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苦恼的孩子笑了
小学部 李瑞萍
作为一名在教学第一线的数学老师，我很幸运地参加了首轮课改实验工作。这是一次机遇，也是一次挑战。因为新的数学课程无论在课程中的功能、结构、内容，还是评价等方面，都比原来有很大的突破和创新，近两年的课改教学实践和探索，给我留下了许多值得回味和深思的小故事。
那还得从一堂数学课说起，我们探讨的内容是《长方体与正方体的体积》，同学们用事先准备好的小正方体模型，很快得出了长方体的长、宽、高与长方体的体积的关系，记录到预学单上，于是各组把本组的数据板演到黑板上，为讲解做好了准备。这时我说：“大家都到黑板前集中，以前总是优生讲解，今天我们给学习弱一些的6号同学一个讲解机会好吗？其他的同学可适时提问、补充及追问……”同学们都说好啊，话刚落音小明(化名)同学走到黑板前讲解，当他说到，我们组发现了：“长方体块数等于长方体的体积”时，同学们哄的一声笑了起来，小明同学不知所措，不知道自己说错了什么，于是脸唰的一下红到了耳梢。这时我马上站到了小明的跟前说：“小明同学不用着急，你仔细想一想这句话的意思。”另一名同学嗖的一下从人群中蹿出来，拿着小明组刚才摆的长方体对小明说：“小明你看”，然后把过程耐心的重述了一遍。这时小明同学大声喊起来：“老师，同学们，我明白了，原来这12块小正方体的体积正好是拼成的大长方体的体积。”教室里响起了热烈的掌声。
这件事后，给更多的学困生以信心和学习的动力。他们不再是垂头丧气，偷偷摸摸地把自己藏起来，而是高高地举起手跟同学们争着回答问题。苦恼的孩子露出了微笑。想一想，以前一个大大的“×”和“差”多么深地伤害了孩子的自尊心和自信心呀！
        课改使我看到了学生们的创新精神和多元化思维，同时也让我看到孩子们不断成长与进步的笑脸，可见在日常教学中，老师的一个行为、一句话、给孩子们带来的是多么翻天覆地的变化呀。