机械工程系机电一体化技术专业剖析报告.docx

机械工程系机电一体化技术专业专业剖析自评报告（一）扬州市职业大学二五年十二月第一部分专业自评报告目 录一.专业基本情况 4二.专业评建情况 41、高度重视、严密组织 42、评建结合、注重实效 5三.专业改革与建设取得的成果 51、专业教育教学改革和建设的指导思想 52、建立了与专业培养目标相适应的理论、实践教学体系 63教学基本条件建设 84、产学研结合155加强教学管理，提高学生素质，提高学生就业竞争力186专业特色21四.自评结果22五.存在问题及改进措施25（一） 专业基本情况机电一体化技术专业（原名机电一体化专业）于1999年批准设置，2000年9月招收第一届学生，至今已有2届毕业生197人，到2005年6月底共有在校生378人。机电一体化技术专业现有教师19人，其中正高级职称1人，副教授（含高级工程师）5人，具备高级职称人数比例为31.6%；讲师（含工程师）10人；50岁以上2人，平均年龄39岁；具有博士学位2人，具有硕士学位或在读7人，青年教师中具有硕士以上学位的人数占67%。校级优秀中青年专家1人。具有“双师”职称的教师13人，占教师总人数的68.4%。整体结构较为合理。机电一体化技术专业所在的机械工程系有20多年的办学历史。校内实验实训基地中有各类实验实训分室19个，总面积7400多平方米，教学仪器设备总值653万元。可开设本专业教学计划规定的所有机械类实验实训项目。电类实验实训在学校的电工电子实验室进行，该实验室于2004年通过江苏省教育厅的基础课教学实验室评估。本专业有校外实训基地8个，都签有保证双方权利和义务的“产、学、研”合作协议书，可供学生进行认识实习、毕业实习及毕业设计等环节的教学与实践。2005年5月本专业被确立为校级重点建设专业，以转变教育思想为先导，以提高人才培养质量为目的，争取用3年的时间，把机电一体化专业办成特色鲜明、适应地方经济和社会发展要求的、在同类教育中具有带头作用的高职示范性专业。（二） 专业评建情况 1、高度重视、严密组织 2003年教育部下发了拟在今后5年内对全国所有高职高专院校进行一次人才培养工作水平评估的通知。学校领导在分析了我校工作实际情况后认识到，学校当今的工作重心应在内涵提升、在学校的办学层次和办学质量上下功夫。评建达优是学校走向未来的需要，也是学校内涵品质提升的需要。2005年3月，学校成立了由校长任组长的评建工作领导小组，负责评建工作的指导、检查、组织、调控，成立了评建工作办公室，并在各系（部）成立评建小组，形成了校、系两级评建工作的组织工作网络。先后下发了关于认真做好高职高专院校人才培养工作水平评估准备工作的通知办学水平评估材料准备工作进程安排、资料准备工作任务书等文件，将评估条目条条分解、项项展开，逐层落实到系、部、教研室，责任到人，有力地保证了学校评建工作的扎实推进。印发了以评促建全面提升办学水平的人才培养水平评估读本，人手一册。并通过校园网、迎接高职高专院校人才培养工作水平评估简报等进行广泛宣传和报道，提高了全体教职员工和学生自觉投入到评建工作的积极性、主动性。2、评建结合、注重实效 系部领导班子认真学习、深刻领会评估指标体系，针对 “以评促建、以评促管、以评促改、评建结合、重在建设”的原则，按照“尊重历史，注重现在，着眼未来”的精神，优化教学质量保障体系，评建工作首先从当前工作做起。首先着手的是教学文件包括教学计划、教学大纲的修订工作，并就按照各专业教学计划，将每门课程应具备的所有教学文件（大纲、教材、授课计划、教案、试卷库等）都落实到人，限期完成收集、整理、修订工作。其次是抓实践性环节的教学管理，完成了教学仪器设备的年度检查，实践性环节教学大纲、指导书完善、实验室管理进一步规范等工作。2005届的毕业设计工作从任务书下达、毕业设计指导到设计成果的评阅、答辩一切都按照规范进行。设计图纸用计算机绘图，设计说明书要求规范格式并电脑打印，使学生在完成毕业设计工作的同时提高了计算机应用能力，并进一步培养了学生严谨的工作作风。加大师资建设力度，上半年机械工程系引进教师5人，优化了教师队伍结构；开展校级精品课程建设，机电一体化技术基础、机械设计基础等课程申报并获通过；全面修订了2005级教学计划，进一步优化符合高职培养目标的教学内容和课程体系；今年度投入60万元用于专业实训室建设，提升实验、实训设备技术含量。（三）专业改革与建设取得的成果1、进一步明确了专业教育教学改革和建设的指导思想机电一体化技术专业的教师充分意识到建立正确的教育思想的重要性，在深入贯彻学习了教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见后，明确了专业教育教学改革和建设的指导思想，即以社会需求为导向，以专业技术应用能力和专业素质培养为主线，以优化专业教学内容、课程体系为重点，加强专业教材建设、教师队伍建设和实践教学基地建设，逐步形成特色鲜明的高职办学模式。通过产教研相合作，理论和实践相结合的途径，把学生培养成有扎实的专业知识、熟练的实践能力、能够适应机电行业中各种技术岗位群的应用型技术人才。通过不断的学习领会高职高专教育理论，我们把培养学生的目标的定位在技术应用性人才上。所以本专业为企业提供的专业技术人才大体上可分为：参与机电设备改造及维护的人才、工艺制定及实施人才和技能岗位操作或指挥人才；树立了在专业建设过程中以服务为宗旨，以就业为导向的思想，开展了有针对性的专业建设和教学改革及实践；创建了自己的专业特色和人才培养模式，并根据市场要求适时调整。由于专业定位准确，适合市场需要，并在整个教学过程中从课程设置到教学工作的实施都很好地保证了培养目标的实现。本专业历届毕业生均得到用人单位高度评价，许多毕业生已走上基层领导岗位或成为各单位技术、业务骨干。2、建立了与专业培养目标相适应的理论、实践教学体系2.1专业培养目标本专业培养德、智、体全面发展的，掌握机电一体化技术的高级应用型人才，本专业毕业生应具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，能进行工矿企业机电设备的操作与使用、安装与调试、维护与技术改造，能进行车间生产组织与管理工作，也可从事机电产品的营销与技术服务等与机电一体化技术相关的工作。2.2课程体系结构设计思想课程设置和教学内容体系结构设计应充分体现高等职业教育以就业为导向、能力本位的指导思想。以职业素质为核心推进全面素质教育，并贯穿于教育教学的全过程；按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容；针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合，打破学科之间的界限，以强化岗位实用知识、技能为宗旨；更新教学内容，改革教学方法、教学手段。充分利用良好的实验实训基地条件，设置实践教学内容，强化应用能力的培养。2.3理论教学体系基于上述基本思想，从职业岗位群的能力要求出发，我们以逆向思维的方式构建了突出应用性的课程教学体系，本着职业素质为核心的原则，基础理论以“必需、够用”为度，不追求系统性，繁琐的论证推导；专业课教学加强针对性和实用性，不追求科研、设计、开发的“后劲”，而是注重满足生产一线技术应用和企业经营管理的“后劲”。公共基础课630学时，主要课程有毛泽东思想概论、思想品德修养、法律基础、体育、英语、高等数学、计算机基础等，重点培养成为一个好公民的基本素质：遵纪守法、有良好的职业道德。职业基础课和职业技术课696学时，其中实验86学时，包括机械制图及计算机绘图、工程材料及热加工、工程力学、机械设计基础、电工电子技术：是对学生基本专业素质的提升，使学生掌握基本的技术原理，基本的操作与应用技能。主要培养岗位职业素质，兼顾可持续发展能力。开设较多的专业选修课和任选课，专业选修课300多学时，任选课80学时，促进了学生的个性发展。机电一体化技术专业的理论教学体系如下图2.4实践教学体系为了培养高等技术应用性技能人才，全面提升学生的职业素质，构建了与理论教学体系既相对独立又相辅相成的实践教学体系。该体系分六个层次设置实践教学内容：（1）课堂教学实验，各类课程实验总计223学时：让学生熟悉各门课程的基本实验原理、基本实验仪器、基本实验技能；（2）教学实习、课程设计：在课堂教学实验基础上，将学生所学知识综合应用，进一步强化学生的实践技能；（3）职业技能培训：在毕业前和参加技能鉴定前，就学生的专业技能要求，进行全方位的、系统的、综合的技能训练；并要求学生获得相应的职业技能证书；（4）毕业实习及毕业设计：利用所学知识和技能，进行综合应用，在实习基地、生产单位等进行毕业实习和设计，进一步培养学生的综合实践技能以及独立解决生产中出现问题的能力；（5）社会实践：包括社会调查、现场指导、讲座及其它技术服务活动等；（6）其它课外活动：包括各类竞赛、社团活动、社会服务或其它形式的活动，扩大学生的知识面，提高学生综合素质的培养。为了改善教学效果，达到专业技能培养目标，我们大力改革实验教学的形式和内容，减少演示性、验证性实验。增加工艺性、设计性、综合性、创新性实验；逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。采用了课堂理论教学、专业实训、边讲边练、校内外实习结合等多种教学方法。采用了循序渐进，理论与实践一体化的教学模式3教学基本条件建设初见成效3.1师资队伍建设3.1.1 重视师德建设发展教育教师为本，教师素质师德为本。教师是学校教育教学改革和全面推进素质教育的实施者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，是实现科教兴国战略的生力军。学校的党政领导带领全校教师坚持以邓小平理论、江泽民“三个代表”的重要思想为指导，按照“依法治国、以德治国”的要求，鼓励教师增强敬业精神，提高育人水平，塑造师德风范，建设了一支“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教书、勤于育人”的高素质教师队伍。学校坚持开展每周三的理论学习和业务活动，建立并完善师德考核机制，把师德建设纳入教学管理的全过程，结合教学质量监控体系的各种渠道对教师的师德、教书育人的责任进行全面考核。本专业的全体教师积极参加学校组织的师德建设研讨会，使教师的理论水平和思想素质得到了不断提高。3.1.2、师资队伍建设规划及实施情况师资队伍建设的指导思想是：通过几年的努力，初步建成一支素质优良、结构合理、充满活力、适应发展的专业师资队伍。学校采取措施切实加强师资队伍建设，在师资队伍数量上、质量上满足学校教学工作及事业发展的需要，在学历、职称、年龄等结构上达到教育部和省教委的要求；重视并做好专业带头人及双师素质教师队伍建设；聘请一批具有高、中级职称的兼职教师和专家，构建兼职教师网络，尤其注重建立校外企业技术人员的兼职网络；同时，根据师德建设与业务建设相结合的原则，在教师任用、职称评聘、考核奖惩、培养进修、晋级待遇、科研等方面的管理上制定和完善一系列配套制度，努力形成一支素质优良，结构合理，既有较深理论造诣，又有较强实践能力，既懂教育教学管理，又有较高科研水平的具有“双师”素质的师资队伍。本专业今后5年师资队伍建设目标为：贯彻落实教育部关于加强高职高专教育师资队伍建设的若干意见精神，建设一支能够适应高等技术应用性专门人才培养要求的、高素质的师资队伍，以形成一支教育观念新、改革意识强、师德高尚、有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍为目标，优化师资队伍结构，提高教师学术水平、教学水平和实践能力，加强专业学术带头人和骨干教师的培养。具有研究生学历或硕士学位占教师总数比例达50%以上，高级专业技术职务的比例在35%以上，具备“双师”素质的教师达专职教师总数的90%以上，专业学术带头人1-2人，校级优秀中青年骨干教师达到30%。具体措施是：1）加大引进力度，吸引省内外其它高校中高学历、高职称、高素质的优秀人才； 2）吸引社会上有丰富工程实践经验的专家和技术人员充实教师队伍； 3）通过选送中青年骨干教师在职攻读硕士学位等在职培训，提高他们的理论水平，研究开发能力和学历层次； 4）通过组织教师参加学术活动，聘请专家、学者来校开设短期培训和专题讲座，拓宽教师视野；5）通过新老结对帮带，组织教改、教研及科研课题小组，促进青年教师提高；6）通过理论、实践教学一体化，轮流选派青年教师到企业一线挂职锻炼，促进教师双师型素质的形成。3.1.3、现有专业师资队伍结构目前主要承担本专业的专业课和专业基础课教学及指导毕业设计的教师共19人。其中：有博士2名；硕士7名；具有高级职称6人，占31.6%；中级职称10人，占52%；初级职称2人，占10%；见习1人。具有双师素质13人，占68.4%。青年教师中具有研究生以上学历8人，占66.7 %。机电一体化专业教师队伍一览表序号姓名性别年龄职称学位任教课程备注1周梅芳女41副教授在读硕士机械设计基础工程师2周德卿男63研究员级高工学士机电一体化技术基础、单片机原理及接口技术研究员级高工3胡林岚女29助 教学 士公差与配合、检测技术技师4尹 晨男34讲师学 士金属材料及热加工、机床电气控制技师5游文明男39副教授硕 士机电设备调试与维修高级考评员6谭爱红女38副教授在读硕士机械制造技术高级考评员7成小英女27讲 师硕 士机械制造技术8宋晓英女47副教授学 士机械制造技术、液压传动 CAD/CAM高级考评员9奚日宁男60副教授机械制造技术高级工程师10杜晋男25助教学士电工电子技术、机床电气控制11梁明富男32讲师在读硕士检测技术技师12卫玉芬女37讲师博士可编程控制技术13杨棋文女41讲 师学 士公差与配合、检测技术高级技师14张承阳男33见习硕士机床数控技术15周益军男39讲 师硕 士机电一体化技术基础、C语言高级技师16冯晋男36讲师在读硕士AutoCAD高级技师17南丽霞女27讲 师硕 士CAD/CAM技术18郑必松男49讲师学士实践教学高级技师19季 平女49工程师实践教学3.1.4、兼职教师情况本专业有一支来源和数量稳定、生产实践经验丰富、素质较高的兼职教师队伍。兼职教师具有中、高级专业技术职称，主要参与本专业的冷加工、毕业实习、毕业设计指导工作。由于兼职教师具有丰富的实践经验，在指导过程中能够更紧密结合工程实际，学生在接受指导过程中收获很大，为今后走上工作岗位，更好胜任岗位工作创造了条件。机电一体化技术专业校外兼职教师情况表姓 名职 称工作单位主要教学任务备 注王隆太教授扬州大学机械学院毕业实习、设计韦力生高级工程师江苏省水机总厂毕业实习、设计钱忠南研究员扬州大学信息学院毕业实习、设计许常武高级工程师扬州电力修造厂毕业实习、设计吴济平技师冷加工实习3.1.5、学生管理队伍情况本专业建立了以系党总支书记、团总支书记为主的学生管理队伍，并特别注重班主任队伍的聘任、管理和培养，所聘任的班主任大多具有一定学生管理经验，年富力强、责任心强，均能尽职尽责，对学生既严格要求，又关心爱护，为创建健康向上的班集体而努力工作，成效显著。机电一体化技术专业学生管理队伍情况表姓名性别年龄学历/职称工作单位主要任务备 注顾馨梅女41高级政工师机械系系党总支书记居泽龙男29助教机械系系团总支书记03机电（1）班主任崔承栋男49工程师机械系02机电（1）（2）班主任杜晋男27助教机械系03机电（2）（3）班主任冯晋男32讲师机械系04机电（1）班主任水淑燕女36讲师基础部04机电（2）班主任葛克伟男26助教基础部04机电（3）班主任 3.2 实践教学基地建设实践教学是专业教育教学的重要环节，是知识的获取、能力培养的重要步骤。实践教学基地是教学与科研过程中不可或缺的重要场所，近年来学校在加强实验室建设、强化实践教学管理等方面做了大量工作。3.2.1 校内实训条件机械工程系校内实训基地由工程实训中心和综合实验室组成。工程实训中心有数控机床、车床、其它机车、钳工、机械拆装等8个实训车间，建筑面积5960多平方米，可供机电一体化技术专业学生进行冷、热加工操作实习，数控技能培训等。综合实验室现有实验分室11个，1470平方米，可完成工程材料及热加工、工程力学、机械设计基础、机械制造技术、机械工程测试技术、液压传动等课程的实验。仪器设备（固定资产）总值653万元。另学校拥有2004年通过了江苏省教育厅基础课教学实验室评估电工电子实验室，可满足电工电子技术、单片机原理及接口技术、可编程控制技术、机床电控等课程实验和技能培训要求。正在建设的机床伺服系统实验室，可进行机电一体化专业的综合实验以及为教师科学研究提供了便利条件。序号实验实训基地名称实 验 实 训 项 目地 点1数控实训分室数控机床操作实习、数控编程综合实验工程实训中心2车加工实训室车加工实习工程实训中心3钳工实训室钳工实习工程实训中心4热加工实训分室热加工实习军分区教导队5机械设计分室I、II机械设计基础实验、刀具实验实A111、113、1156技术测量分室常用量具的使用、锥度和角度的测量、直线度的测量、表面粗糙度的测量实A1107液压实验分室液压泵测试，液压阀测试、液压元件拆装实A1148金相热处理分室I、II铁碳合金显微组织分析、钢在热处理状态下的显微组织、钢的热处理、钢的硬度测定实A102.104.1069材料力学实验分室拉伸、测E、弯曲工程实训中心10数控编程分室I、II电火花线切割实验、数控技术实验、机械CAD、机械CAD/CAM11机械拆装实验分室减速机、机床拆装工程实训中心12电工电子实验室电路基础、电子技术、单片机、可编程控制器、机床电控等实验楼三楼13数控伺服实验室数控系统连接与调试等实B103机电一体化技术专业校内实验、实训基地一览表3.2.2校外实训基地学校在加强校内实验实训条件建设的同时，根据学生职业能力培养的要求，充分利用社会资源，加强校外实训基地建设。近年来，我们先后选择了一批生产规模适度，技术装备先进，管理科学规范的生产企业与之合作，共建校外实习实训基地。在管理和运行机制上制订了保障措施：与企业签订了稳定的互惠合作协议，保证学生在校外实训基地的技术指导和安全；每次实训前我们都制定详细的实训计划和安全保障措施，明确指导教师职责和任务，明确学生训练任务、组织纪律要求和成绩考核办法；实训结束我们组织校内外指导教师座谈，总结经验，找出不足；在学生中开展问卷调查，了解学生的意见和要求，以便在下次训练时发扬优点、克服不足，使实训质量不断提高。在实训中我们加强过程控制，实训中给学生布置一些思考题，让学生在实践训练中自己寻找答案，解决实践中遇到的具体问题。机电一体化技术专业校外实训基地一览表序号单位名称地 点有否协议已承担的教学任务实践运转情况1扬州亚星-奔驰汽车有限公司渡江南路有认识实习较好2扬州力创机床有限公司开发新区有认识实习、毕业实习较好3扬州柴油机有限责任公司二畔埠有认识实习、毕业实习较好4江苏省水利机械总厂大桥北路有热加工实习较好5扬州德林内燃机配件有限公司公道镇有毕业实习较好毕 6扬州宝军无线电有限公司解放桥北路有认识实习、毕业实习 较好7 扬州万全机械有限公司江都市丁伙镇有毕业实习较好8 扬州中基实业有限公司江阳工业园有毕业实习较好3.3 教材建设严格按照教学计划、教学大纲要求选用教材，每年有两次教材征订的机会，优先选用获得省（部）级及其以上教材成果奖的高职高专规划教材，限制使用本科教材，本专业在用的主要专业课和专业基础课中已出版的高职高专规划教材的比例达到75%。机电一体化技术专业主要课程使用教材情况一览表编号课程名称教材名称主编出版社是否规划类教材1机械制图及计算机绘图机械制图李澄高教是2工程材料及热加工工程材料及热成型工艺姜敏凤高教是3工程力学工程力学张定华高教是4机械设计基础机械设计基础张建中矿大是5机械电子技术电工电子技术毕索娥哈工大6单片机原理与接口技术单片机原理与接口技术李全利高教是7机电一体化基础机电一体化技术基础周德卿机工自编教材8机械制造技术机械制造技术李华高教是9机床数控技术机床数控技术应用李宏胜高教是10可编程控制器可编程控制器原理及应用王也仿机工 11液压传动液压传动丁树模机工是12机械设备调试与维修机电设备维修技术张翠凤机工是主要课程使用高职高专规划教材的比例达75%课堂教学中,大部分教师都使用了一些较为成熟或任课教师自己制作的CAI课件,以提高教学效果。所有实验和实训项目都有相应的指导书。 其中80%以上为自编教材，能满足实践教学需要。4、产学研结合4.1 坚持走产学研结合的发展道路，加强领导，健全机构，开展广泛合作高职高专教育的培养目标是为生产、管理、服务第一线培养技术应用性人才，坚持走产学研结合的专业改革道路，实现“校企联合，双向参与，互利互惠”，是达到这一目标的有效途径。机械工程系1997年成立了第一届机械类专业指导委员会。分别与扬州柴油机总厂（现名扬州柴油机有限责任公司）、扬州金方圆集团等单位签定了厂校共建实习基地协议书； 2005年7月，机械工程系调整成立了各专业第二届专业指导委员会。机械工程系机电（含数控）专业指导委员会成员简况表姓名性别学历职务职称所学专业工作单位王隆太男研究生主任委员教授机械制造扬州大学韦力生男大专委员高级工程师机械江苏省水机总厂唐春阳男研究生委员高级工程师机械设计扬州大学实训中心钱忠南男大专委员研究员 发配电扬州大学信息学院许常武男本科委员高级工程师机械制造设备与工艺扬州电力修造厂姜建军男大专委员高级工程师工控自动化扬州力创机床厂丁文书男大学委员高级工程师精工量测与自动控制扬州力创机床厂周德卿男本科委员教授高工自动控制扬州曙光仪器厂吴毅男大学委员高级工程师自动控制扬州曙光印刷电路公司戴瑶男本科委员高级工程师精密机械扬州市职业大学奚日宁男本科委员副教授、工程师机电一体化扬州职业大学机械工程系周梅芳女研究生秘书长讲师食品机械扬州职业大学机械工程系4.2 企业介入专业改革，在专业设置、培养目标和规格、培养方案的制定上进行了有效合作本专业现有主要合作单位有：扬州亚星-奔驰汽车有限公司、扬州力创机床有限公司、扬州双扬机械责任公司、江苏省水利机械总厂、扬州德林内燃机配件有限公司、扬州宝军无线电有限公司、扬州万全机械有限公司、扬州中基实业有限公司。并聘请了上述企业人员参加本专业指导委员会。2005年7月召开了专业指导委员会会议，进一步明确了委员会的主要任务，修订了工作章程。本次会议重点讨论了专业人才培养目标定位及人才需求情况和人才培养计划，专家们在认真审阅了机电一体化技术专业教学计划后一致认为本专业人才培养目标的定位是比较准确的，本校培养的高职人才，处于企业的中等空间，应具备复合型的素质。并对我专业注重学生的能力培养，加强实践教学，实施多证书制给以较高的评价，同时在课程的设置、课程内容的安排等方面提出了宝贵的意见。4.3企业参与专业建设，共建实践基地，学生在企业实习，参与企业的技术工作，校企合作共同育人多年来，在厂校及有关部门领导的关怀和支持下，校企双方在互利互惠的基础上广泛合作，开展了卓有成效的工作，取得了显著成绩。产学研合作教育使专业、企业、学生多方受益，合作前景广阔。本专业的主要合作企业都具有较强的结构生产能力、较先进的生产技术，并能够很好的根据市场需求进行规范、严格的结构件生产的单位。与他们合作可以使学生从实践中学到很多课堂上学不到的知识，并对学生形成较好的技术和工艺工作作风有较大影响。同时学校可以进一步充实和提高教师的实践能力和科研能力，更好的为社会服务。对于企业可以利用学校的专业人才集中、理论知识较为全面的优势来提高企业的生产技术能力，加强技术力量，弥补目前多数企业技术力量匮乏的不足。在整个实习过程中学生见到和学到了很多书本上学不到的知识和内容，加深了专业认识，锻炼了学生与企业、与企业的人特别是工人师傅打交道的能力，对应聘求职起到了积极作用。特别在毕业实践环节，改变过去只注重学校教育的做法，加大了毕业生顶岗实习参与企业科技活动的力度。2002年起，一直鼓励学生走出去，参加社会活动，已有超过75%的学生到校外进行顶岗实习并完成毕业设计。4.4企业兼职教师在理论和实践教学等方面使学校受益匪浅（1）通过实践和在企业兼职教师的指导下制定了既符合人才培养目标，又满足社会、企业对人才需求的人才培养计划，使人才培养目标更加明确。（2）加强了师资队伍建设。形成教育观念新，改革意识强，掌握新理念、新技术、新工艺，具有较高职业道德、教学水平和较强实践能力的专兼职教师队伍，加快双师素质教师的培养。（3）实习基地建设不断加强，校企优势互补，节约教学资源，降低教学成本。而且在企业真实的生产经营环境和过程中学生和教师都得到了校内教学环境中无法达到的职业素质培养和专业体验。4.5教师主动为企业服务，使企业从中受益（1）在产学研过程中教师与企业技术和管理人员进行交流，把先进的技术和管理经验传授给企业。减少企业的人员培训费用，提高管理水平和一线工作效率，促进整个企业管理水平的提高。（2）在学生的培养方面达到或接近了无需前期培训，即可获得高素质、上手快的一线技术人员。校企结合培养的学生的综合素质较高，既有必要的理论知识又有一定的实践技能，在工作中的表现强于一般企业员工；无需细致考察被录用者的经历和道德品质，降低了人工费用和用人风险，从而提高企业的效益和竞争能力。（3） 专业教师在合作过程中积极开展技术咨询工作，为企业服务。扬州市天禾粉末冶金工业有限公司开发新产品TH-Q60粉末成型机过程中，遇到难题，找到本专业的尹晨、张晓波老师共同研讨，他们在技术和工艺上大胆改革创新，使该设备零部件加工国产化，为该公司节约了大量成本；谭爱红老师利用业余时间为扬州市电力设备修造厂分析解决产品设计生产试验过程中的技术问题。周德卿老师主持的“多重驱动多轴运动控制的数控伺服综合实验平台”、周梅芳老师主持的“基于神经网络多特征融合的刀具磨损监测技术的研究”、冯晋老师主持的“超晶格材料的温度场分析”、姚海滨老师主持的“捏合块数控磨床研制相关技术的研究”等校级科研课题都是为企业或学校综合实验室解决相关技术难题的。通过合作一方面提高了专业教师的科研能力，同时也为企业的科技工作和产品开发做出了贡献。5加强教学管理，提高学生素质，提高学生就业竞争力5.1校系教学管理机构健全，教学管理制度完善保证和提高教学质量是教学管理的最终目的。我校有较长的办学历史，具有严谨治学、视教学质量为生命线的优良传统，特别是在我国高等教育迅速发展的新形势下，学校始终紧紧抓住教学质量不放松，不断完善教学管理制度，从教学规章制度、教学管理质量、教师教学质量、学生学习质量等方面入手，建立起网络式的教学质量监控体系，收到了实效。学校高度重视教学规章制度的建设和完善，先后制定了教学基本建设、教学运行管理、教学质量管理与评价、考核与奖励、教学经费使用与管理等方面的一系列规章制度，汇编成，下发各系部及教研室，严格对照执行。5.2教学运行与管理为了保证理论教学的质量，学校对教学过程中的备课、讲授、辅导、答疑、考核等一系列的教学环节有一整套教学监控保证体系。每学期开学前三天，系、教研室都要对开学前的教学准备工作（包括教学大纲、授课计划、教案、讲稿、教具、习题等）进行自查。学校还要组织以校领导带队的检查组进行检查，对期初教学准备情况进行认真审核，发现问题及时提出并要求迅速改正，有力的保证了新学期教学工作的顺利地进行。同时在开学的第1周学校、系领导均下到班级听课，做好记录，进一步落实学期初教学检查工作。在各个环节中都建立了完整的检查登记制度，对所有教学文件，检查结果，学生作业、设计文件、报告等进行详细整理存档。为了从源头上保证教学运行的质量和有序进行，学校实行了“教师学年工作聘任”制度和“学期教师教学工作聘任”制度，保证了系部能够在教师个人总工作量限定范围内，按照优质优聘的原则，统筹安排本单位的学年、学期教学工作。 在教学运行过程中，制定了端正考风，加强期末考试管理的规定、教学事故认定办法等规定，严格执行“三表”（授课计划表、课程表、考试安排表）进行日常教学。有特殊情况需要调课的，履行审批程序（教师本人申请系部审批教务处审批）。5.3 各类理论课程和实践教学均有考核标准，并采取灵活多样的考核形式和方法对于考核环节，学校进行了考试改革，部分课程建立了试卷库、试题库，实施教考分离制度，相近学时和内容的班级尽量统考、统判，每班每学期要选34门课作为考试课（其余定为考查课），对于考试课的考试非常严格、规范，由外系两名老师监考，考后封试卷，发现考试作弊者轻者留校察看，重者开除学籍。这样有利地保证了学校教学的严肃性，效果较好。采取了灵活多样的考核方法，如计算机类课程采用笔试与上机操作相结合的形式；实习环节注重操作过程和综合考核；课程设计、毕业设计通过 “审阅”、“评阅”、“答辩” 三个环节，分别写出评语，综合评定学生的成绩。 5.4 建立了完善的教学质量保证与监控体系5.4.1规范有效的教学检查、教学质量分析和总结体系学校形成了每学期一轮的教学“三查”制度，即期初教学检查、期中教学检查、期末教学检查，期初教学检查以教学准备情况为检查重点，期中教学检查以教学进度、各环节教学质量为检查重点，期末教学检查以考风考纪为检查重点，以及相应的“一计划两总结”制度，即学期教学工作计划、期中教学检查总结、学期教学总结。对教学质量的分析，学校要求每学期考试结束后，教师填写“教学质量分析表”对学生掌握教学内容的情况进行全面总结，找出问题，明确改进方向。实践教学则要求在课程结束后，以向教研室、系部、教务处提交教学总结的方式进行质量分析。对于成绩出现异常情况的从学校到专业都要认真进行分析，找出原因提出整改意见。5.4.2全方位的教学质量监控和评价体系我校于2002年成立了教学督导室，负责对全校教学工作进行督促、指导和评估。多年来，督导员通过听课、察看教学现场、教学环境、实习场地、抽查学生作业、调阅教师教学材料、召开学生和教师座谈会、分析考试试卷等形式进行了督查，对存在的共性和个性问题采取适当的方式给予指导。学校充分重视学生对教学质量的信息反馈，长期以来坚持“学生评教制度”，在期中教学检查时，由学生对所有任课教师的教学状况进行“背对背”的描述和评价。每学期期末考试前对任课教师再次进行全面定量评价，测评结果按等级制划分，分“A、B、C、D、E”共5级，对全年评为A或E等的教师，给予全年工作量增减20%的奖励，实行优质优酬；对连续两次评为A或E等的教师，分别采取晋级或降级使用的办法，实行教学工作一票否决、向教学工作倾斜的政策。如果连续3次评为E等，教师则需待岗或转岗。实行教学督导评估制度对规范教学过程、提高教学质量起到了积极的作用。评价包括督导、同行、学生三方面，其中学生的评价占50%，充分体现了以学生为本的原则。实践教学还采取了问卷调查的形式，对重要的实践环节，在课程结束时即组织测评。为了保证学生对教学评价的客观性和全面性，学校在每学期期中教学检查时，还组织各年级、各专业的学生座谈会，与学生面对面地交流教学中存在的问题，进一步保证了教学质量监控和评价的客观性。为了促进学生学习的积极性，营造良好的学风。学校建立了教师评学制度。每学期任课教师对任课班级的学风状况进行评价，填写“教师评学表”，由督导室进行汇总，将汇总结果反馈到各系部和学生处，明确了学风建设中教务处、学生处、系部的具体工作方向和内容。5.5学生知识、能力、素质培养效果为了加强知识、能力、素质培养，在实施教育的过程中我们采取了以下主要措施：在进行理论教学和实践教学的过程中，注意加强思想政治素质培养，尤其是职业道德和创新精神的培养。实践课内教学和课外活动相结合的素质教育培养模式，加强课外兴趣小组和第二课堂活动工作，在培养学生专业能力的同时，充分发挥和培养学生的其它兴趣与特长。5.6加强学风建设，提高学生综合素质能力学风建设是培养高质量人才的重要保证，近年来我校在学风建设方面采取了一系列措施，取得了较好的效果。近两年计算机一级（含