课题研究的思路与步骤.pdf

课题研究的思路与步骤课题研究的思路与步骤一、课题研究的背景与意义一、课题研究的背景与意义我校学生主要来源于县城学校及其周边农村的学校，我校学生主要来源于县城学校及其周边农村的学校，城城区学生与乡下学生的知识基础、区学生与乡下学生的知识基础、学习兴趣、学习兴趣、学习环境多方面都有学习环境多方面都有明显区别。明显区别。如何在课堂教学中正视学生的个体差异，如何在课堂教学中正视学生的个体差异，使学生的个使学生的个性得到充分发展，使每一位学生乐学、善学、会学，让不同类型性得到充分发展，使每一位学生乐学、善学、会学，让不同类型的学生都能得到不同程度的发展，的学生都能得到不同程度的发展，体验学习的成功与欢乐。体验学习的成功与欢乐。防止防止出现优生出现优生“吃不饱吃不饱”，学困生学困生“难消化难消化”，厌学甚至辍学的现象。厌学甚至辍学的现象。我我们想通过本课题的研究，们想通过本课题的研究，在课堂教学中，在课堂教学中，兼顾学生个体差异，兼顾学生个体差异，让让不同层面的学生分别到达其思维最近发展区，不同层面的学生分别到达其思维最近发展区，从而使每一位学生从而使每一位学生得到充分的发展。得到充分的发展。探索提升教师教学技能的途径和方法，探索提升教师教学技能的途径和方法，帮助教帮助教师掌握专业发展策略。师掌握专业发展策略。二、课题研究的内容与目标二、课题研究的内容与目标 1 1、本课题研究的主要内容：本课题研究的主要内容：（1 1）对初中住校生和走读）对初中住校生和走读生基础知识、生基础知识、学习兴趣、学习兴趣、学习环境差异，学习环境差异，对数学学习能力影响进对数学学习能力影响进行现状调查、成因分析和优化分层教学策略研究。（行现状调查、成因分析和优化分层教学策略研究。（2 2）探求初）探求初中学生小组合作学习数学与个体差异的有效结合形式，中学生小组合作学习数学与个体差异的有效结合形式，最大限度最大限度地利用他们之间的差异互补来促进合作学习数学的有效开展。地利用他们之间的差异互补来促进合作学习数学的有效开展。2 2、本课题研究的主要目标：研究本课题旨在引导教师、本课题研究的主要目标：研究本课题旨在引导教师注重学生差异、注重学生差异、合理利用差异，合理利用差异，探寻教得轻松、探寻教得轻松、学生学得愉快的学生学得愉快的教学方法和途径，教学方法和途径，创造出更为有效的教育教学方法和数学课堂分创造出更为有效的教育教学方法和数学课堂分层教学模式，层教学模式，全面提高学生的数学素养。全面提高学生的数学素养。将此实践经验推广到学将此实践经验推广到学校其它学科的教学活动中和学校的管理工作中。校其它学科的教学活动中和学校的管理工作中。三、课题研究的思路与步骤三、课题研究的思路与步骤本课题的研究分为三个阶段。本课题的研究分为三个阶段。1 1、研究的准备阶段。、研究的准备阶段。时间安排：时间安排：2010.42010.42010.82010.8 (1)(1)设计课题方案、制定了切实可行的研究计划。查阅设计课题方案、制定了切实可行的研究计划。查阅大量文献，大量文献，掌握国内外关于学生个体差异对学习数学影响的研究掌握国内外关于学生个体差异对学习数学影响的研究概况，概况，确定研究课题，确定研究课题，在科学理论的指导下，在科学理论的指导下，设计了课题研究方设计了课题研究方案，案，修订、修订、论证研究方案，论证研究方案，集中讨论并制定切实可行的研究计划，集中讨论并制定切实可行的研究计划，使课题研究具有明确的目标。使课题研究具有明确的目标。(2)(2)进行课题组建设，使课题研究进行课题组建设，使课题研究处于科学、规范的组织管理之中。把课题组成员分为三个小组。处于科学、规范的组织管理之中。把课题组成员分为三个小组。明确课题组成员的职责和分工。明确课题组成员的职责和分工。制定课题组阶段性计划。制定课题组阶段性计划。完善课完善课题研究制度和组织纪律，题研究制度和组织纪律，包括理论学习制度、包括理论学习制度、培训制度、培训制度、研究制研究制度和档案资料管理制度。度和档案资料管理制度。(3)(3)进行预备调查，根据调查结果修改、进行预备调查，根据调查结果修改、完善调查问卷，进一步明确研究的思路和目标。完善调查问卷，进一步明确研究的思路和目标。2 2、研究的实施阶段。、研究的实施阶段。时间安排：时间安排：2010.92010.92011.62011.6 (1)(1)设计学生数学学习兴趣与能力的调查问卷。三个小设计学生数学学习兴趣与能力的调查问卷。三个小组分头在实验班学生中进行问卷调查，组分头在实验班学生中进行问卷调查，掌握大量真实的第一手资掌握大量真实的第一手资料。料。(2)(2)组织课题组成员对问卷调查资料进行认真统计，着眼差组织课题组成员对问卷调查资料进行认真统计，着眼差异，异，进行现状分析和成因研究，进行现状分析和成因研究，形成全面而详细的分析报告。形成全面而详细的分析报告。依依据分析报告，确定实验班学生的分组情况。学生分为好、中、差据分析报告，确定实验班学生的分组情况。学生分为好、中、差三个群体，每组三个群体，每组6 6 人，每类学生两名。分组都是相对的，并非一人，每类学生两名。分组都是相对的，并非一成不变。成不变。(3)(3)采用行动研究法，一方面课题组成员要根据自己研采用行动研究法，一方面课题组成员要根据自己研究的具体问题进行课堂教学实践，究的具体问题进行课堂教学实践，撰写专题论文、撰写专题论文、积累典型的研积累典型的研究案例。究案例。另一方面通过公开课、另一方面通过公开课、研讨课、研讨课、教学经验交流、教学经验交流、开展开展“同“同课异构”课异构”教学设计竞赛与观摩等活动，教学设计竞赛与观摩等活动，发现问题，发现问题，调整实验计划。调整实验计划。3 3、成果形成阶段。、成果形成阶段。时间安排：时间安排：2011.72011.72012.32012.3（1 1）整理实验数据和资料，整理实验数据和资料，对实验效果进行评价。对实验效果进行评价。（2 2）整理优秀教学设计、整理优秀教学设计、课例、课例、案例系列，案例系列，做好实验的教科研论文成做好实验的教科研论文成果汇编。（果汇编。（3 3）完成实验研究报告。（）完成实验研究报告。（4 4）召开课题展示会，展示）召开课题展示会，展示汇报实验成果。（汇报实验成果。（5 5）完成课题研究报告，为课题鉴定做好充分）完成课题研究报告，为课题鉴定做好充分的准备。的准备。四、课题研究对象与方法四、课题研究对象与方法 1 1、研究对象：本研究采用整体取样的方法，选取七年、研究对象：本研究采用整体取样的方法，选取七年级级 1111、1212、1313、1414、1515、1616 班，八年级班，八年级 9 9、1010、1313 班、班、1414 班，班，九年级九年级 5 5、6 6 班，作为研究对象，同年级其它班为对照班。班，作为研究对象，同年级其它班为对照班。2 2、研究方法：、研究方法：（1 1）研究准备阶段：主要采用观察、调）研究准备阶段：主要采用观察、调查、查、查阅文献资料等研究方法。查阅文献资料等研究方法。针对学生目前的学习现状，针对学生目前的学习现状，通过通过观察、观察、问卷调查进一步确定研究对象。问卷调查进一步确定研究对象。结合查阅文献资料，结合查阅文献资料，确定确定研究的内容，为课题研究提供事实依据。（研究的内容，为课题研究提供事实依据。（2 2）研究实施阶段：）研究实施阶段：主要采用行动研究法。主要采用行动研究法。即把我组数学教师的每一节课堂教学，即把我组数学教师的每一节课堂教学，都都作为我们课题研究的一个环节，作为我们课题研究的一个环节，在实际行动中摸索经验。在实际行动中摸索经验。对每个对每个阶段，阶段，各个个案数据进行收集，各个个案数据进行收集，将差异情况和解决策略按不同的将差异情况和解决策略按不同的标准分类、标准分类、比较，比较，形成档案式资料。形成档案式资料。使教学的过程同时成为研究使教学的过程同时成为研究的过程。的过程。并通过多个代表性个案的不断探讨、并通过多个代表性个案的不断探讨、总结，总结，形成一定的形成一定的理论。（理论。（3 3）研究总结阶段：主要采用经验总结法。课题组成员）研究总结阶段：主要采用经验总结法。课题组成员积极对自己的研究活动过程加以回顾、反省、总结。积极对自己的研究活动过程加以回顾、反省、总结。五、课题预期研究成果五、课题预期研究成果 1 1、通过本课题的研究，课题组经过认真调研、统计和、通过本课题的研究，课题组经过认真调研、统计和分析，撰写初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环分析，撰写初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环境差异对数学学习能力影响的现状与分析境差异对数学学习能力影响的现状与分析、探求初中学生小探求初中学生小组合作学习与个体差异的有效结合形式组合作学习与个体差异的有效结合形式、分层教学与学生个分层教学与学生个体差异的有效结合体差异的有效结合等调查报告和论文，等调查报告和论文，帮助数学教师和教育管帮助数学教师和教育管理部门了解初中住校生和走读生基础知识、理部门了解初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习兴趣、学习环境学习环境差异对数学学习能力影响的现状，差异对数学学习能力影响的现状，以作为教师教学和教育管理的以作为教师教学和教育管理的参考。参考。2 2、通过本课题研究，课题组通过个案跟踪和个别指导等、通过本课题研究，课题组通过个案跟踪和个别指导等方式拉近师生关系，方式拉近师生关系，激发学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习培养良好的学习习惯，习惯，引导不同类型的学生积极主动地参与小组合作学习，引导不同类型的学生积极主动地参与小组合作学习，达到达到共同学习、共同提高的目的。共同学习、共同提高的目的。3 3、通过本课题的研究，帮助数学、通过本课题的研究，帮助数学教师在教学中注重学生差异、教师在教学中注重学生差异、合理利用差异，合理利用差异，探寻让教师教得轻探寻让教师教得轻松，松，学生学得愉快的教学方法和途径。学生学得愉快的教学方法和途径。加速教师的专业成长，加速教师的专业成长，提提高课堂教学的效果和质量。高课堂教学的效果和质量。