《秉笔直书》一案三单.doc

“优化教学模式 构建高效课堂”教学案例
教学设计

学校名称：雍川镇麦禾营中心小学
课程名称： 八 册 语 文
内容主题： 《秉笔直书》
教材版本： 北 师 大 版
教师姓名： 郑 妮
教 龄： 6年
授课
年级
四年级二班
学科
语
文
主题
《秉笔直书》
任课教师
郑妮
课型
发现生成课
问题解决课
课时
2课时
上课日期
2月22日
3月23日

教
学
目
标
知识与技能：
1、学会本课的生字。
2、鼓励学生提出感兴趣的话题，培养学生独立思考的能力。
3、学会抓住重点复述课文。
过程与方法：
通过学习人物语言，来体会人物内心活动，感受人物内心品质。
情感态度与价值观：
感受太史秉笔直书的优秀品格。
重点、难点
1、通过学习人物语言，来体会人物内心活动，感受人物内心品质。
2、理解太史季说的话。
教
学
方
法
1、朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。
2、“六字”读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，总结归纳。
3、质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。
4、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破。
教学
准备
教师准备：《问题导读评价单》、《问题生成评价单》《问题训练评价单》。
学生准备：预习学习内容。
教 学 程 设 计
第一课时
程序（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为

谈话揭题导入新课

5
分
钟

创设
语言
情境

1、出示题目：秉笔直书
根据预习说说对题意的理解。解题：“秉”拿着、握
“书”书写
2、今天我们学习一个秉笔直书的故事。
1.能根据预习准确解题。
2.对新课产生极大的学习热情。

朗读课文
交流收获

10
分
钟

创设
朗读
思考
情境
1、教师深入学生中间，仔细倾听并进行指导。
2、关注朗读有困难的学生进行指导。
3、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。
4、指导学生谈预习收获
4、小结评价学生自学情况。
1、学生能够流畅的朗读课文，并且能够简单概括文章内容。
2、学生能够畅谈自己初读文章的感受及预习收获。

单子跟进
预习评价

15
分
钟

创设
自主
学习
情境

1、出示《问题导读评价单》，检查学生的完成情况。
2、指导学生合作解决单子中的难点，并将本课中的教学重难点渗透到其中。
3.多元评价。
4、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。
1. 相互评价单子的完成情况。
2. 解决单子中的疑难点。
3.归纳讨论完成《问题导读评价单》。
4、小组长组织学生做好笔记。

收集疑难生成问题

7
分
钟

创设
说话
情境
1.教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。
2.引导学生对一些简单问题进行相互解答
3. 收集学生不能自解的问题，形成班级定性问题，成为下节课讨论的聚焦点。
4.多元评价
1.结合自己的学习发现问题，提炼问题。
2.踊跃发言，帮助同学解决疑难。
2.将有价值、有代表性的问题写在《问题导读评价单》上。
回顾收获
归纳小结
3
分
钟
创设
小结
情境
1.小结评价。
2.作业布置：熟读课文；识记生字词语。
认真完成课后作业。
第二课时
程序（要素）
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为

听写巩固
回顾导入

3分
钟
创设
语言
情境
1、听写词语：秉笔直书
面不改色 贪生怕死
颠倒是非 独揽大权
2、引导生说一说：本文的主要内容。（本文主要写了几位太史宁死不屈，秉笔直书的故事。）
3你喜欢那一部分，说说你喜欢的原因。
1、准确书写本课词语。
2、积极回顾上节课内容，并能用自己的话回答问题。
3、学生表现出浓厚的参与兴趣。

朗读课文
再谈收获

5
分
钟

创设
朗读
思考
情境
教师：请同学们有感情的朗读你喜欢的部分，读完后，小组间再谈自己的感受。
1、教师认真倾听学生朗读课文。
2、教师对学生的读文感受进行适当点评。
1、学生能够有感情的朗读课文。
2、学生能够从更深的角度畅谈读文感受。
3、学生之间进行补充评价。

合作解决
细读品味

13
分
钟

创设
组内
合作
交流
情境
教师：大家读的很认真，能大胆说出自己的感受，我想，我们一定能够解决《问题生成评价单》上的问题。下面，我们带着这些问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。
1.出示《问题生成-评价单》，并引导学生浏览讨论题目。
2、规定时间，自主思考生成单上的问题。
2. 指导学生进行合作讨论学习，解决问题，并进行多元展示。
3．朗读指导：针对问题三你觉得怎样才能读出几位太史的优秀品质。（读出断然拒绝的坚定口气）
1、组长要发挥作用，关注其他同学的学习情况。
2、组长组织小组成员合作交流，解决问题。
3、在老师的指导下进行多元展示，并相互补充。
4、小组长及时组织学生整理笔记。
5、学生能有感情的读文，深入体会几位太史宁死不屈、刚正不阿的高贵品质。

朗读训练
拓展升华

15
分
钟

创设
朗读
拓展
情景

1、师组织学生进行多种形式的朗读及评读。
指名读——评议——小组赛读——齐读——分角色读。

2、面对事实的真相，和威逼利诱，你会怎样做？
1、小组长组织同伴在组内朗读。
2、学生通过情感朗读更深的体会几位太史宁死不屈、刚正不阿的高贵品质。
3、学生从内心深处感受并学习这种高贵的品质。

总结概括 结束全文

4
分
钟

创设
总结
情境

1、师串讲板书，引导归纳。
2、生谈论学习感受及学习收获。
1、学生大胆地展示，尽情表达自己的感受。
2、认真倾听，表现出积极的情感体验和感悟。

板书
设计

秉笔直书
太史伯 刚正不阿
太史仲 尽职尽责
太史叔 宁死不屈
太史季

《秉笔直书》问题导读-评价单
班级： 姓名： 指导教师：郑妮
【教学目标】
知识与技能：
1、学会本课生字，新词。
2、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。
能力目标：:
1、培养学生提出问题、深入思考的能力。
2、能抓住要求复述课文。
情感目标：
引导学生根据人物的语言，体会人物的内心活动，感受太史们刚正不阿、秉笔直书的精神。

【教学重、难点】
1、抓住重点词句体会人物品格。
2、学会提出问题，养成独立思考的习惯。
【知识积累】
一、把下列词语补充完整。
（ ）（ ）大权 （ ）（ ）是非 一（ ）之下
面不（ ）（ ） 气（ ）汹汹 （ ）生（ ）死
二、辨字组词：
秉（ ） 权（ ） 忠（ ）
乘（ ） 叹（ ） 中（ ）
虚（ ） 竞（ ） 贪（ ）
虎（ ） 竟（ ） 贫（ ）
三、照样子，写词语。
例：只争朝夕（含组反义词）

四、面对生命的威胁，太史们是怎样做的？谈谈你的看法：

『问题归纳』
预 习 收 获
预 习 困 惑

自我评价

学科长评价

小组长评价

老师评价

《秉笔直书》问题生成---评价单
班级 姓名 指导教师：郑妮
各位同学，让我们积极行动起来，共同完成下面的问题，相信自己，加油！
问题一：太史的职责是什么？面对崔杼的残暴太史们是怎样做的？（找出文中重点词语和句子回答）

问题二：几位史官临死前说了什么？他们为什么不肯改竹简上的话？

问题三：读几位史官临死前说的话，从这几句话中你感受到了什么？

《秉笔直书》问题训练——评价单
班级： 姓名： 设计者：郑妮
同学们，这节课所学的知识你们都学懂了吗？掌握得怎么样呢？动动脑筋，认真完成下列习题。
（一）选择恰当的词语填空
谎言 忠言 直言 谣言
1、这些坏分子利用 欺骗迷惑群众。
2、他的 与欺骗总有一天会被大家揭穿的。
3、良药苦口利于病， 逆耳利于行。
4、小军对于班上的各种事情敢于 ，深得老师和同学的喜爱。
（二）根据句子画线部分的意思写词语。
1、伯、仲裁委员会、叔都因无所畏惧地、真实地、公正地，记录历史事实被崔杼杀了。（ ）
2、三位史官都没有把对的说成错的，把错的说成对的。（ ）
3、太史仲脸上不改变颜色地回答了崔杼的话。（ ）
（三）按要求写句子。
1、齐国的相国崔杼杀了国王齐庄公。（改成“把”字句）

2、按照事实写历史，是太史的本分，岂能隐瞒真相，颠倒是非呢？（改为陈述句）

3、用关联词将下面两句话合并为一句。
第三个太史叔还是不畏惧，不屈服，第三个太史叔也被崔杼杀了。

自我评价

学科长评价

小组长评价

老师评价