了不起的狐狸爸爸阅读交流课案.doc

《了不起的狐狸爸爸》读后交流课
城东镇壮志小学 胡小燕
教学目标：
1.让学生交流近期来阅读《了不起的狐狸爸爸》的感受，检查阅读情况。
2．通过交流，了解故事中人物的品格。
3．分享读书感受。
4．激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣，养成“不懂笔墨不读书”的好习惯。
教学重点：通过交流，了解故事中人物的品格。
教学难点：分享读书感受。
教学过程：
一、精彩回放：
1．故事中有哪些主要人物？我们玩个“我来描述，你来猜”的游戏。一个小朋友描述，其他小朋友猜，教师出示相应的图片。
2．还有哪些次要人物？
二、畅所欲言 ：这些主要人物中你最喜欢谁？为什么？
三、个性阅读――有选择接受
（因为有文本本身价值观的引导，学生都欣赏狐狸爸爸）
师问：如果你是三个饲养场主其中的一个，你喜欢自己还是狐狸爸爸？
生答：多数应该是饲养场主，因为狐狸偷东西。
师：狐狸还是那只狐狸，狐狸没有变，为什么饲养主换成我们后，我们的看法就变了呢?（站在的角度不同了）
师告诉孩子们：看书时，要多动脑筋，要从多角度去思考问题，不能全盘接受。古语有这样一句话，“尽信书，不如无书”。并领着同学们认真地读两遍。细细地品味这句话的内涵。
告诉孩子这是读书之道，也是做人之道。
四、童言无忌――辩论是非
师出示下面一段话，找学生分角色朗读
獾突然说道：“狐兄，你一点儿也不为此感到担心吗?”
“担心?”狐狸先生说道，“为什么担心?”
“所有这……这些偷窃行为。”
狐狸先生停下来不挖了，两眼凝视着獾，好像他完全傻了似的。他说：“我亲爱的长毛的老古董，你知道全世界有谁在他的孩子快要饿死的时候，也不偷几只鸡?”
……
师问：对于狐狸爸爸的这一观点，你们是反对还是赞同?
1．如果学生赞同，教师就这样创设情景：现在，我们回到现实中，假设我有一个女儿，我女儿已经饿了几天了，再不吃东西，就会饿死。正好，旁边有一个卖馒头的，我可不可以去偷一个馒头喂我的女儿?全班同学表示可以。再创设情境，现在我虽然解决了吃的问题，但还有很多其他问题没解决。我缺钱，我要去偷别人的钱包．可不可以?全班学生表示不可以偷钱包。老师“不解”地问，同样都是偷，为什么偷馒头可以而偷钱包就不可以了?
生讨论：为了拯救孩子而偷馒头究竟对不对?得出这样一个结论：不管是为了什么而偷，也不管偷了什么，都是不对的，因为偷总是不好的行为，应该自食其力养活自己的孩子。
通过讨论老师在帮助孩子们澄清这样一个价值观——勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
2．如果学生不赞同，说出理由后，教师就及时表扬他们懂得了“尽信书，不如无书”的道理。
五、真情告白
师：我们这篇故事中的狐狸爸爸的确是了不起的，生活中的你，一定也想做了不起的人，把自己希望做好的事，说一说。
师小结：要做了不起的人，首先要学会做好身边的每一件小事，每一件平凡的事。古人云：“一屋不扫，何以扫天下?”连身边的小事都做不好的人，何以做大事?
六、佳句欣赏：
罗尔德·达尔这位世界闻名的奇幻文学大师，他的作品富于夸张，给人一种幽默感，如“比恩瘦得象支铅笔”象这样幽默、夸张的句子很多，回去后，找出来，读给周围的人听。
七、阅读推荐：
小朋友们，有关狐狸的故事我们读过一些，如《狐狸和乌鸦》中的狐狸是骗人的，《狐假虎威》中的狐狸是狡猾的，《了不起的狐狸爸爸中的狐狸》是机智、坚强、有责任心的，人们站在的角度不同，对狐狸的感情不同，狐狸的形象也就不同了。一位日本作家也写了一个关于狐狸的故事叫《金色的脚印》，老师把它放在BBS上，同学们课后读一读，看看这个故事中的狐狸又是怎样的呢？