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优生教育不容忽视
黄陂区鲁台中学：付德军 方敏
很多教师总是习惯性地把学习成绩作为判断优生的唯一标准，锻炼的机会、感情的天平，往往朝他们倾斜得更多一些，对他们往往只要求学习好，他们的一些“小毛小病”，多半视而不见。其实这是不公平的，也是很危险的。成绩好固然重要，但如果忽视了道德品质的塑造，势必会导致优生人格缺陷，甚至扭曲，危险将会更大。在这里我要大声疾呼：请从品德上更加严格地要求我们的优生。
一
优生往往具有较强的优越感，并且感情比较脆弱。家长、老师的热宠，同学的羡慕，使他们变得更加自负。在学习求知的大好时光，他们错误的把自己当成了完人，在荣誉和表扬中，他们生活得心安理得，好成绩是他们骄傲的唯一资本，他们成了学校和班级的“特权阶层”。他们总是认为老师和同学应该在方方面面照顾他们，唯优生马首是瞻，仿佛优生就是一切应该优先的意思。老师特别是班主任稍有不如他们意的地方，他们就会使性子。有一次，我找一个成绩滑坡的优生个别谈话，并没有批评他，而只是想委婉地了解情况，安慰他，鼓励他，哪知道即便是这样，该生仍然觉得我在往他的伤口上撒盐，和我冷战了一个星期。可见，优生的感情脆弱到了何种程度！
期末评三好，一名优生落选，该生就向我抱怨班风不正，并变得消极暴躁、玩世不恭。其实她身上的缺点显而易见，学生评选是公正的。我用了好长时间细心的对她进行心理辅导，才帮助她度过了精神上的“危险期”。这一类优生往往骄、娇二气特别严重，一遇到坎坷就打退堂鼓，甚至自暴自弃。所以做这一部分学生的工作，在方法和语言的选择上都必须特别慎重，应在鼓励中巧妙地指出他们的不足，这样他们才能接受。否则，他们要是和老师闹起别扭来 ，必定是“持久战”。所以，要使优生更优，必须善于因势利导，用崇高与广博祛除学生身上的狭隘与孤傲，学生才能重新定位自己，从而成为综合素质一流的人才。
二
一些优生因为傲气十足、刚愎自用、所以很难与同学相处。在校园里，连下课都是优生和优生在一起，后进生与后进生一道，两类学生仿佛两条不能相交的平行线，各走各的路。经过多次调查发现，之所以出现这种同班同学离心离德的现象，问题几乎都在优生身上。优生们骄傲自大，不屑于与后进生为伍。尽管我刻意把优生与后进生在座位上进行了搭配，在活动中进行了穿插安排，在学习和纪律上制定了互帮互助方案，但是，这两类学生之间还好像被一道很高的隔离墙隔开了似的，大有“鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”之势。我非常明白这将是造成班级不和谐的巨大隐患，会直接激化学生间的矛盾，所以两方面同做了一些工作，哪知不久，一部分后进生开始“闹学”了，上课讲小话、传纸条、故意起哄，以最大限度地影响优生学习为能事。我终于意识到这时候千万不能“头痛医头，脚痛医脚”地从抓后进生开始（因为这样后进生会更加认为我偏心），而应该把重点转向优生，要看到因为优生的自骄与歧视给后进生的心灵上造成了巨大的伤害，从做优生的思想工作入手，就能从源头上解决问题。但当我在找优生沟通力求“治本”的时候却又碰了一鼻子灰，优生普遍认为择友是他们的自由，老师不该管，也无权干涉，弄得我两头受气好不尴尬。后来经过晒心班会、一帮一手拉手活动、增强集体荣誉感和凝聚力的活动才将处于分裂状态的两类学生“揉”到了一起，班级友爱互助的风气总算被树立起来了。
三
学生成绩好往往会鹤立鸡群，引来众多异性同学的青睐，所以优生也比较容易早恋。早恋通常以盲目的、浅层次的形式出现，如果得不到及时制止，很快就会发展成为热恋。这类优生一般都是班主任的得意门生，他们青涩的早恋会让班主任感到事出突然，甚至束手无策，对班风、学风和学生成长、成才的负面影响是不可低估的。
所以，班主任应时刻关注优生的思想行动，及早发现问题的“苗头”，将问题解决在萌芽状态。当然，制止学生早恋的方法很多，但预防为主，早发现、早劝阻，作深入细致的思想工作，掌握工作的主动权，防患于未然还是最佳方案。
四
一些优生只重视智育，轻视德育、体育和美育。他们唯一的目标就是考上一中，所以，他们根本就不在品德上对自己严格要求：敢于和老师无理顶牛的，是他们；不承担清洁卫生义务的，是他们；躲在教室里不做课间操的，是他们；上甲课做乙课的，是他们；在班级各类活动中以旁观者身份出现的，也是他们。这种个人利益第一、几近偏执的畸形心理形成了颇具特色“中考次品”，如果不教育，将会相当危险。所以，帮助这部分优生明确德智体美劳全面发展的重要性，树立正确的人生观和世界观，成为班主任工作的当务之急。
事实上，只盯分数而忽视德育工作是我们教育的严重误区，我们的精英教育更不能高分低徳！研究表明，优生的思想出现问题恰好是班主任施展才华的大好时机，班主任的睿智多策、深沉广博、德艺双馨正好成为教育学生的活教材。密切关注优生的健康成长，会让班级更加充满活力。

武汉市教育学会中小学德育专业委员会
2011年学术年会科研成果评奖

优生教育不容忽视

单位：武汉市黄陂区鲁台中学
姓名：付德军 方敏