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论高校改革
摘要：高等教育水平是评价一个国家社会发展水平的重要标志，在新世纪，中国社会发展体现出的一个最突出的特点就是日益激烈的竞争。在这种形势下，高校教育要面对竞争的挑战。从教育方针看，缺乏创新，是我国科技界当前的关键弱点，高师院校的教学改革是一个庞大而又复杂的系统工程，不是少数学校和少数人就能解决的，也不是轻而易举就能实施的。教育改革是一项永恒的课题，教师素质的培养是教育改革中的一项极其重要的内容。
关键词：新世纪；教育；改革；教学
我国自上世纪九十年代，在教育领域大张改革之。众所周知，教育改革是的系统性的工程，可谓牵一发而动全身。随着基础教育改革的深化，作为教育体系的高端——高等教育的改革也日益提上日程。几年来，全国各个高校在加强日常管理，强化本科教育，提高学术水平上都有不少新举措，取得了宝贵的经验，但也暴露了不少问题。
一、从新世纪考虑改革
进入21世纪，高等教育水平是评价一个国家社会发展水平的重要标志，处在社会发展前沿的各高校也要面对开放的要求。因此，新时期的高教改革也同样要体现开放的特点。说开放，就不能关起门来做死学问，要向社会开放，清楚了解社会发展对不同人才的需求，有针对性施教；当前我国的高校教育水平和世界先进水平还有一定的差距，我们应该加强同国外著名高校的交流，学习国外高校的先进教学、办学经验和优秀学术成果，吸收利用，加强自身实力，努力跻身世界名校之列。同时，国内各高校要加强合作，打破学术壁垒和传统观念，互通有无，交流研究。    
在新世纪，中国社会发展体现出的一个最突出的特点就是日益激烈的竞争。高校内外也存在着激烈的竞争，在学生之间，在教师之间，在院系之间，在国内高校之间，在国内外名校之间，竞争无所不在。有竞争就有淘汰，只有竞争才能实现优胜劣汰和教育资源的合理配置，实现学术水平和教学水平的全面提高。新时期的高教改革也同样要引入竞争机制，提高下到学生，上到院校的竞争能力，以求在新的历史条件下更大的发展。
二、高校教学改革是根本
1．从党的教育方针看
    国内许多专家学者指出：缺乏创新，是我国科技界当前的关键弱点，特别是缺乏高层次的创新人才。江泽民同志对创新高度重视，强调“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出，“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。已经把深化教育改革，全面推进素质教育作为面向21世纪我国教育改革与发展的大政方针。
2、高改的具体问题
高师院校的教学改革是一个庞大而又复杂的系统工程，不是少数学校和少数人就能解决的，也不是轻而易举就能实施的。我们只能从个别课程的教学方法的改革入手进行探索，逐步总结经验。从目前看，要想进行改革，还必须正视以下具体问题：
(1)高等院校传统的的教学方法是“满堂灌”，而且学生在课堂上参与教学的机会和时间比高中的更少。因此，高师院校的教学方法改革比中学的难度大得多。
(2)国家没有在高等院校进行教学改革的具体计划和要求，高校教师没有教学改革的压力。因此，高师院校的教师很少会主动进行教学方法改革，以适应基础教育改革新形势的要求的。
(3)当前高等院校进行的教学改革，主要是适应市场经济要求的新专业的增设和新课程的开设，而不是教学方法的改革。因此，基础课和专业基础课的课时被大量压缩，使得教学方法的改革更是困难重重。
(4)近几年高校扩大招生，我国高等教育蓬勃发展，但学生的整体素质下降也是不争的事实。这又给教学方法的改革增添了难度。
三、观念陈旧缺乏研究能力
教育改革是一项永恒的课题，教师素质的培养是教育改革中的一项极其重要的内容。对于先进的教育理论的学习，对于先进经验的学习推广，应该是一个再研究的过程，教师必须具备一定的研究能力，结合本地、本校、本班和自己的实际情况进行必要的研究，才能使先进经验得到实实在在的推广。但是，在传统眼光里，教师的任务只是教学，研究好象被认为是专家的事。如果教师的教学没有一定的理论指导，没有以研究为依托的提高和深化，教师就容易固守在重复旧经验，照搬老方法的旋涡里不能自拔。这样对教师的发展和教学的发展极为不利，特别是在基础教育改革深入发展的今天更是如此。过去对教师的培养，偏重于专业知识的传授，教学方法的掌握，而对培养教师的研究能力确十分薄弱。而缺乏研究能力的教师，面对教育改革发展的新形势，往往只能被动地跟着走。我国正在进行的新一论课程改革，其中所蕴涵的新理念，新方法以及新课程实施过程中遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论都难以解释和应付的。教师不能被动的等待着别人把研究成果送上门来，再不加思索地把这些成果应用到教学中去。教师自己就应该是一个研究者。因此，培养研究型教师的问题是高等师范院校应该深入研究的重要课题。