课题研究活动方案.pdf

课题研究活动方案课题研究活动方案课题研讨的指导思想是坚持一切从实际动身的原则，做到理论与实践的结合；坚持勇于探究，敢于创新的方针，发扬“求真、求实、求是”的科研品行。以下是为大家细心整理的课题研讨活动方案四篇，欢送参阅。课题研讨方案 1为了把校本研修工作落实到实处，并能扎扎实实的开展，真正为老师的专业化成长提供广阔的空间，进而促进学校办学水平的总体提高，到达同学各方面力量的进展，特制定校本研修和微型课题研讨的详细实施方案。一、校本研修的组织和管理体系（1）制定学校校本研修工作方案，并上报区有关领导。（2）各教研组对老师进行宣扬和发动工作。（3）各教研组作好研修课题申报工作，拟定学科组研修课题实施方案，设计实施方案并于 10 月 20 日前教务处（高中交新校区教务处，初中交老校区教务处）2、20-年 10 月 21 日20-年年 11 月 30 日依据区领导对规划的审批看法开展校本研修的第一阶段活动。对研修活动进行资料积累。1按时总结经验教训，提出改进措施。各教研组对前期工作开展情况作汇报（书面和召开专题研讨会），由教务处组织。3、20-年 12 月一 20-年 1 月在对第一阶段工作总结的根底上，对下阶段校本研修工作进行进一步的规划和部署。接受第二阶段的检查工作4、20-年 220-年 4 月（1）各教研组研修课题全面总结工作（2）接受学校质量评价小组的验收5、20-年 5 月接受区师培与教育研讨中心的组织验收三、校本研修的管理1、教务处组织教研组制定学期研修方案，并由教务处审核。2、教务处施行定时间、定地点、定内容、定结果制度，每周一次与集体备课时间同时进行。3、教研组依据区师培与教育研讨中心拟定的研修课题，提交各备课组选择。24、教研组长参与研修并施行考勤。5、各备课组长做好研修活动过程记录和研修活动总结。6、各教研组每一阶段向教务处汇总活动情况。四、校本研修的评价及嘉奖。（1）依据对研修资料和研讨课查验的情况评定等第，分为优秀、合格和不合格（2）每学期末，学校对教研组、备课组，开展活动情况进行总结、评定，评比先进教研组、先进备课组，并予以量化，肯定嘉奖教研组长、备课组长。（3）凡未组织校本研修的教研组教研经费人平扣 30 元，不合格的教研小组人平扣 10 元。（4）但凡取得优秀成果的老师个人在职称评定，区级优秀，名师选拔上享受优先和加分待遇。课题研讨方案 2体育“大课间”活动的全面推广，是深化课程改革和全面实施素养教育的有效途径。为提高同学的身体综合素养，促进同学的全面进展和健康成长，加快“培育同学良好习惯”课题研讨的实施，特制定本方案。一、指导思想3以关于确保同学每天体育锤炼不少于一小时的看法、全国亿万同学阳光体育活动和关于强化青少年体育，增加青少年体质的看法等文件精神为指导，落实同学每天锤炼一小时的根本要求，以深化新课程改革，全面推动素养教育，提高同学身体素养，增进同学身心健康为目的。二、实施原则（一）全体性原则。大课间体育活动的开展要简易、便利、可行，面对全体同学，要从同学参与面的大小确定活动工程，做到人人参与活动，个个都有宠爱工程。（二）全面性原则。大课间体育活动要与日常教育教学工作有机结合，与新课程改革相结合，与中小同学综合素养培育工作有机结合，坚持寓教育性、健身性于活动之中。（三）趣味性原则。体育活动要在符合同学年龄特点和身心进展规律的根底上，表达出肯定的趣味性。趣味性越浓，对同学的吸引力就越大，使同学在情趣盎然的活动中锤炼身心，陶冶情操，进展智力。（四）校本原则。大课间体育活动要充足考虑学校规模、场地、设备等特点，挖掘体育资源潜力，发挥师生员工的主观能动性，丰富活动内容与形式。4（五）安全原则。依据教育规律和中小同学身心进展特点，指导同学过度进行体育活动、设置运动工程和相关活动。强化安全教育和管理，建立安全措施、应急措施，防止发生意外事故。三、目的任务坚固树立“健康第一”的思想，以同学进展为中心，全面提高同学体质；满意机体生理需求和改变规律，调整心态，放松精神，陶冶情操；促进骨骼发育，改善运动、呼吸、心血管系统的神经传到功能；降低近视率，削减肥胖症；促进同学的休息与睡眠；科学运用脑力和体力；形成勇于克服困难的坚强毅力和集体主义观念的团队精神；日复一日、年复一年地坚持，做到大风小雨不间断，酷暑严冬照常练，养成良好的锤炼习惯和终生的健身意识。四、实施步骤（一）课题申报（20XX 年底前）申报课题学校组织有关人员对课题进行论证，搜集相关资料，深化课题内容研讨，确定课题的研讨步骤和方法。（二）评审课题，启动，推广（20-年）20-年 2 月进行座谈会，全面启动课题；5-6 月份进行阶段性检查和总结；10 月份在全市推广开展。（三）课题鉴定，总结（20-年）520-年 5 月进行课题中期调查分析，进行成果评比。10 月进行课题试验总结，写出有价值的研讨报告，组织课题鉴定，推出一批优秀课题研讨成果。五、实施要求（一）各市区教研中心和市直各学校要高度重视大课间活动，制定具体的工作方案和实施方案，有组织、有步骤地开展本地大课间活动。更新管理观念，注意过程指导，把开展大课间体育活动与深化新课程改革，与落实课程标准试验方案结合起来。（二）学校要细心制订大课间活动方案，仔细组织、表达特色、确保安全，要将大课间活动排入学校作息时间表，改善活动场地和器械，完善相应的管理制度。（三）激励老师、同学创编活动内容，制作活动器材，培育同学创新意识和创新力量。创编室内健身操与健身游戏，弥补室外活动空间的缺乏，使大课间活动能够反映出肯定的文化内涵和艺术独特。（四）大课间活动每天一次，每次 25-30 分钟；全员参与，训练密度 XXX%；训练负荷保持在低、中强度，做有氧运动，符合科学的体育锤炼方法。六、课题申报课题申报学校，参照课题研讨“目的任务”，依据学校自身情况自定研讨主题和课题名称，该主题范围之外的研讨课题本次不予立项。6全部申报课题既是本课题的子课题，也是市规划办独立立项的规划课题，根据威海市规划办立项课题进行管理。选取优秀学校作为我市今后重点示范基地。课题申报数量详细为：荣成、文登、乳山各 10 项，环翠 8 项，经区、高区各 5 项，威海一中、威海二中、威海四中、威海工业技术学校各 1 项。申请人根据规定仔细填写申请书一式三份（一份原件，二份复印件），由各市区“体育大课间活动”课题领导小组初审汇总后，于12 月10 日前统一报送课题领导小组，申报表和汇总表可从威海市教育网站“通知通报栏”下载。七、组织管理在研讨的过程中，要重视对课题的过程管理、指导、督导、评比和检查，树立并推广优秀典型。为了保证研讨工作顺当开展，威海市教研中心成立课题领导小组，由王义君同志任组长，张启刚、毕志玲同志任副组长，成员由各市区教研中心相关负责人、体育教研员和课题试验学校的负责人组成。各市区教研中心和学校也要成立相应的课题领导小组，课题申报时一并上报。课题研讨方案 3一、研讨思路：从“课程材料”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”、“训练题训练”等五个方面进行研讨。7（1）优组课程材料。结合教材，随机索取信息材料，训练数学学问的驾驭力量。（2）优组学习时间。激活课堂流程，多角度商量，从思维的不同扩大方向，获得多种可能的结果。（3）优组课堂环节。课堂形式多样，环节经济实效，商量点拨恰倒好处。尽可能让同学的思维流畅、变通、独特。（4）优组训练训练题。题少而精，能真正起到学问迁移、提高思维力量的作用。二、研讨目标：（1）转变老师教学观念，淡化课堂教学传统的角色地位，变“主宰”为“主导”，把课堂的主动权真正还给同学。充足发挥大脑潜力，提高思维力量、制造力量。（2）发扬创新学习精神，于探究中进展同学的发散性和制造性思维；在愉快气氛中，对同学实施情感浸透、人品塑造。使同学养成勤于思索、擅长探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。三、研讨方法：（1）类比法：通过类比训练，同学对解题思路做出概括，形成解题模式，并通过常常变换题目情节，提高同学模式分辨的力量。（2）归纳法：同学要擅长归纳学问、规律，老师只起强化作用。8（3）假设法：假设思维方法的训练，开头由老师作假设，让同学思索答复，在各种假设的情况下，如何解决问题，使同学领悟要点，直至同学能独立假设解题为止。（4）乐学法：依据保加利亚心理学家乔治的“乐学法”原则，充足利用多种媒体，结合多种形式，营造愉快气氛，产生乐学效果。四、研讨步骤：依据实际，我设计了“方案行动检测反思”四步循环的思路，分为四个时间段来实施。第一阶段（用时 1 个月）：主要是确立研讨的详细内容、进行文献研讨和学习、调查现状、拟定研讨方案。1.确定内容：通过数学教学，浸透发散性思维培育；运用多种训练手段，提高同学发散性思维的力量。2.理论学习：理论是行动的指南。我畅游与学校的图书室，查阅资料；通过互联网，学习先行者的珍贵经验。我阅读了发散性思维训练丛书、思维影响熟悉、思维导图（思维导图系列）东尼博赞等图书，学习了吴正宪等专家关于中小学数学教育的论著、教学方法，学习了国家教育部出台的全日制义务教育数学课程标准（试验稿）。93.调查现状：通过问卷和座谈，了解同学对数学教学的需求，把握同学学习数学的心理动态。虽然调查的结果让我有些绝望，但这却更坚决了我进行研讨的决心。4.拟定方案：在学校领导的支持和有经验的同事的帮忙下，我完成了研讨方案。第二阶段（用时 5 个月）：主要是进行试验、观看、比拟，完善教学模式，反思、修正方案。1.进行课堂教学方法的研讨，合理布置时间，在课堂教学中对同学进行发散性思维的训练，留意训练过程中同学表现的情况记录，以便修整训练方法和方案。2.邀请学校老师参与听课并提出建议，通过老师的评课，找到自己教学中的缺乏。3.强化课题研讨材料、分析材料的搜集、整理、归档、管理。4.定期与同学沟通，促进研讨深化。5.针对研讨中显现的问题，进行反思，修正研讨方案。第三阶段（用时 5 个月）：主要是连续进行实验、观看、检测、比拟，针对第二阶段发现的缺乏，进一步完善教学模式和训练方法，修正研讨方案。1、进一步开掘教材中的“发散”素材，培育发散思维的主动性。102、充足运用“一题多解”的训练方式，培育发散思维的求异性。3、注意变式引申，培育发散思维的探究性。4、重视开发制造潜能，培育发散思维的制造性。5、针对研讨中显现的问题，进行反思，进一步修正研讨方案。第四阶段（用时 1 个月）：主要是进行研讨行动验证，总结研讨成果，撰写课题研讨报告和研讨工作总结，迎接结题验收。1.进一步研讨、探究、总结、运用发散性思维培育教学模式；在校内上研讨课，进一步取得同行们的评价和建议。2.通过多种方式，测试同学的训练成果。3.搜集、整理课题的研讨材料，总结研讨的过程，撰写课题研讨报告。课题研讨方案 4一.研讨背景分层教育的研讨由来已久。两千多年前，孔老夫子教学“各因其材”，便产生了“因材施教”的思想。千百年来人们始终在探究落实这一思想的教学方法，特别是在采纳“班级授课制”以后，解决“因材施教”的问题，变得更为迫切。国内外关于分组的，个别的教学实践和层次教学试验，都为解决这一问题做出了可贵的奉献。111987 年 7 月至今，湖北高校教育心理学教授黎世法黎世法在进展异步教学论的根底上，提出了异步教育学。首先异步教育学认为：过去，老师讲到哪里，同学就学到哪里，这是班级授课制下很普遍的“同步教学”。而建立在同学的“六步学习”根底上的老师“五步指导”的异步教学方式，转变了教与学同步的状况，做到了同学自主地学、老师科学地教，因此具有相当的科学性，也取得了很好的效果。其次就是国内外已经取得巨大成果的层次教学。所谓的层次教学，比拟集中地强调了几点：同学的现有学问，力量水平。分层次。全部同学都得到应有的关注，都得到应有的提高。分层教学就是老师依据同学现有的学问、力量水平和潜力，把同学科学地分成几组各自水平相近的群体并区分对待，使这些群体在老师恰当的分层策略和互相作用中得到的进展和提高。分层教学能够以人为本，能够弥补班级授课制自然的缺乏，能够因材施教，使得每个同学在自己的最近进展区内都有事可做，有目标可循，有进展的果子可摘。因此，有其主动意义。关于本课题核心概念的界定121.异步教学。注意学情，转变传统的同步教学的方式，提倡同学自主的学，老师科学的教。2.分层教学。分层是多方面的。首先是通过自我鉴定和老师参照，把同学动态分为 A、B、C 三层。通过备课分层、教学分层、作业分层、考核分层等。促使同学从低层向高层攀登，然后再进行动态分层，让同学收获看得见的胜利。3.异步分层教学。主要是针对同步教学和班级授课制的弊端，以“学情理论”为根底，以人为本，以“异步分层教学”为核心内容的，对同学进行动态分层，分层教学，异步推动的促进同学自主学习的教学方法。二.研讨目的构建既符合同学认知规律，又符合不同层次同学学习的实际，既符合素养教育要求，又表达语文教学常规，既表达以人为本、分类指导，因材施教，异步推动的教学思想，又便于操作的中学语文异步分层教学法的教学模式。改革传统的“一刀切”、“齐步走”的教学模式，变“满堂灌”、“填鸭式”为“启发式”、“研讨式”，变“讲堂”为“学堂”，保证每个同学在“最13近进展区”内得到全面充足的进展，使全体同学真正做到“好好学习，每天向上”。从同学和教材的实际动身，遵循教学层次性和照料同学差异性的原则，留意指导学法，培育自学力量和良好的学习习惯。学习、研讨、国内外先进教学方法，转化语文教学改革成果，推动高中语文教学质量的改革。通过课题试验与研讨培育、锤炼语文老师队伍，促进他们的专业进展。充足发挥每个同学学习语文的潜能，提高全体同学语文学问水平、语文力量和语文素养，大面积提高教学质量。本试验的根本目标是以人为本，因材施教，促使同学自主学习，大面积提高语文教学质量。本试验最重要的形式是“小组商量”，重在培育同学的合作精神，让同学在共同学习和共同提高中，完成性格互补，人格融合，意在进展同学健康的独特和健全的人格；本试验最重要的内容是作文教学，目的是使同学阅读与写作，两手都硬起来，以阅读促进写作，以写作带动阅读；本试验不仅注意眼前目标，而且注意长远目标，大力提倡“创新是灵魂”，不仅针对同学，也针对老师，尤重同学创新思想的培育，为同学的将来进展，打下坚实的根底，并提供品质保证。三.研讨内容1.研讨假设14为了保证明验的信度和效度，要把无关变量掌握到最小程度。试验班和对比班，在一样的教学条件下，进行试验的详细操作：首先与同学商讨“异步分层教学法”，让同学了解这种教法，喜爱这种教让这种教法深化人心。面对全体同学，摸底铺排，在充解和把握同学的情况下，对同学进行动态分层分为 A（低层）（中层）.c 层（高层）三层，也可发动同学用自我鉴定式来分层，同时，要让同学展望自己在单位时间里，通过异步推动到达的新层次，树立异步推动的目标。老师对分层的学合理搭配，构成小组内各层次的有机搭配，为小组商量作准备。在“指导预习”中，老师告知同学预习方法，激励同学填写“质疑卡”。在充足参考不同同学的质疑，即完全了解学情的一半，结合课文的重、难点，设定“异步推动”的教学目标和内容，争取有的放矢。这样的教学，每一个层的同学既有现实目标，也有长期目标。老师把教学任务分解到各个层次的同学，再让他们汇报沟通，产生碰撞。甚至可以让 C 组的同学充当小先生。2.拟创新点自主学习的时分，每个同学都要填写质疑卡。这个质疑内容，有时分可以让其他层的同学解答。15分层教学和分组教学有机结合，这样在本组之内就形成了一个进展层级。动态分层，让同学有努力的方向和清楚的目标，产生了动力源泉。促使老师关注同学，转变旧有的教学模式。本质上“四阶六步”及其变式就是高效课堂教学模式。3.核心内容经过仔细调研和反复论证，本课题组确定把以下几个方面作为异步分层教学的主要内容和重点：科学的对同学进行动态分层，促进各个层面的同学之间的沟通和沟通学习。落实“四阶六步”的教学模式，并开拓出各种变格的课堂，搜集好各类课堂案例，进行必要的研讨和反思。摸索分层教学的规律，把分层教学、个别辅导、整体学习有机结合的方法。为大面积提高教学质量效劳。探究分层教学和分组教学、探究学习等的有机结合。把异步分层教学和新课程连接起来。更好的落实新课程，推动同学自主学习。四.研讨方法161.文献研讨法。查阅相关资料、参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求自主学习的理论创新。2.调查法。通过调查把握同学心理，现有的认知水平，对同学进行动态分层，在异步分层推动的过程中，常常调查分析教学过程中存在的问题，进行有机的方法调整。3.案例研讨法。研讨名师课例中老师教学行为和同学自主学习行为，有针对性的积累实践经验和相关的理论依据。4.经验总结法。老师不断地开掘，按时总结提炼“评价促进一班级同学自主学习习惯的养成”的胜利经验，比方对三有六让的提炼和总结。五.研讨人员此微型课题为微型课题，由王开东老师担任组长，程媛和尹晖老师参与研讨。六.研讨对象张家港市外国语学校高三（1）（3）（4）（5）（2）班，共 215人。七.研讨步骤准备阶段：20-年 7 月20-年 9 月，在前期“三会”的根底上，统一熟悉，确立形成课题方案，选定进行试验的班级，标准异步分层教学的相关规章制度和实施细则。17试验阶段：20-年 10 月20-年 3 月，主动稳妥进行异步分层试验，按时总结胜利经验，按时解决试验中显现的问题，在实践中提炼出具有推广价值的异步分层教学模式，大面积提高教学质量。结题阶段：20-年 3 月，准备课题试验研讨成果的验收，促进实践结果的宣扬推广。历时 1 年半。八.预期成果1.20-年 8 月，高中语文异步分层自主学习各方面论文发表。2.20-年 10 月，语文异步分层教学试验课题结题报告完成。3.有关微型课题“高中语文异步分层自主学习”的专著出版。课题研讨活动方案18