2024年普通或水平测试朗读训练.doc

第四章 朗诵测试
朗诵是指用清楚响亮的声音把文章正确的念出来。是把视觉上的书面语言，转化成为听觉上的有声语言，这是一个语言的再创造活动，它既是对有声语言的艺术化，同时也是对朗诵人掌握一般话声、韵、调和音变的综合检查。在一般话水平测试中，朗诵测试是一个重要的步骤。

第一节 朗诵测试的要求
朗诵有三大特点，其一是规范化，指朗诵时的语音必须是规范的一般话语音；其二是口语化，指以口头语言为基础，明白通俗，流畅自然；其三是艺术化，指朗诵人要恰当的利用语言技巧生动再现文章的思想内容和艺术形象。就朗诵的实际效果来看，这三个特点缺一不可。
朗诵要求应试人要在深入分析了解文章内容的基础上加深对文章的思想感受，长生真实的感情和鲜明的态度，然后通过富有感染力的声音，准确、生动地再现文章的思想内容，加深听着对文章的了解，引起听着的共鸣，达成朗诵的最后目标。
一般话水平测试过程中的朗诵项，要求没有这么高，按照国家教育部、国家语委颁布的《一般话水平测试大纲》中的要求，朗诵测试项的目标是测查应试人使用一般话朗诵书面作品的水平。在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语气以及流畅程度。这就是说，朗诵测试重点考查的是朗诵过程中应试人语音的规范程度，只要求应试人把所朗诵作品蕴含的思想、情感、态度等准确、清楚、流畅的体现出来就能够了。
尽管如此，我们说，在朗诵测试中，应试人仍然应当遵照朗诵的一般规律，以求得最佳的测试成果。

第二节 朗诵测试的技巧及训练措施
在测试实践中，我们常常会发觉，因为平时没有养成良好的一般话朗诵习惯，或者对朗诵测试项缺乏足够的认识，有些应试者在朗诵时会出现某些不正确的方式。例如：1.把朗诵变成夸张演出。朗诵时刻意突出所谓感情原因，使得朗诵成为舞台上的戏剧演出，全无了朗诵中质朴的效果；2.把朗诵变成唱读。朗诵者将朗诵中表情达意的效果变成了单纯声音的外壳，减弱了朗诵的作用；3.把朗诵变成了诵经。朗诵中缺乏停连、重音、更无感情色彩而言；4.把朗诵变成了念字。许多应试人在朗诵的过程中，单纯的去读字音，既无词句之分，也无轻重之别。5.把朗诵变成当堂识字。应试人测试前毫无准备，自我感觉良好，待到朗诵时，只好一边翻语音提示，一边自我猜测，一篇好好的文章在其口中成了谁也听不懂的内容。
对于朗诵，每一个应试人都应当有明确的认识，要把朗诵的目标通过自己的有声语言充足体现出来，同时，强调朗诵的准确性、深刻性、严谨性和规范化。
在一般话水平测试中，朗诵是对应试者一般话利用能力的一个综合检测形式。日常朗诵活动中，决定朗诵者朗诵水平高低、朗诵效果优劣的原因是多方面的。下面就一般话水平测试中影响应试者成绩的几个重要原因，谈谈朗诵的几个基本要求，目标是协助应试人把握难点，在测试中减少失误，愈加好地发挥水平。
一、了解把握所要朗诵文章的基调和内容
首先，把握作品的基调。基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗诵作品必须把握住作品的基调，因为作品的基调是一个整体概念，是层次、段落、语句中详细思想感情的综合表露。
要把握好基调，必须深入分析、了解作品的思想内容，力求从作品的体裁、作品的主题、作品的结构、作品的语言，以及综合各种要素而形成的格调等方面入手，进行仔细、充足和有效的解析，在此基础上，朗诵者才能产生出真实的感情，鲜明的态度，产生出内在的、急于要体现的律动。只有经历这么一个复杂的过程，作品的思想才能成为朗诵者的思想，作品的感情才能成为朗诵者的感情，作品的语言体现才能成为朗诵者要说的话。也只有经历这么一个复杂的过程，朗诵者才能以作品思想内容出发，把握住基调。无论读什么作品，这“面上的工作”都不能少。
其次，把握作品的内容。我们常说作家在创作时总是以情入文。文章的思想感情是通过作家塑造的丰富的艺术形象来展示的。应试人在朗诵文章时，把书面语言还原为口头语言，作者的语言就仿佛成了朗诵者自己的语言。与此同时，朗诵者的头脑中会连续再现文章中的抒情载体——艺术形象。这么一来，朗诵者能够愈加好地感受到文章中蕴含的思想感情，从而产生强烈共鸣，受到潜移默化的思想教育。如在朗诵一般话水平测试一号作品《白杨礼赞》这篇抒情散文时，可通过在朗诵文章时准确把握文章句调、语速、感情的变化，让应试人深入了解白杨树的象征意义，更深刻地领会作家通过赞美白杨树意在歌颂北方农民质朴、严肃、不屈的性格和抗日军民在民族解放斗争中坚强，力求上进，执着奋斗的精神内蕴。
再如，朗诵一般话水平测试第三十三号作品《散步》时，要努力把握住文章的内涵。这篇小文章是一家人在散步时对所遇到的“分歧”做出最后的“决断”，体现出作者独特的情感体验。文章到处体现出家人之间的相互尊重、相互体贴、相互了解的亲情美、伦理美、人性美、生命美。
由此来看，加强指引应试人的朗诵，尤其是应当精读的文章，不能粗观大意，浅尝辄止，必须重复朗诵。在朗诵中推敲文章的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情感，代作者说话，代作者体现思想，抒发情怀。通过这么的朗诵，对文章的了解才会加深。
二、明确实现所要朗诵文章的最后目标
一般话水平测试过程中，朗诵一题是通过抽签进行的，应试人测试前并不能决定自己朗诵哪一篇文章，不过在测试前的准备阶段，应试人对每一篇作品都应当进行仔细仔细的准备。
我们这里所说的朗诵目标重要有两个方面，其一是通过朗诵，正确使用一般话，使测试员对自己一般话水平的规范程度作一个准确客观的评定；其二是在朗诵过程中，正确把握文章内容，将作者的思想感情深入提升，真正体现出作者的情感态度以及朗诵者自己的情感态度。
例如，在朗诵一般话水平测试第七号《二十美金的价值》时，我们首先分析的是作品的内在感情。这篇小文章通过写儿子花钱雇爸爸吃晚餐的情节，体现出一个对亲情的渴望和呼唤。但假如我们只是把问题显示在一个表面上，只去看一个小孩怎样要求爸爸多一点时间陪自己，就大错特错了。作品是以一个以小现大的体现手法，从生活的一个侧面为我们反应了现实社会中人类生存的艰难和人类对情感的忽视。读上几遍，我们自然会对文章内容产生多个思考，朗诵的基调自然就会变得深沉，再者，因为文章中孩子心理上的变化，语气数次变化，产生了一个朗诵中的尤其效果，到文章结尾时，孩子的计划成功，故事戛然而止。上面对文章的了解，加上应试人假如能够使用较为标准的一般话进行朗诵，那么，测试朗诵项的目标就能够说达成了。
三、把握较为稳定的朗诵状态
参加过一般话水平测试的人都懂得，尽管朗诵项是借助于书面文字，但往往因为测试场上的一点担心就会影响到测试的整体成绩，把握好测试心态，能够说是测试成功是否的一个核心。
朗诵状态重要包括心理和生理两个方面的。在朗诵训练中，我们一定要注意做到如下几点：1.对朗诵内容要熟悉。2.对朗诵进程要能够驾驭。3.对自己要有信心，充足发挥自身的朗诵优势。4.对朗诵技巧要掌握。有了上面四个方面的准备，就能够说有了毕生的条件，再加上朗诵是平时的刻苦、测试时的注意力集中，就能够使测试轻松自如的进行了。
四、学习和掌握一定的朗诵技巧
朗诵是要我们将书面上的文字形之于声。掌握和利用朗诵技巧是发挥有声语言，实现朗诵目标的有效伎俩。那么，朗诵的基本技巧包括哪些呢？
（一）朗诵的重音
重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗诵时要加以强调的技巧。轻重音是由音强、音长决定的。气流量大，用力，发音时间长，音则重。反之则短。重音显得刚强，常用来体现坚定、果敢、豪迈、庄严的思想感情。朗诵时为了体现文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些词语和句子读得重些，这些重读的部分就是朗诵的重音。在朗诵中，重音一般有如下几个情况：
1．语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。它是指语法结组成份所反应的重音。这种重音一般来说会自然流露。若探其规律，大体是：简单的主谓结构一般重读谓语：“天亮了。”带宾语时一般重读宾语：“我读语文。”凡的连带成份的，一般重读连带这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。如：
①山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（朱自清《春》）
一般说，语法重音不带尤其强调的色彩。但假如读起来不注意重音的位置，也会影响到朗诵的效果。如：
②不过等到我的眼睛注意地看那里时，我却看不见一只鸟的影子。（作品第48号）
2.逻辑重音：为了突出句子的某种特殊意义而把某个词语加重读，逻辑重音不受语法制约，它没有固定的位置，而是依照语句所要体现的重点决定的，它受应试者的朗诵意愿制约，在句子中的位置不固定。逻辑重音的作用在于揭示语言的内在含意。因为体现目标不一样，逻辑重音就会落在不一样的词语上，所揭示的含意也就不相同，体现的效果也不一样样。而是伴随逻辑思维而变，完全由人的意志决定，逻辑重音又叫强调重音。如：
①他吃了一块糖。
②他吃了一块糖。
③他吃了一块糖。
④他吃了一块糖。
一句话中以哪些词语为重音，要依照语言环境来确定。
3．感情重音。感情重音能够使朗诵的作品色彩丰富，布满生气，有较强的感染力。感情重音大部分是因为情绪尤其激动而导致的重音，表示极度的喜怒哀乐之情。出目前体现内心节奏强烈，情绪激动的情况。如：
①过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！（冯骥才《珍珠鸟》）
②那位学生愈加激动了：“肯定有！白话文废话太多，打电报用字多，花钱多。”（作品第15号）
③我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好吗？（作品第25号）
（二）朗诵的停止
朗诵时，有些句子较短，按书面标点停止就能够。有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了体现清楚意思，半途也能够作些短暂的停止。但假如停止不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。朗诵测试中忌读破句，应试者要格外注意。正确的停止有如下几个类型：
1．标点符号停止。标点符号是书面语言的停止符号，也是朗诵作品时语言停止的重要依据。标点符号的停止规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停止略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停止时间又长于逗号、冒号；逗号、冒号的停止时间又长于顿号、间隔号。如：
①爸爸走进孩子的房间/：“你睡了吗//？”“爸/，还没有/，我还醒着//。”孩子回答//。（作品第7号）
②最近观看世界杯/，忽然从中得到了答案/：是因为一个无上高尚的精神情感//——国家荣誉感//！（作品第11号）
③啊//！小桥呢//？它躲起来了//？河中一道长虹/，浴者朝霞熠熠闪光//。（作品第18号）
④没有一片绿叶/，没有一缕炊烟/，没有一粒泥土/，没有一丝花香/，只有水的世界/，云的海洋//。（作品第22号）
另外，在作品上的段落之间，停止的时间要比一般的句号时间长些。以上停止，也不是绝正确。有时为体现感情的需要，在没有标点的地方也能够停止，在有标点的地方也能够不停止。
2．语法停止。语法停止是句子中间的自然停止。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停止。学习语法有利于我们在朗诵中正确地停止断句，不读破句，正确地体现作品的思想内容。如：
①一根根长长的引线，一头系在天上，一头系在地上，孩子同风筝/都在天与地之间/悠荡，连心/也被悠荡得/恍恍惚惚了，仿佛/又回到了童年。（作品第9号）
②很久此前，在一个漆黑的/秋天的/夜晚，我泛舟在/西伯利亚/一条阴森森的河上。船到一个转弯处，只见前面黑黢黢的山峰下面/一星火光/蓦地一闪。（作品第16号）
③据统计，十年来/纽约的公立小学/只因为/超级暴风雪停过七次课。这是多么令人诧异的事。犯得着/在大人都无需上班的时候/让孩子去学校吗？小学的老师/也太倒霉了吧？（作品第23号）
④西部是/华夏文明的源头。华夏/祖先/的脚步是顺着水边走的：长江上游/出土过元谋人牙齿化石，距今/约一百七十万年；黄河中游/出土过蓝田人头盖骨，距今/约七十万年。这两处古人类/都比距今约五十万年的/北京猿人/资格更老。（作品第45号）
3．感情停止。感情停止不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是依照感情或心理的需要而作的停止处理，它受感情支配，依照感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不停，也就是声断情连。如：
①老太太面带微笑地说：“是的，一切/都这么美妙，我为何/不高兴呢？”（作品第37号）
②我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，仿佛我背上的同她背上的加起来，就是/整个/世界。（作品第33号）
（三）朗诵的语速
语速是指朗诵时的快慢速度。语速能够影响到文章节奏的变化和感情体现的效果，因此，在朗诵测试项中一定要把握好语速。
应试者在朗诵时，适当掌握朗诵的快慢，能够导致作品的情绪和气氛，增强语言的体现效果。朗诵的速度决定于作品的内容和体裁，其中内容是重要的。一般来说，议论文的语速要慢某些，记叙文的语速要稍快某些，这是从文章的整体基调来看。在朗诵时，要体现各种各样的复杂情感时则需要不一样的语速。
语速大体能够提成“快、中、慢”三种。
1.迅速。用来论述或者是描写担心、急剧变化的场景、事件，或者体现欢乐、担心心情时，应当适当放快语速。如：
①爸爸发怒了：“假如你只是要借钱去买毫无意义的玩具的话，给我回到你的房间睡觉去。好好想想为何你会那么自私。我天天辛苦工作，没时间和你玩小孩子的游戏。”（作品第7号）
②我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，从叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。（作品第25号）
③忽然，从附近一棵树上飞下一只黑胸脯的老麻雀，像一棵石子似的落到狗的跟前。（作品第27号）
④人活着，最要紧的是寻觅到那片代表着生命绿色和人类希望的丛林，然后选一高高的指头站在那里观览人生，消化痛苦，孕育歌声，愉悦世界！（作品第55号）
2.中速。此类语句的内容和情感没有太大的变化和起伏，一般是讲述、阐明事实，或者是描写“不动情”的事物。如：
①夕阳落山很快，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海，也被这霞光染成了红色，并且比天空的景色更要壮观。（作品第12号）
②对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便以为是奇迹；济南的冬天是没有风声的……（作品第17号）
③在里约热内卢的一个贫民窟里，有一个男孩子，他非常喜欢足球，可是又买不起，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢从垃圾箱里捡来的椰子壳。（作品第41号）
④例如，散落在田间、路边及草丛中的塑料饭盒，一旦被牲畜吞食，就会危及健康甚至导致死亡。（作品第60号）
3.慢速。重要用于讲述比较悲痛、庄严的内容，或是体现悲凉沉重的心情。如：
①读小学的时候，我的外祖母逝世了。外祖母生前最疼爱我，我无法排除自己的忧伤，天天在学校的操场上一圈又一圈的跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。（作品第14号）
②直到这时我才懂得母亲数年一直对我隐瞒的疾痛——糖尿病。（作品第42号）
③就在那年秋天，母亲离我们去了，小弟弟毕生下来不哭也不动，也追随母亲去了。（马如琴《小河》）
在一般话水平测试过程中，我们应当注意的是，其一，语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的。其二，《一般话水平测试实行纲要》中的60篇朗诵作品，绝大部分是记叙性文章。这么来看，一味的“快”或一味的“慢”，都会给测试成果带来不好的影响。
（四）朗诵的语气
语气指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗诵时，如能注意语气的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具备音乐美，也就能够更细致地体现不一样的思想感情。语气变化多端，最常见的重要有如下几个：
1．高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句，或者是表示生气、担心、警告、号召的句子里使用。朗诵时，注意前低后高、语气上扬。如：
①“爸，我能够问您一个问题吗？”（作品第7号）
②“胡先生，难道说白话文就毫无缺陷吗？”（作品第15号）
③“是的，一切都这么美妙，我为何不高兴呢？”（作品第37号）
④“先生，不知为何，下午给我钱的人多极了！”（作品第53号）
2．降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示果断、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。体现沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语气。朗诵时，注意调子逐渐由高减少，末字低而短。如:
①乍一看，再划几下就到了……其实却还远着呢！（作品第16号）
②我想张开双臂抱住她，但这是怎样一个妄想啊。（作品第25号）
③没等青年人开口，班杰明就招呼道：“你看我这房间，太不整洁了，请你在门外等候一分钟，我收拾一下，你再进来吧。”（作品第50号）
④中国的牛，没有成群奔跑的习惯，永远沉沉实实的，默默地工作，平心静气。这就是中国的牛。（作品第57号）
3．平直调。平直调一般多用在论述、阐明或表示迟疑、思考、冷淡、追忆、哀悼等的陈述句子里。全句语势平直舒缓，音节拖长拉平，没有明显的高低变化，用来表示庄严、严肃等语气。如：
①它不像汉白玉那样的细腻，能够刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，能够供来浣纱捶布。（作品第3号）
②生命在海洋里诞生决不是偶然的，海洋的物理和化学性质，使它成为孕育原始生命的摇篮。（作品第13号）
③森林，是地球生态系统的主体，是大自然的总调度室，是地球的绿色之肺。（作品第31号）
④我永远追求安静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想，我极力保持宁静的环境，以免受人事的干扰和盛名的拖累。（作品第43号）
4．波折调。波折调用于表示特殊的感情，如讽刺、耻笑、夸张、强调、双关、尤其惊异等句子里。朗诵时由高而低后又高，把句子中某些特殊的音节尤其加重加高或拖长，形成一个升降波折的变化。如：
①当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然屹立这么一株或一排白杨树，难道你就只以为树就是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，最少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树同样傲然屹立的守卫他们家乡的哨兵！（作品第1号）
②爸听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”（作品第10号）
③走近细看，他不就是被大家称为“乡巴佬儿”的卡廷吗？（作品第28号）
④树，活的树，又不卖何言其贵？（作品第47号）

第三节 朗诵测试中应注意的问题
在一般话水平测试过程中，朗诵测试项占了三十分，要想在测试中取得理想的成绩，除去第二节中谈到的技巧措施之外，应试人还要注意如下某些问题。
1.注意一般话和自己方言在语音上的差异。一般话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包括某些例外，这些都要靠自己去总结。要多查字典和词典，要加强记忆，重复练习。如：
参看第二章、第三章中所述新疆人在声母、韵母、声调等方面存在的问题。
2.在练习中，不但要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。尤其要注意区分好必读轻声词和非轻声词；儿化词和非儿化词。如：
有关轻声词。
①当他对商人讲述了自己的“破产史”后，商人给了他两个重要的提议：一是尝试为他人处理一个难题；二是把精力集中在你懂得的、你会的和你拥有的东西上。（作品第4号）
②就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。（作品第20号）
③台湾岛上的山脉纵贯南北，中间的中央山脉犹如全岛的脊梁。（作品第56号）
④球员们无论国籍，只效力于自己的俱乐部，他们比赛时的激情中完全没有爱国主义的因子。（作品第11号）
⑤这个农民一个钟头以后还会弄来几箱西红柿，据他看价格非常公道。（作品第2号）
⑥素常，烟雾腾腾的山头显得眉目分明。（作品第38号）
以上例句中，①——③句中带下划线的字都要读轻声，而④——⑥句中的黑体字则不能读成轻声，因为它们是词根而不是词缀。
有关儿化词。
①外祖母生前最疼爱我，我无法排除自己的忧伤，天天在学校的操场上一圈儿又一圈儿的跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。（作品第14号）
②他发觉这个男孩儿踢得很像是那么回事，就积极提出要送给他一个足球。（作品第41号）
③我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，不过等到我的眼睛注意地看那里时，我却看不到一只鸟的影子。（作品第48号）
④在历史时代，国家间常常发生反抗，好男儿戎装卫国。（作品第11号）
⑤它用身体掩护着自己的幼儿。（作品第27号）
⑥我注视着我的女儿们所养的蚕正在结茧，这是我很感兴趣。（作品第43号）
以上例句中，带下划线的部分是儿化词，黑体“儿”字则是词根，必须读本调。
3.注意多音多义字的读音。能够从两个方面去注意学习。第一类是意义不相同的多音字，要着重搞清它的各个不一样的意义，从各个不一样的意义去记住它的不一样的读音。第二类是意义相同的多音字，要着重搞清它的不一样的使用场所。此类多音字大多数情况是一个音使用场所“宽”，一个音使用场所“窄”，只要记住一类就行。如：
①落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿；而那些冬夏常青的松树和柏（读bai上声）树上，则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。（作品第5号）
②画卷继续展开，绿阴森森的柏（读作bai上声）洞露面不太久，便来到对松山。（作品第38号）
③我曾见过北京什刹（读作shi阳平 cha去声）海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。（作品第25号）
④身陷苦难却仍为荷花的盛开欣喜赞叹不已，这是一个趋于澄（读作cheng阳平）明的境界，一个旷达洒脱的胸襟，……（作品第37号）
⑤按说地球是圆的，由地壳（读作qiao去声）、地幔和地核三层组成，……（作品第34号）
⑥在里约热内卢的一个贫民窟里，有一个男孩子，他非常喜欢足球，可是又买不起，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢从垃圾箱里捡来的椰子壳（读作ke阳平）。（作品第41号）
4.要注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。因为字形相近而把甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。用偏旁自身的读音或者由偏旁组成的较常用的字的读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边”，闹出笑话，就是指的这种误读。因此，在平时的训练中，一定要把短文背面的语音提示内容读准读熟。如：
①它没有婆娑（读作po阳平suo阴平，qiu阳平）的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不漂亮，……（作品第1号）
②很久此前，在一个漆黑的秋天的夜晚，我泛舟在西伯利亚一条阴森森的河上。船到一个转弯处，只见前面黑黢黢（读作ququ阴平）的山峰下面一星火光蓦地一闪。（作品第16号）
③你是一把闪亮的镰刀，割刈（读作yi去声）着欢笑的花果；你是一根晃悠悠的扁担，挑起了彩色的明天！（作品第18号）
④假如它再被贬谪（读作bian上声zhe阳平）十次，也许它就会繁衍出十个洛阳牡丹城。（作品第30号）
⑤有一天，当他在一处干涸（读作he阳平）的水塘里猛踢一个猪膀胱时，被一位足球教练看见了。（作品第41号）
⑥人的头盖骨，结合得非常致密与坚固，生理学家和解剖（读作pou阴平）学者用尽了一切的措施，要把它完整的分出来，都没有这种力气。（作品第49号）
5.注意异读词的读音。一般话词汇中，有一部分词（或词中的语素），意义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不一样的读法，这些被称为“异读词”。1985年，国家公布了《一般话异读词审音表》，要求全国文教、出版、广播及其他部门、行业所包括的一般话异读词的读音、标音，均以这个新的审音表为准。在使用《审音表》的时候，最佳是对照着工具书（如《新华字典》、《当代汉语词典》等）来看。先看某个字的所有读音、义项和用例，然后再看审音表中的读音和用例。比较以后，如发觉二者有不合之处，一律以审音表为准。这么就达成了读音规范的目标。
6.朗诵短文为400音节。每篇作品在达成400个音节时，都用双斜线“//”作了标志，在双斜线背面的部分，读对了不加分，错了不减分。如：
①“因为本来不够，但目前凑够了。”孩子回答：“爸，我目前有//二十美金了，我能够向您买一个小时的时间吗？明天请早一点回家——我想和您一起吃晚餐。”（作品第7号）
②为了揭开这个秘密，一九五八年美国地理学会派出一支考查队，他们把一个经久不变的带色染料溶解在海水中，观测染料是怎样伴随海水一起沉下去。接着又察看了附近海面以及岛上的各条河、湖，满怀希望的寻找这种带颜色的水，成果令人失望，难道是海水量太大把有色水稀释的太淡，以致无法发觉？//
至今谁也不懂得为何这里的海水会没完没了的“漏”下去，这个“无底洞”的出口又在哪里？天天大量的海水到底都流到哪里去了？（作品第34号）
从完整的角度和礼貌的角度来看，应试人应当听从测试员的指令停止或读到结束句的标点符号处为止。
7.注意不增减、不回读。在一般话水平测试中，朗诵测试项第一个评分项中要求，增读（回读自身就是增读）、漏读都是要扣分的，都会影响到应试人的成绩，回读的情况大体有几个：
①因为习惯导致的回读。应试人因自己的职业（如播音员、教师、学生等），上有一个“读错了必须改”的心理习惯，
②测试前无准备，对作品内容不熟悉，下意识地出现回读。
③测试过程中担心，导致常常犯错，一错就改，出现回读。
在朗诵测试项的第五个评分项中要求，朗诵不流畅（包括回读），视程度扣0.5分、1分、2分。这就意味着，应试人在朗诵时假如没有注意平时的训练，对作品内容不熟悉，测试时，加之心理担心，极有也许会出现回读现象，当然势必就会影响到测试成绩。
8.注意“一”和“不”的变调。在一般话中，“一”和“不”属于高频字，在语流中受相邻音节的影响，也会发生音变。其一般的规律是：
当“一、不”用在去声字前时，都改读第二声，如：
①它的干呢，通长是丈把高，像是加以人工似的，一丈之内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，并且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；……（作品第1号）
②因为对于一个八岁的孩子而言，他不会做的事情诸多。（作品第4号）
③东边有一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。（作品第36号）
④她又不杂些尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！（作品第25号）
⑤等他们走后，我惊慌失措的发觉，再也找不到要回家的那条孤寂的小道了。（作品第28号）
⑥“这些……难道还不够吗？”班杰明一边微笑着，一边扫视着自己的房间，轻言细语地说，“你进来又有一分钟了。”（作品第50号）
当“一”用在非去声字前时，都改读第四声，如：
①一天，吃早饭时爸爸让达瑞去取报纸。（作品第4号）
②那时候我正在读某些天文学的书，也认得某些星星，仿佛它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话同样。（作品第8号）
③你是一弯银色的新月，给人间普照光芒；……（作品第18号）
④在日后献身科学的整个时期，我丈夫和我用心致志，想在梦幻中一般，坐在简陋的书房里艰辛的研究，日后我们就在那里发觉了镭。（作品第43号）
⑤一发芽，这些种子便以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了。（作品第49号）
⑥这哪里有药？张鹗一脸茫然地问。（作品第54号）
当“一、不”用在词语中间时，都改读轻声，如：
①卡廷边削边不时把尚未成形的柳笛放在嘴里试吹一下。（作品第28号）
②似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，这漂亮的南国的树。（作品第48号）
③仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗。（作品第59号）
④以后又来了好些人，都说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。（作品第3号）
⑤“干不了，谢谢！”（作品第15号）
⑥后者开不起暖气，供不起午餐，孩子的营养全靠学校里免费的中饭，甚至能够多拿些回家当晚餐。（作品第23号）
9.注意“啊”的音变。一般话中的语气词“啊”，受其前边音节的影响，常常会发生音变，重要有两大类。
第一类是因“连音同化”而增音。即把前一音节末尾的原因作为声母或“头音”加在a前。有六种情况：
①前面音节末尾是i、ü的，变成ya，可写作“呀”。如：
※我想，不光是叔叔，我们每个人都是风筝，在妈妈手中牵着，从小放到大，再从家乡放到祖国最需要的地方去啊！（作品第9号）
※块把门打开啊。
②前面音节末尾是u（包括ao、iao）的，变成wa，可写作“哇”。如：
※在它看来，狗该是多么庞大的怪物啊！（作品第27号）
※贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，爸爸一次粗糙的抚摸，女友一张温馨的字条，……这都是千金难买的幸福啊。（作品第40号）
③前面音节末尾是n的，变成na，可写作“哪”。如：
※大约潭是很深的，故能蕴蓄着这么奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润啊。（作品第25号）
※怎么办啊？
④前面音节末尾是ng的，变成nga。如：
※清晨，当第一束阳光射进舷窗时，它便敞开漂亮的歌喉，唱啊唱，嘤嘤有韵，宛如春水淙淙。（作品第22号）
※我想张开双臂抱住她，但这是怎样一个妄想啊。（作品第25号）
⑤前面音节末尾是 –i（舌尖后元音）的，变成ra。如：
※是啊，我们有自己的祖国，小鸟也有它的归宿，人和动物都是同样啊，那儿也不如家乡好！（作品第22号）
※是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬他那种爱的冲动和力量。（作品第27号）
⑥前面音节末尾是 -i（舌尖前元音）的，变成za。如：
※今日是星期四啊。
※你就去过一次啊。
以上六种变化，都是前一音节末尾原因加在“啊”a前，稍稍加强肌肉的担心程度，就变成声母或“头母”，这属于增音现象。增出来的音，是由同化作用而来的。
第二类是因“连音异化”而增音。假如前一音节末尾的原因是a, o, e, ê, 那么就在“啊”a之前加上一个i的音素，变成ya，也能够写成“呀”。这是一个“异化”增音的现象。如：
※这使我们都很惊奇，这又怪又丑的石头，本来是天上的啊！（作品第3号）
※推开门一看，嗬！好大的雪啊！（作品第5号）
无论是哪一个“啊”的音变，都不要刻意追求，要在自然语流中自然变调才是。
10.注意读准外国的人名和地名。一般话水平测试用的60篇朗诵文章中，有十多篇的内容包括到外国的人名和地名。凡是外来词语且已经用中文固定译出的（有了一定的书写形式），应试人在测试朗诵时就应当尽也许按照一般话音节的发音来读。如：
①可是一段时间后，叫阿诺德的那个小伙子青云直上，而那个叫布鲁诺的小伙子却仍在原地踏步。（作品第2号）
②有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。（作品第8号）
③也有不甘心落空的，便驻扎在这里，继续寻找。彼得•弗雷特就是其中一员。（作品第20号）
④这天中午，法国知名诗人让•彼浩勒也通过这里。（作品第53号）
11.注意处理好停连和流畅。我们说，在一般话水平测试实践中，许多应试人首先试前准备不充足，另首先临场时产生心理担心，往往会把句子读破，使文章凌乱不堪，甚至闹出笑话。如：
①一阵台‖风袭过，一只孤单的小‖鸟无家可归，落到被卷到洋里的木‖板上，乘流而下，姗姗而来，近了，近了！……（作品第22号）
②我国的建筑，从古代的宫‖殿到近代的一般‖住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边怎么样。（作品第36号）
③太古‖大厦的建设者最后签了协议，占用这个大山‖坡建豪华商厦的先决条件是同意保护‖这棵老树。（作品第47号）
④春天，我将要住‖在杭州。二‖十年前，旧历的二月初，在西湖我看见了嫩柳和菜花，碧浪与翠竹。（作品第58号）
这些例句都属于停连不当，自然都导致了句子的各种歧义。
停连和不流畅是有区分的，其核心之处在于是否引起句子的歧义。一般说，停连不当会引起语句的歧义；而朗诵不流畅则重要受到应试人的方言影响。
朗诵测试项中，第四第五两项是专门针对这个问题进行扣分的。假如停连不当，则会视程度扣0.5分、1分、2分，假如朗诵不流畅（包括回读），则能够视程度扣0.5分、1分、2分。
12.注意把握朗诵时的语速，朗诵的语速总体上来说应当是舒缓、中速的。语速过快不符合朗诵的基本要求，也轻易导致发音含混、回读、“吃字”等现象。而语速过慢则给人以不流畅的感觉。朗诵中语速过快或过慢，都会被扣分。朗诵中的节奏应当有变化，但绝不是随意的忽快忽慢，一定要与文章所要体现的内容需要相吻合。

第四章内容计12807字。

一般话水平测试用朗诵作品目录
作品1号 《白杨礼赞》 茅 盾
作品2号 《差异》
作品3号 《丑石》 贾平凹
作品4号 《达瑞的故事》 （德）博多•舍费尔
作品5号 《第一场雪》 俊 青
作品6号 《读书人是幸福人》 谢 冕
作品7号 《二十美金的价值》 唐继柳编译
作品8号 《繁星》 巴 金
作品9号 《风筝畅想曲》 李恒瑞
作品10号 《爸爸的爱》 （美）艾尔玛·邦贝克
作品11号 《国家荣誉感》 冯骥才
作品12号 《海滨仲夏夜》 俊 青
作品13号 《海洋与生命》 童裳亮
作品14号 《和时间赛跑》 （台）林清玄
作品15号 《胡适的白话电报》
作品16号 《火光》 （俄）柯罗连科
作品17号 《济南的冬天》 老 舍
作品18号 《家乡的桥》 郑 莹
作品19号 《坚守你的高贵》 游宇明
作品20号 《金子》 陶孟 译
作品21号 《捐诚》 青 白
作品22号 《可爱的小鸟》 王文杰
作品23号 《课不能停》 （台）刘 墉
作品24号 《莲花和樱花》 严文井
作品25号 《绿》 朱自清
作品26号 《落花生》 许地山
作品27号 《麻雀》 （俄）屠格涅夫
作品28号 《迷途笛音》 唐若水 译
作品29号 《莫高窟》 小学《语文》第六册
作品30号 《牡丹的拒绝》 张抗抗
作品31号 《“能吞能吐”的森林》 《中考语文课外阅读试题精选》
作品32号 《朋友和其他》 （台）杏林子
作品33号 《散步》 莫怀戚
作品34号 《神秘的“无底洞”》 罗伯特·罗威尔
作品35号 《世间最美的坟墓》 （奥）茨威格
作品36号 《苏州园林》 叶圣陶
作品37号 《态度创造愉快》
作品38号 《泰山极顶》 杨 朔
作品39号 《陶行知的“四块糖果”》 《教师博览·百期精髓》
作品40号 《提示幸福》 毕淑敏
作品41号 《天才的造就》 刘燕敏
作品42号 《我的母亲独一无二》 （法）罗曼·加里
作品43号 《我的信念》 （波兰）马丽·居里
作品44号 《我为何当教师》 （美）彼得·基·贝德勒
作品45号 《西部文化和西部开发》 《中考语文课外阅读试题精选》
作品46号 《喜悦》 王 蒙
作品47号 《香港：最贵的一棵树》 舒 乙
作品48号 《小鸟的天堂》 巴 金
作品49号 《野草》 夏 衍
作品50号 《一分钟》 纪广洋
作品51号 《一个漂亮的故事》 张玉庭
作品52号 《永远的记忆》 苦 伶
作品53号 《语言的魅力》 小学《语文》第六册
作品54号 《赠你四味长寿药》 蒲昭和
作品55号 《站在历史的枝头微笑》 （美）本杰明·拉什
作品56号 《中国的宝岛——台湾》
作品57号 《中国的牛》 小 思
作品58号 《住的梦》 老 舍
作品59号 《紫藤萝瀑布》 宗 璞
作品60号 《最糟糕的创造》 林光如
以上计924字