《磁现象及磁场》教学设计.doc

磁现象和磁场 教案设计
南京九中震旦校区 徐文晖
【教材分析】
“磁现象和磁场”是普通高中课程标准实验教科书·物理（选修3-1）第三章第一节内容。在上一章中，学生已经学习了静电场和恒定电流，而磁场和电场都是电磁学的核心内容，对于磁场，可以通过与电场类比进行教学，为本章的学习打下了基础。作为第一节，学好本节内容，掌握其科学探究的方法，为学生认识磁场，以及磁体与磁体、磁体与电流之间的相互作用作铺垫。因此，这节课在教材中起到了承上启下的重要作用。

【学情分析】
在学习这节内容之前，学生通过电场的学习，对“场”已有了一定的认识，并且初中也学过磁场的一些知识，积累了一定的理论基础。但是磁场过于抽象，学生通过高一的学习，已经习惯对看的见摸的着的宏观物体进行受力分析，对于看不见摸不着的磁场，学生感性上可能认识不到位。

【教学目标】
n 知识与技能
1、了解电流的磁效应；
2、知道磁场的基本特性，了解地球的磁场；
3、了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响；

n 过程与方法
1、通过实验，了解电流磁效应的发现过程；
2、通过观察和实验，体会磁体与磁体、磁体与电流之间的相互作用；
3、通过视频等多媒体，认识地磁场。

n 情感态度与价值观
1、让学生获得对科学的亲近感和热爱 ；
2、关注磁现象在生活和生产中的应用。

【教学重点】
电流的磁效应和磁场概念的形成。

【教学难点】
磁体和电流、电流与电流之间相互作用的理解。

【教学过程】

一、导入新课
教师活动
介绍磁现象（有古至今、从小到大）

师：磁现象，并不陌生，我国是世界上最早发现磁现象的国家，早在战国末年就有磁铁的记载，我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界的航海业做出了巨大的贡献。

师：在现代，磁现象与日常生活、科技密切相关。

师：第三章，我们就来一起认识磁现象和磁场。

二、讲授新课
（一）磁现象
教师活动

师：最早发现的天然磁石，其中含有主要成分为Fe3O4。现在使用的磁铁，多是用铁、钴、镍等金属或用某些氧化物制成的，天然此时和人造磁体都叫做永磁体。
展示：条形磁体、马蹄形磁体。
师：不同形状的磁体有什么共同特征？
生：磁体都能吸引铁质物质。
师：我们形容一个人的声音很动听，能吸引异性，说这个人的声音很具有磁性。而磁体能吸引铁质物质的性质，就叫做磁性。
磁体上每个部分磁性都相同吗？
生：不同，两端比较强。
师：磁体上磁性最强的部分叫做磁极。
磁体都有两极：N极、S极。
磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
演示：条形磁铁靠近小磁针(同名、异名)。
师：小磁针偏转，说明小磁针受到了力的作用。是不是只有磁体间存在相互作用力呢？

（二）电流的磁效应
演示：奥斯特实验。
师：这就是著名的奥斯特实验。阅读课本，思考几个问题：
1.为什么之前的实验都失败了？
2.为什么丹麦物理学家奥斯特相信电和磁之间存在关系?
3.奥斯特实验说明了说明?
（三）磁场
师：进一步思考：
1.磁体对磁体的作用力是怎么产生的？
2.电流对磁体的作用力是怎么产生的？
3.小磁针对条形磁铁是否有力的作用？
4.小磁针对通电导线是否也有力的作用？
本质是对什么的作用？
5.电流与电流之间有没有力的作用？

（四）地球的磁场
师：阅读课本，思考以下问题：
1.如果把地球看成一个条形磁体，我们通常所说的南极、北极，是不是产生地磁场的南极、北极？
2.什么是磁偏角？不同地点的磁偏角数值是否相同？
3.如果没有地磁场，会发生什么？

观看《地心末日》片段。

三、练习巩固
1.首先发现电流产生磁场的科学家是( )
A．富兰克林 B．法拉第 C．安培 D．奥斯特

2.铁棒A能吸引小磁针,铁棒B能排斥小磁针,若将铁棒A靠近铁棒B时,则（　　）
A. A、B一定互相吸引
B. A、B一定互相排斥
C. A、B间有可能无磁场力作用
D. A、B间可能互相吸引,也可能互相排斥

3.下列关于磁场的说法中,正确的是( )
A．磁场跟电场一样,是人为假设的
B．磁极或电流在自己周围的空间会产生磁场
C．指南针指南说明地球周围有磁场
D．磁极对磁极的作用、电流对电流的作用都是
通过磁场发生的

4.地球是一个大磁体，它的磁场分布情况与一个条形磁铁的磁场分布情况相似，以下说法正确的是 ( 　 )
A.地磁场的方向是沿地球上经线方向的
B.地磁场的方向是与地面平行的
C.地磁场的方向是从北向南方向的
D.在地磁南极上空，地磁场的方向是竖直向下的

四、铺垫下文
演示：小型电动机。

师：线圈旋转，说明线圈受到力的作用。这个力大小如何，反向怎么判断，有必要我们下面进一步学习。
- 5 -