浅谈小学一年级教师的爱心与耐心.docx

谈谈小学一年级教师的爱心与耐心
——东山镇邓家小学 兰品森
我国杰出的儿童专家陈鹤琴老师说：“幼稚时期是人生最重要的时期，它将决定儿童的人格和性格，人的一生的习惯，知识技能、言语、思想、态度和情绪都要在此时期打下基础。”这个时期是发展智能、学习言语的最快时期，是道德习惯养成的最佳期。
怎样让启蒙学生养成良好的学习和行为习惯呢？我认为作为一名小学一年级的教师，必须掌握儿童心理特点，且必须具备爱心和耐心。
一、感知学习
儿童认识世界，是从感觉和知觉开始的，他们感知世界的目的性不够强，无意性和情绪性很突出，刚进入一年级的学生，他们容易掌握事物的整体，常常忽略比较精细的部分，如把“干”写成“千”，“太”字的一点忘掉，教师要利用比较的方法，或者创设一些感官情境让学生区别掌握。但有的学生经过老师多次提醒或讲解，还是容易出错，这就特别需要教师的耐心。
二、上课注意力
专说家，注意是通向知识宝库的窗口，一个人如果没有集中注意力的好品质，就会失去认识能力。
刚进校园的学生上课注意很不稳定，常常带有浓厚的感情色彩。比如要学生看到黑板上，眨眼就瞅外面的小鸟，这一现象不是学生的纪律性差，而是他们还没养成集中注意的好习惯。教师要献出自己的爱心和耐心，使用新颖的语言，创设一些新异的情节吸引学生注意，千万不要训斥学生，以免造成学生的心理危机。
三、培养记忆力
良好的记忆是保证学生进行正常学习生活的必要条件，低年级学生他们没有明确的记忆目标，许多事情都是通过无意识识记记住的，他们背诵的本领很高，而意义识记还不大会运用，对于同一概念，教师要耐心地不断地变换教学方法，创设不同的教学情境调动学生感官活动的积极性，把眼看、耳听、口说、手练、脑想等活动有机结合起来。我们教师要一天天、一次次的耐心引导，逐步发展学生的有意识记，帮助他们进行理解的记忆。
四、思维和想象的对待
对于刚进校园的一年级学生，他们的具体形象思维占绝对优势，对复杂抽象的道理还很难理解。他们所能概括的常常是事物直观的、形象的、外部的特征。
低年级的学生喜欢左一个“为什么”，右一个“为什么”，这是一年级学生富于幻想、好奇好问的思维特点。作为教师要不厌其烦的引导回答。这时的儿童想象常常是实在事物的简单重现，零散、逻辑性差。为了提高学生的思维想象力，教师应耐心的带领学生广泛地接触社会，仔细地观察事物，细心地体验生活。如讲故事、野炊、看动画片、做游戏、微运动等。
五、情感和意志的影响
低年级的学生，他们的主动性和独立性较差，他们常常不主动的完成任务，需要老师的督促才能完成。因此老师要耐心的督促学生逐渐养成自觉的良好习惯。他们的情感容易外露，随情境的变化而变化，破涕为笑的现象经常出现，他们不善于与困难作斗争，但又渴望得到成人的赞许和认可，所以对于回答问题或考试失误的学生，我们应该同家长一道出于爱心地告诉学生：只要平时上课用心，学习认真，无论最后考试怎么样，只要比以前进步了，就应该感到高兴。对积极参加劳动不慎打破玻璃的学生，亦不要一味责备，总之，教师决不能打击学生的各种积极性来损害学生的自尊心。
六、个性的发展
学生入学后，在集体生活中逐步形成集体意识，参与集体活动是促进小学生个性发展的主要条件。在活动中学生独立性差，没有多少自我评价能力，遇事“这是我们老师说的”。因此，教师的评价必须出于爱心且要特别认真、准确，任何轻率、不准确的评价都会影响学生的一生。就算学生有了很大的错误和缺点，我们也要注意批评的时间，地点，场合和语气。对待学生严慈相济，让学生感到教师批评的“真心”
选择低年级教师这个职业，就选择了爱心和耐心，也只有掌握了儿童心理发展特点，且具备这两种心的教师，才能把小学启蒙教育做得出色感人。那种教育方法简单、动辄训斥学生，甚至动粗的教师，是与当今教育理念背道而驰的，应坚决摒弃。