资源描述
7.2 弹力
教学目标
教学重点
弹簧测力计的使用
教学难点
弹簧测力计的使用
教学方法
演示实验、形象互动、归纳总结、多媒体教学
教学器材
弹簧、铅丝、纸条、刻度尺、木板等；多媒体课件
教学内容
（教什么）
落实方式
（方法或手段）
设计意图
（为什么这样教）
一、激情
引入
日常生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后恢复原状，把橡皮筋拉长，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋恢复原状。这是什么呢？
利用生活常识引入“弹性”概念
二、出示目标
（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。
（2）能说出弹簧测力计的原理。
（3）会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
三、自主学习
四、小组合作
（一）弹性：物体受力发生形变，不受力恢复原来形状的特性。
弹性形变：能自行完全恢复原状的形变。
（二）塑性：物体受力发生形变，不受力不能恢复原来形状的特性。
弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体不能恢复原状。叫做弹性限度
（三）弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。常说的压力、支持力、拉力、推力等，实质就是弹力。
弹力产生的条件：物体发生弹性形变。
（四）弹簧测力计的制作原理：
在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。
实验：自制弹簧测力计。弹簧的一端挂在木板上，另一端挂不同重力的钩码，分别作标记。
提问：为什么弹簧秤的刻度是均匀的？
（五）使用测力计时应注意的事项：
（1）所测的力不能超出测力计的测量范围（量程）；
（2）认清分度值；
（3）使用前调整指针对准零刻线；
（4）测力计测重力时不能倾斜放置。
请同学完成该实验，可避免学生因理解等问题造成实验现象描述不正确。
通过可操作的学生实验，引导学生对测力计工作过程进行思考，可深化学生对其工作原理的理解。
五、检测评价
1.下列说法正确的是（ ）
A.物体形变能产生力，这个力叫非弹性力
B.分子间的斥力与引力，压在物体表面上的力属于弹力
C.作用在物体上的力越大，物体形变就越小
D.弹簧测力计利用了物体的形变与力的关系
2.关于弹簧测力计使用的说法正确是（ ）
A.弹簧测力 计根据弹簧受到外力越大，物体形变越大原理制成的
B.弹簧测力计一般都有量程，没有分度值
C.弹簧测力计使用时一定要竖直放置，不能倾斜
D.使用弹簧测力计之前，一定要注意观察标尺的零刻线、分度值和量程
3.某同学使用弹簧测力计的情况如下，其中错误的是（ ）
A.使用前应选择合适的弹簧测力计
B.使用前应先调零
C.只要力的大小在弹簧测力计 的测量范围，这些弹簧测力计都可以用来测量这个力
D.使用弹簧测力计时，记录数据的同时要记录力的单位
4.小华在用弹簧测力计测力的大小时，归纳一些使用弹簧测力计的方法，其中错误的是（ ）A.所测的力的大小不能超过弹簧测力计的刻度的最大值
B.弹簧测力计必须水平放置，进行物体受力的测量
C.并避免弹簧测力计指针、挂钩、与外壳摩擦
D.使用前，要检查指针是否在零刻度位置
5. 小明对弹力的认识有以下几种观点，其中正确的是（ ）
A.弹力仅仅是形变的物体要恢复原状时，对跟它接触的物体力吸引力
B.在弹性限度以内，弹簧的长度越长，产生的弹力就越大
C.锻炼身体用的弹簧拉力器挂满弹簧后，拉得越长，产生的弹力越小
D.在运动场上撑杆跳高运动员用的撑杆，利用了撑杆受力时所产生的弹性形变
六、小组评价与反馈总结
（1）能说出什么是弹力，弹力产生的条件。
（2）能说出弹簧测力计的原理。
（3）会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
七、板书设计
弹力
一、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。常说的压力、支持力、拉力、推力等，实质就是弹力。
二、测力计
1、弹簧测力计的工作原理：
2、使用方法
八、作业
布置
动手动脑学物理
九、教学反思
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