文件识读，技术交底
2.根据设计图纸收集测区已知控制点及标志
3.现场交桩，并检查控制点标志状况。按工程规模等级要求组织对交桩点进行复测工作。并把复测量成果整理汇报相应主管部门。
4.根据工程测区及工程施工测量规范要求设计施工控制测量等级，加密施工控制点，并实施相应测量工作。
5.协助项目负责人进行测量人员组织、仪器设备、交通、生活等计划与准备工作
1． 建筑工程制图和计算机绘图知识。
2． 工程测量基本知识
3． 建筑法律法规知识
4． 建筑环境保护和施工安全基本知识
5． 道路工程勘测设计知识
6． 路基路面工程施工测量知识
7． 路基小型结构物施工测量知识
8． 桥梁工程施工测量知识
9． 隧道工程施工测量知识
1．正确认读设计文件，具备一定的语言表达能力，能向操作班组正确进行技术交底。
3．能对常备测量仪器进行检验和校正。
4．能独立进行工程测量的组织和实施；
1．工作上认真细致，业务上不耻下问，工作作风严谨，思维敏捷，在工作中不断提高自身业务水平。
2．不辞劳苦，勤在工地,敢于吃苦，善于生活。
3．具有团队合作精神，善于听取意见，能够团结同事。
4.具有洞察细节能力，具备宏观把握能力，

施工测量及
过程管理
1.严格按照施工图，准确计算工程构造物施工放样测量数，按照工程施工计划及工程进程进行现场施工构造物的放样测量工作。
2.对施工测量方法、测量精度、测量进度和施工安全等进行有效管理
3.满足施工过程的工艺流程对测量放样的要求。
1．能熟练使用各种常备的测量仪器进行施工放样工作。
2．能正确计算构造物的施工测量放样数据。
3．能理会施工工艺流程，根据施工计划实施并指导施工测量作业。
4.能使用计算器及相应计算机软件进行施工测量数据的计算与整理工作。
5．能完整地整理和编写汇报各种施工测量图表。
施工测量
质量控制
工程验收
1．严格执行国家工程施工测量规范及交通建设工程质量验收规范。
2． 对测量过程质量进行控制，提出质量控制整改意见
3． 组织竣工验收测量准备工作，配合有关部门作好竣工工程质量验收。
1.能理会施工测量质量验收标准。
2.能理会竣工验收程序和验收方件组成,实施工程验收测量工作，提供与竣工验收文件相关的数据文件。
3-4职业工作四：工程造价员
职业行动领域
职业工作任务
职业行动领域描述
知识要求
技能要求
态度要求
施工图预算编制
1.工程数量的复核
2.项目划分
3.道路工程预算定额的套用
4.人工、材料、施工机械台班预算单价的确定
5.道路工程预算文件的编制算
1.筑路材料基本知识
2.道路工程施工组织设计知识
3.建筑机械基本知识
4.道路工程造价管理
5.路基路面结构知识
6.桥涵结构知识
7.隧道结构知识
8.路基路面施工知识
9.桥涵施工知识
10.隧道施工组织
11.招标文件知识
12.投标知识

1．能完成主要工程量复核和项目划分工作；
2.能确定各分项工程所需人工、材料、机械消耗数量；
2.能确定人工、材料、机械的预算价格；
3.能用造价软件编制预算文件。
1.遵守国家法律、法规和政策，自觉维护国家和社会公共利益；
2.诚实守信，尽职尽责，不得有伪造、作假等行为；
3.工作认真细致、严谨，能自主学习，具有自我发展能力；
4.勤于思考、刻苦钻研、勇于创新、敬业乐业；
5.具有沟通能力角度团队协作精神，善于听取意见，能够团结同事。
公路工程项目施工组织设计文件编制
1.竟标性施工组织设计文件编制
2.实施性（指导性）施工组织设计文件编制
1.能确定主要工程项目的施工方法、选择施工机械，并进行施工进度安排；
2.会编制资源供应计划，进行施工平面布置，确定施工进度、施工质量、施工安全、施工环保等有关方面的技术组织措施；
3.完成竟标性施工组织设计文件的编制；
4.编制实施性（指导性）施工组织设计文件。
投标报价的编制
1.工程量清单的编制
2.施工投标报价文件的编制
1.能编制工程量清单；
2.能理会投标报价文件的编制方法，能用造价软件编制报价文件
施工结算的编制
1.工程变更单价的确定
2.工程索赔费用的计算
3.施工结算文件的编制
1.能根据工程项目实施情况确定工程变更单价和索赔费用；
2.能办理工程结算。

四、专业培养目标定位与能力、素质、知识结构
本专业的培养目标定位为：培养德、智、体全面发展，符合社会主义核心价值要求，具有诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，掌握一定的专业基础理论知识，具有较强实践技能和良好职业道德，并有一定的创新能力，能适应现代化工程建设第一线需要的高素质技能性人才。毕业生主要面向公路交通行业的施工单位，可担任施工员、测量员、试验检测员、造价员等职业岗位的工作.此外，作为可持续发展的一个目标，毕业生在经过若干年的工程经历实践锻炼后，应能胜任分项工程技术主管的工作。
本专业的能力、素质、知识结构如下图：
通用能力
·适应社会
·交流沟通
·团队协作
·就业与创业
·自主学习与自我提高
·计算机应用
·简单的英文资料阅读
·心理调适

技能

知识

态度

·大学生应具备的一般文化知识
·专业常识与动态
·专业基本理论
·工程质量管理体制
·工程管理
·信息科技
专业技能
·读图与绘图
·工程测量
·试验与检测
·勘测与设计
·施工组织及分项工程施工
·施工质量控制与安全管理
·造价文件编制及成本管理
·专业软件使用

·正确的人生观
·与传统文化相适应的伦理道德
·与时代相适应的人文精神
·遵纪守法
·自尊自强、自爱自律、诚实守信
·责任意识
·敬业精神与专业态度
·职业道德

五、人才培养模式与课程体系构建
根据上述确定的能力、素质、知识结构，以工作过程系统性为导向，对传统的课程体系进行解构、重构，形成基于工作过程的课程体系及相应的教学内容，并形成开放式的人才培养方案。
同时，对教学模式及教学组织方式进行改革，推行课堂教学与实践实训一体化、任务驱动、项目导向等有助于培养学生职业能力的教学模式；制订包括课程教学标准、教学组织设计在内的教学设计系列文件，以确保新的人才培养模式、教学模式能得以高质高效地运行。

5.1 专业技能与课程体系的主要对应关系

5.2 新、旧课程体系的对比

旧体课程系
主要
处理措施

新课程体系
理论课程名称
学习领域
思想品德修养与法律基础，毛邓三概论，高职英语1、2；体育计算机基础；【维持不变】
高职英语3
将专业题材分为若干专题，与“高职英语3”整合；
高职英语3
专业英语
高等数学
内容整合，紧密结合工程应用
土建工程应用数学
工程数学A
【无】
新增；
路桥工程专业导论
工程力学
内容整合
路桥应用力学
结构力学
工程制图*
整合，淡化画法几何，强化CAD绘图；
道路工程CAD制图
建筑CAD
地质与土质（部分）
将土质部分纳入新课，取消“地质与土质”课程；
道路工程建筑材料
建筑材料
工程测量
将基本操作与控制测量、误差分析分设
道路工程几何线型测量
控制测量与误差分析
公路工程管理（部分）
将施组基本原理、与新增的安全管理的内容整合；
施工组织与安全管理基础
施工机电
内容调整，注重应用
施工用电与施工机械
土木建设法规【选修】
选修课改为必修课
道路基本建设法规
结构设计原理
淡化计算，强调构造设计；将其它课程的钢筋混凝土基本工艺纳入
钢筋混凝土构造设计与施工工艺
路基路面工程
淡化计算、强调施工；按工作过程系统性进行拆分设计
路基土石方施工
路基小型结构物施工
道路基础处治
稳定类砂砾类垫层及基层施工
沥青路面施工
水泥混凝土路面施工
土力学与地基基础
内容整合，淡化计算、强调施工；并工作过程系统性进行设计
桥梁基础工程施工
工程地质与水文（部分）
桥梁工程1
淡化计算、强调施工；按工作过程系统性进行拆分设计
桥梁下部结构施工
桥梁工程2
桥梁上部结构施工
隧道工程【选修】
选修课改为必修课，淡化理论、强调施工；
隧道工程施工
公路养护与管理
强调工作过程
道路养护与维修
道路勘测设计
强调工作过程
道路勘测与设计
公路工程管理（部分）
将施组基本原理部分剥离；按工作过程系统性进行拆分设计
道路工程造价文件编制
公路工程项目施工组织设计文件编制
公路工程检测【选修】
选修课改为必修课，强调工作过程；
公路工程检测
监理基础
必修课改为选修课
【列为选修课】
城市道路设计
【列为选修课】
监理基础
【列为选修课】
房屋建筑基础
【列为选修课】

5.3 框架教学计划

序号
学习领域
学时参考值
总 学时
第一学年
第二学年
第三学年
1
2
3
4
5
6
一、跨职业理论教学
※
思想品德，职业道德，毛邓三、英语，体育，计算机基础，应用数学
568
182
202
122
62

二、职业领域宽度的基础教学（所有职业）
1
路桥工程专业导论
20
20

2
路桥应用力学
86
50
36

3
道路工程CAD制图
64

64

4
道路工程建筑材料
80

80

5
道路工程几何线型测量
80

80

6
施工组织与安全管理基础
42
42

7
施工用电与施工机械
42
42

8
钢筋混凝土构造设计与施工工艺
58

58

基础学习领域学时小计
472
154
260
58

三、本职业专业学习领域教学
9
路基土石方施工
40

40

10
路基小型结构物施工
84

84

11
道路基础处治
78

78

12
稳定类砂砾类垫层及基层施工
60

68

13
沥青路面施工
74

74

14
水泥混凝土路面施工
60

60

15
桥梁基础工程施工
68

68

16
桥梁下部结构施工
42

42

17
桥梁上部结构施工
62

62

18
隧道工程施工
40

40

19
道路工程造价文件编制
74

74

专业学习领域学时小计
682

186
360
136

四、职业拓展学习领域
20
道路勘测与设计
58

58

21
控制测量与误差分析
32

32

22
公路工程项目施工组织设计文件编制
26

26

23
公路工程检测
42

42

职业拓展学习领域学时小计
158

58

100

本职业实践学习领域
24
顶岗实习
728

11周
(含假期3周)
15周
25
毕业论文（设计）
70

2.5周
实践学习领域学时小计
798

11周
17.5周
合计(公选课、任选课等其他环节未计)
2678

5.4 主要学习领域课程目标描述

序号
学习领域
学习领域课程主要教学目标简述及相关说明
1
路桥工程专业导论
能理会本专业在实践应用层面的工作内容，以及这些工作对知识、技能的要求，理会本专业课程体系中各学习领域、学习情节之间的相互关系；能理会自主学习过程中可使用的各类资源、职业自我规划、学制管理规定。
2
路桥应用力学
能够理会三大力学的基本知识，能应用力学知识解决路桥工程中简单的力学问题。
3
道路工程CAD制图
能够理会几何作图方法和工程制图基本规则，能够应用AUTOCAD软件各种常用的二维平面绘图命令；能够识读并绘制道路路线、桥梁工程及本专业其他常见工程的结构图。
4
道路工程建筑材料
能够理会道路工程原材料的基本性能及适用范围，能够描述进行混凝土等混合料的技术性质和配合比设计，进行材料的常规检测、建筑材料试验仪器操作。
5
道路工程几何线型测量
能够操作、使用测量仪器，能进行水准、角度、距离的测量，能完成路线的平、纵、横的测量，能测绘地形图并加以应用，能够进行测量成果的处理。
6
施工组织与安全管理基础
能够理会施工组织设计的基本原理，能完成横道图、网络图等进度计划的编制。能理会施工安全的基本知识、建造施工企业在安全方面的法律责任。
7
施工用电与施工机械
能理会施工现场用电的基本知识、公路施工机械的性能，能够对施工用电进行正确的规划、布置，能够正确选择、使用、管理施工机械。
8
钢筋混凝土构造设计与施工工艺
能理会常规的凝土结构的材料力学性能，能理会钢筋混凝土结构、预应力混凝土结构的基本力学特点及构造原理；能理理会钢筋及预应力钢筋工程的工艺要求，并能进行钢筋及预应力钢筋工程的基本施工控制，能够进行混凝土工程的基本施工控制。
9
路基土石方施工
能理会公路施工工地的建立方法，能进行土石路基填方、挖方的施工方法及组织管理。
10
路基小型结构物施工
能够进行、组织、管理路基排水工程、防护工程、重力式挡墙、涵洞工程的施工。
11
道路基础处治
能使用浅层换填、反压坡道、土工材料、排水固结、砂桩挤密、碾压夯实等常用处置方法对基础进行处理，能组织施工；能够评定软弱地基处治后强度。
12
稳定类砂砾类垫层及基层施工
能理会水泥、石灰、工业废渣稳定土，嵌挤类、级配类砂石路面，稳定水泥稳定碎砾石、沥青稳定碎砾石路面的结构原理，并能组织其施工，能控制其施工质量。
13
沥青路面施工
能理会嵌挤类沥青碎石、沥青表处、沥青贯入、沥青上拌下贯，密实类沥青混凝土路面的结构原理，并能组织其施工，能控制其施工质量。
14
水泥混凝土路面施工
能理会水泥混凝土路面，整齐块石、拳石路面结构原理，并能组织其施工，能评控制其施工质量。
15
桥梁基础工程施工
能够进行桥梁扩大基础、钻孔灌注桩等常见基础工程的施工，并能控制其施工质量。
16
桥梁下部结构施工
能进行桥墩墩身、桥台台身等桥梁下部结构的施工，并能控制其施工质量。
17
桥梁上部结构施工
能进行简支梁（板）桥、石拱桥的施工，能控制其施工安全及施工质量。能看懂悬臂施工法、转体施工法和顶推施工法的基本工序，并描述其主要特点。
18
隧道工程施工
能够理会有关公路隧道的勘查、设计、构造原理，理会公路隧道围岩稳定性的影响因素及其与施工方法的关系；能进行隧道工程的常规施工。
19
道路工程造价文件编制
能应用道路工程定额计算工料机预算单价、工程概预算费用；能编制工程量清单、标底和投标报价文件，能够应用造价软件完成道路工程预算、报价文件的编制；能理会工程变更和工程索赔等工程结算的内容与方法；初步理会道路工程定额的编制方法。
20
道路勘测与设计
能进行道路平面、纵断面、横断面设计，能进行道路选线、纸上定线，能进行道路改建、道路交叉的测设。
21
控制测量与误差分析
能进行小地区控制测量、施工控制测量；能够分析测量误差并评定测量精度。
22
公路工程项目施工组织设计文件编制
能编制公路工程项目施工组织设计文件，能够应用相关的工程管理软件编制施工组织设计文件。
23
公路工程检测
能进行路基工程、路面工程、排水工程及砌石工程现场的检测，能完成桥涵工程的施工现场常规试验。

六、课程建设和教学模式改革与实施
以企业需求调研为先导，确定专业人才培养的目标岗位群及相应的能力结构；依托行业企业专家的力量，对本专业的职业行动进行分析，确定职业能力构成及其标准；以工作过程系统性为导向，对传统的课程体系进行解构、重构，形成基于工作过程的课程体系及相应的教学内容，形成开放式的人才培养方案。
在人才培养模式改革方案及人才培养方案的框架下，开展课程建设和教学模式改革工作。而教学设计和教学组织是实现培养方案和教学标准的重要环节，是确保学习者获得职业能力和工作态度的保障。
在此过程中，以系统化的教学设计理论为指导，确立课程建设与教学模式改革的工作规范。根据典型工作任务抽提的典型学习任务的教学要求，在教学设计和教学组织中重视教学设计程序、课程要素处理；在学习领域、学习情景、学习单元、学习任务单、教学评价单设计中，注重规范性、简洁性和适用性。

确定教学目标
进行
教学分析
确定
起点行为
编写具体
教学目标
设计标准参照试题
开发教学策略
开发与选择学习材料
设计
形成性
评价并实施
设计总结性评价并实施
教 学 调 整
6.1 系统化的教学设计
1、确定教学目标
目的是确定在课程教学完成后，学生能做些什么。尽管在专业人才培养方案中，根据岗位职业标准制订了培养目标，但这仅是总体目标，尚未具体化，需要继续分解、细化。
１）要确定“目前是什么状态”和“将来应该是什么状态”之间的差距。
２）确定学生要消除这一差距有什么具体的困难。
３）在上述基础上，提出具体的教学目标。
2、进行教学分析
进行教学分析主要是确定学生达成某一教学目标是所必须的从属技能（Subordinate Skill，即先决条件）。教学目标的类型不同，分析程序不同。
①心理动作技能：采用“程序分析”法：对每一个步骤提出一个问题 “学生应该具体做些什么”，把所有的步骤涉及到的具体活动全部细化。
②智力技能：采用“层级分析”法，对每一个目标提出一个问题“学生必须先知道什么”，并逐层分解，直到达到一个适当的基础水平为止。
③语言信息：采用“归类分析”法，对信息目标进行归类。归类的方法可能不止一个，要全部列出。
④态度：根据涉及的范围不同，要采用上述三种方法的一种或几种。但我们弄清两个问题：为什么学生应该表现这种态度？学生在表现这种态度时应该做些什么？
3、确定起点行为
确定起点行为既是为一个课程教学搭好框架，也是为一些所谓“基础课程”设定教学目标。
如果起点行为定得太低，有可能使教学难以为继；相反，如起点行为定得太高，则将造成教学资源的极大浪费。
4、编写教学具体目标
教学具体目标从教学目标分析而来，每一种技能至少成为一种具体目标。在确定教学目标时，必须明确“目标三要素”：
１）操作：列出一份详细的清单，说明哪些技能或行为要教授，教学完成后学生能做什么。
２）条件：说明学生完成任务时允许的条件，如可以使用那些工具、设备，已有哪些资料、信息可供使用等。
３）标准：评价学生是否达成目标的标准是什么，这个标准是判断学生是否掌握该技能的依据。
5、设计标准参照试题
测验题要与教学具体目标一一对应，具体目标中要求的行为必须在测验中得到体现。
试题参照的“标准”必须是特定目标的客观标准—职业具体工作的标准。
6、开发教学策略
教学策略包括准备活动、信息呈现、学生参与、测验、补充活动五个主要部分。
准备活动：激发学习动机；
信息呈现：向学生呈现信息的顺序和每个信息组块的大小；
学生参与：让学生做带有反馈的练习（作业/任务）；
测验：根据事先拟定的标准参照试题，结合教学过程，确定采用何种测验类型和测验的时机；
补充活动：向学有余力的学生提供扩充材料，或向学习有困难的学生提供矫正的学习材料。
7、开发与选择教学材料
应该围绕具体的教学目标，每一个目标编写一个单元的学习材料；材料应该多样化。
8、设计形成性评价并实施
形成性评价是教师获取信息对教学进行调整以使之更富有成效的过程；其重点是收集数据和信息，以便对教学材料进行修订。
9、进行教学调整
在“形成性评价”中的每个步骤之后，都要进行针对性的调整。
10、设计总结性评价并实施
总结性评价是由评价者确定教学的效果并收集数据资料以决定教学材料是否可以继续使用。要面对以下问题：
１）两种教学材料之间的可比代价是什么；
２）学生学习材料花费的时间；
３）使用该材料是否要对教师进行专门的培训；
４）使用该材料是否会带来其他额外的好处；
５）使用该材料是否有长期效果；
６）材料是否会很快过时或修订时有无机制保障。
经过评价，如果认定可以作为最终产品输出，则输出一个形式完整（不是内容一成不变）的学习包；否则，要么进一步的修订或放弃。
6.2 课程要素及其处理
在进行课程设计时，根据课程的总体宗旨和要求，对课程要素采取不同的处理方式；根据不同的课程、教学环节及资源依据，对课程要素做不同的选择与处理，产生针对性的课程设计。课程要素的处理原则如下：
1、教学目标：制订教学目标时，一方面考虑职业岗位（群）对职业能力的要求；另一方面，适当尊重学生的价值取向（就业倾向），尽量将其要求纳入教学目标。
2、教学内容：教学内容服从于职业岗位（群）所要求具备的知识、理解力和各专项技能；并适当考虑学生的价值取向所产生的要求。
3、教学模式：凡是条件具备，都尽可能地采用任务驱动、项目导向、课堂教学与实践教学一体化的教学组织方式。确定教学活动及其安排方式时，尽可能地让学生共同参与计划。实践教学的各阶段，都强调学生的活动应该是主动的、直接的；而不是被动的、间接的或抽象的。
4、教学策略：利用一切可利用的资源，教师引导、指导和促进学生完成学习内容、达到学习目标。
5、课程评价：注重学习过程的持续评价、学生的自我评价；评价的目的主要不再是对学生在多大范围和程度上掌握了学习内容、在什么程度上达到了课程的目标进行定量测量；而是对“是否”完成课程目标进行定性。
6、教材（教学材料）：有极大的多样性。职业岗位（群）要求的变化，能及时体现在教学材料中；不同教师的课程设计思想也适当体现在教学材料中。向学生提供足大量的工程实践资料、信息，尤其重视职业岗位的工作实例。
7、学生：重视学生的就业意向和价值取向。注重因材施教，针对个体学习能力的不同，在课程目标和课程的执行过程中得到体现和重视。
8、执行者（教师）：要求教师必须要具有足够的实践能力，在“双师型”的素质要求中，“实践能力”在实践教学环节得到更加充分的体现。
9、时间：利用教学组织方式及各种教学任务，促使学生能主动地开发利用时间—而不是被动地接受教师的强制安排。
10、空间：超越传统的“教室”概念，使学生置身于真实或仿真都职业情景中。
6.3 核心课程建设
建设了三门核心课程《工程测量》、《桥梁工程》、《道路工程造价》，一门职业拓展领域的省级精品课程《道路勘测设计》。
1、《工程测量》
包含两个学习领域《道路工程几何线型测量》《控制测量与误差分析》。
本课程实施一体化教学，全面改革考核评价方式。并建设单元测验题库，构建了以职业能力考核为中心的课程评价体系。
2、《桥梁工程》
包含三个学习领域《桥梁基础工程施工》、《桥梁下部结构施工》、《桥梁上部结构施工》。
其中《桥梁下部结构施工》、《桥梁上部结构施工》两个学习领域，建成省级精品课程（《桥梁工程》）；全面改革教学其模式及考核评价方式。由我校教师主编的《桥梁工程》教材入选国家十一五规划教材。
3、《道路工程造价》
包含一个学习领域《道路工程造价文件编制》为省级精品课程，全面改革其教学模式、考核评价方式。配套编写工学结合教材，并入选国家十一五规划教材。
4、《道路勘测设计》
包含一个学习领域“道路勘测与设计”，为省级精品课程课程。
6.4 教学模式改革
在教学组织方面，改变传统的以课堂教学为主的教学模式，推行一体化教学、任务驱动教学、项目导向教学等新的教学模式。区分不同的教学环节、不同的教学内容，进行针对性的教学设计，形成相关的教学设计文件，并在教学中加以运用。
不论何种教学内容、教学环节，在教学组织、运行过程中，均遵守以下各教学文件及其逻辑关系：

人才培养方案
之
教学基本要求
课程教学标准
目标内容与方法设计
任务书或工作单

1、关于目标内容与教学方法设计
在职业行动能力分析的基础上，对教学目标、教学内容、教学论与教学方法建议、重/难点分析,教学场景,作业或习题，评价方法等作出规定。参见下图样例。

2、关于单元教学设计
对教学单元的学习目标，教学课时及必要的延伸活动时间，时间分配表（各教学活动内容及活动重点、及对应的时间），活动内容与所需资源，评价方法与评价内容等作出规定；并附上与本单元相配套的工作单、评价表等。参见下图样例。

3、关于任务书与工作单
以项目任务书的方式或工作单方式，规定教师、学生所应完成的具体任务。
（1）用于课堂活动的教学活动的工作单，包括活动名称、任务、记录表、活动总结等；
（2）用于延伸活动的工作单，包括活动名称，任务，地点，日期及时间，步骤，活动记录，延伸的思考题等。参见下图样例。

4、关于各专业课程的教学组织模式
对教学模式及教学组织方式进行改革，推行课堂教学与实践实训一体化、任