有声语言表达的外部技巧级资料.pptx

有声语言表达的外部技巧训练有声语言表达的外部技巧训练一一 有声语言表达的外部技巧有声语言表达的外部技巧v有声语言表达的外部技巧包括重音、停连、有声语言表达的外部技巧包括重音、停连、语气、节奏。不论我们对于文字稿件理解的语气、节奏。不论我们对于文字稿件理解的多么透彻，最终都要通过有声语言这种听觉多么透彻，最终都要通过有声语言这种听觉形式来构思和传达，而有声语言的表达技巧，形式来构思和传达，而有声语言的表达技巧，就为这构思和传达提供着重要的必不可少的就为这构思和传达提供着重要的必不可少的方法。方法。（一）（一）重音重音v我们所说的重音是就语句而言的。词和词组我们所说的重音是就语句而言的。词和词组内部的轻读、重读我们叫它轻重格式，段和内部的轻读、重读我们叫它轻重格式，段和全篇的重要句子或层次我们叫它重点。语句全篇的重要句子或层次我们叫它重点。语句重音，是指那些最能体现语句目的，需要着重音，是指那些最能体现语句目的，需要着意强调的词或词组。意强调的词或词组。重音可分为逻辑重音和感情重音。重音可分为逻辑重音和感情重音。1逻辑重音：逻辑重音：v为了突出句子中某种特殊含义而把某个词加为了突出句子中某种特殊含义而把某个词加以重读就叫逻辑重音。以重读就叫逻辑重音。v它是点明语义，突出作品中心思想，揭示主它是点明语义，突出作品中心思想，揭示主题和内涵的有力手段。同时又使语言的目的题和内涵的有力手段。同时又使语言的目的性能清晰、明确。逻辑重音没有固定的位置，性能清晰、明确。逻辑重音没有固定的位置，由于意义不同，位置也就不同，要依据语言由于意义不同，位置也就不同，要依据语言环境来确定。环境来确定。v例：我不会写诗（他会写）例：我不会写诗（他会写）v v我不会写诗（谁说我会写）我不会写诗（谁说我会写）v v我不会写诗（不是我不愿意写）我不会写诗（不是我不愿意写）v v我不会写诗（但我能干别的事！）我不会写诗（但我能干别的事！）v v我不会写诗（我会写小说和杂文）我不会写诗（我会写小说和杂文）v v（以上有圈点处即为逻辑重音）可见，逻辑重音不（以上有圈点处即为逻辑重音）可见，逻辑重音不是一成不变的，而是随着语言的目的性，说话的环是一成不变的，而是随着语言的目的性，说话的环境，对象（这些统称语言环境）的变化，而产生丰境，对象（这些统称语言环境）的变化，而产生丰富多采的变动。富多采的变动。逻辑重音的规律：逻辑重音的规律：v1）对比观念的词要重读。）对比观念的词要重读。v例：例：“水是从您那儿流到我这儿来的，不是从水是从您那儿流到我这儿来的，不是从v 我这儿流到您那儿去的我这儿流到您那儿去的”。v v2）对应句中的对应词重读。）对应句中的对应词重读。v例：冬天过去了，微风悄悄地送来了春天。例：冬天过去了，微风悄悄地送来了春天。v v3）比喻句中的比喻词重读。）比喻句中的比喻词重读。v例：姑娘像花一样美丽。例：姑娘像花一样美丽。v v4）并列对比句重读。）并列对比句重读。v例：花堆成山，人汇成海。例：花堆成山，人汇成海。v v5）歇后语的后半句结论部分重读。）歇后语的后半句结论部分重读。v例：黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。例：黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。v v6）一般短句中动词（谓语部分）重读。）一般短句中动词（谓语部分）重读。v例：太阳出来了。例：太阳出来了。v v中国人民从此站起来了。中国人民从此站起来了。v v7)副词重读。副词重读。v例：我觉得自己做得很不够，应该做的事太例：我觉得自己做得很不够，应该做的事太多了。多了。v v8)代词重读。代词重读。v例：这主意是谁出的呢？例：这主意是谁出的呢？v v9)数词重读，数词重读，v例：就是给我十万块，我也不干！例：就是给我十万块，我也不干！v v10)其他重读，其他重读，v例：主谓结构的谓语重读（花开，鸟叫）。例：主谓结构的谓语重读（花开，鸟叫）。v v动宾结构的宾语重读（扬长避短）。动宾结构的宾语重读（扬长避短）。v v状语重读（非常快，慢慢走）。状语重读（非常快，慢慢走）。v v表示程度，结果等的补语重读（好极了，念准确，表示程度，结果等的补语重读（好极了，念准确，画完了）。画完了）。v 2感情重音感情重音v 是表达强烈爱憎的情感的手法，这种重是表达强烈爱憎的情感的手法，这种重音应该在逻辑重音的基础上来确定，绝不能音应该在逻辑重音的基础上来确定，绝不能乱用。乱用。v例：这是张吃人的卖身契啊！例：这是张吃人的卖身契啊！v v太可恨了！太可恨了！vv再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！v v可见，感情重音的特点是几乎字字重读，表可见，感情重音的特点是几乎字字重读，表达了强烈的感情色彩。达了强烈的感情色彩。3 如何显示重音如何显示重音：v1)轻处理（重音轻读法）。轻处理（重音轻读法）。v例：你给了我们多少慈母般的温暖。例：你给了我们多少慈母般的温暖。v v2)强处理（增强音量音势）。强处理（增强音量音势）。v例：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地，例：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地，v v气壮山河。气壮山河。v v3)拖腔重读（拖长重音）。拖腔重读（拖长重音）。v例：一个高例：一个高尚尚的人，一个纯的人，一个纯粹粹的人，一个有道的人，一个有道德的德的人，人，v一个脱离了低一个脱离了低级级趣味的人，一个有益于人趣味的人，一个有益于人民民的人。的人。v4)夸张的读法。夸张的读法。v例：天就是塌下来，我们也要把它项住。例：天就是塌下来，我们也要把它项住。v5)利用颤音，气音、滑音（装饰音）。利用颤音，气音、滑音（装饰音）。v例：我觉得（颤音）太可怕了（颤音）例：我觉得（颤音）太可怕了（颤音）v v我可被你当猴耍了啊？（滑音）我可被你当猴耍了啊？（滑音）v v快走！有危险！（气音）快走！有危险！（气音）v v6)速度节奏的突变可以突出重音。速度节奏的突变可以突出重音。v例：大家等好久都没见他来（低）突然（突快）他例：大家等好久都没见他来（低）突然（突快）他出现在门口，我们一下子（这一慢）愣住了。出现在门口，我们一下子（这一慢）愣住了。v 例题：（注意重音的把握）他知道，那轮太阳他知道，那轮太阳会忠实的送来会忠实的送来灿烂的时光。灿烂的时光。父亲的信仰，父亲的信仰，是黄色的，是黄色的，就像我的肢体一样；就像我的肢体一样；因此他满足，因此他满足，他知道，我的身上他知道，我的身上绘着他的形象绘着他的形象他的幻想。他的幻想。父亲的信仰，父亲的信仰，是褐色的，是褐色的，就像那片土地一样；就像那片土地一样；因此他自信，因此他自信，他知道，那片土地他知道，那片土地会如期吐出会如期吐出绿色的希望。绿色的希望。父亲的信仰，父亲的信仰，是金色的，是金色的，就像天上的太阳一样；就像天上的太阳一样；因此他热情，因此他热情，父父亲亲的的信信仰仰易易殿殿选选（二）停连（二）停连v是指停顿和连接。在有声语言的语流中，那是指停顿和连接。在有声语言的语流中，那些为表情达意所需要的声音的中断和休止就些为表情达意所需要的声音的中断和休止就是停顿；那些声音不中断、不休止的地方就是停顿；那些声音不中断、不休止的地方就是连接。是连接。停连的作用停连的作用v表现在很多方面：有的组织区分，使语意明表现在很多方面：有的组织区分，使语意明晰；有的造成转折呼应，使逻辑严密；有的晰；有的造成转折呼应，使逻辑严密；有的可以强调重点，使目的鲜明；有的并列分合，可以强调重点，使目的鲜明；有的并列分合，使内容完整；有的体现思考判断，使传情更使内容完整；有的体现思考判断，使传情更加生动；有的令人回味想象，创造意境。加生动；有的令人回味想象，创造意境。v试用停顿不同来区分一下这句话的语意：试用停顿不同来区分一下这句话的语意：vA妈妈说我不对。妈妈说我不对。v1妈妈说我不对。妈妈说我不对。我错了我错了v2妈妈说我不对。妈妈说我不对。我没错我没错v3妈妈说：妈妈说：“我不对。我不对。一妈妈错了一妈妈错了v在整理台词的过程中，就要弄清楚，不要太在整理台词的过程中，就要弄清楚，不要太随便停顿。随便停顿。vB无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。v1无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。v2无鸡，鸭亦可，无鱼，肉亦可，青菜一碟无鸡，鸭亦可，无鱼，肉亦可，青菜一碟足矣。足矣。v以上是属于句逗停顿。另外有时候，有意识的停顿可以产生不同的效果。台词要求“抑扬顿挫”，顿就是指停顿。也是更好地突出体现连接，这种停顿是一种特殊技巧，它不受语法标志的限制，不像句逗停顿那么固定，是由语意和和情感来支配的，这种停顿虽是声音的休止，却是感情和内心活动的延续，常常是“此时无声胜有声”。v例如一位革命烈士的儿子误入歧途，他的养父教育他：“你已经把工人阶级的脸丢尽了你对不起党的培养更对不起你死去的一一亲生一父母！”在亲生父母前运用一个停顿，再拖腔读“亲生一父母”，就可表现出养父对这孩子极度的痛心。这个停顿即心理停顿。v例：例：v生日情思生日情思v刘定中刘定中v我的生日是母亲的劫难，是母亲的喜悦。我的生日是母亲的劫难，是母亲的喜悦。v那年月那日子有许多黑色的梦，苦难横流。那年月那日子有许多黑色的梦，苦难横流。v母亲临产前背回了一捆小山似的牛吃的冬茅草，母亲临产前背回了一捆小山似的牛吃的冬茅草，v却背不回温暖背不回幸福。却背不回温暖背不回幸福。v母亲临产时没有鸡蛋吃没有米饭吃，母亲临产时没有鸡蛋吃没有米饭吃，v只吃了祖母的一掬同情一掬叹息。只吃了祖母的一掬同情一掬叹息。v寒风从板壁缝中挤进来，寒风从板壁缝中挤进来，v雪粒从屋顶破瓦口里喷下来，雪粒从屋顶破瓦口里喷下来，v母亲失去寒冷感，失去疼痛感，母亲失去寒冷感，失去疼痛感，晕晕死过去晕死过去死过去晕死过去母亲终于跳出死亡河，生命在杨柳岸延伸。母亲终于跳出死亡河，生命在杨柳岸延伸。母亲用外婆的遗产一母亲用外婆的遗产一她穿了多年的破棉衣包裹了我，她穿了多年的破棉衣包裹了我，她凭补丁贴补丁的单衣与冬神对抗她凭补丁贴补丁的单衣与冬神对抗祖母常把母亲生我时的苦难向我展览。祖母常把母亲生我时的苦难向我展览。祖母流泪母亲流泪。祖母流泪母亲流泪。祖母欢笑母亲欢笑。祖母欢笑母亲欢笑。我的心成为一个展览厅，永不关闭我的心成为一个展览厅，永不关闭从此，我理解了大地的广袤与深沉，从此，我理解了大地的广袤与深沉，理解了太阳的伟大与神圣。理解了太阳的伟大与神圣。如今，我的儿子又懂得祝贺我的生日了，如今，我的儿子又懂得祝贺我的生日了，但我在生日却悄悄流泪。但我在生日却悄悄流泪。泪，是心窝里养育的珍珠，装进信封里，泪，是心窝里养育的珍珠，装进信封里，寄给在遥远故乡祝福我生日的母亲。寄给在遥远故乡祝福我生日的母亲。啊母亲，我的大地我的蓝天我的太阳！啊母亲，我的大地我的蓝天我的太阳！（三）语气语气v是指在一定的具体的思想感情支配下具体语是指在一定的具体的思想感情支配下具体语句的声音形式。由于全篇稿件和整个思想感句的声音形式。由于全篇稿件和整个思想感情的运动状态的要求，各个语句的本质不同，情的运动状态的要求，各个语句的本质不同，语言环境不同，每一吾句必然呈现出这一句语言环境不同，每一吾句必然呈现出这一句的具体感情色彩和分量，并且表现为干差万的具体感情色彩和分量，并且表现为干差万别的声音式。别的声音式。v在运用语言技巧的时候，要把握住三个相辅在运用语言技巧的时候，要把握住三个相辅相成的环节：相成的环节：vA受一定的具体感情支配；受一定的具体感情支配；vB以具体语句为范围。以具体语句为范围。vC化为某种声音形式。化为某种声音形式。v例：问：你去不去？（柔而抑）答：不！（一般性礼例：问：你去不去？（柔而抑）答：不！（一般性礼貌的拒绝）貌的拒绝）v问：你敢不敢去？（刚而沉）答：不（不怕威胁，就问：你敢不敢去？（刚而沉）答：不（不怕威胁，就是不去！）是不去！）v问：我陪你好吗？（柔而沉）答：不一（不愿他陪，问：我陪你好吗？（柔而沉）答：不一（不愿他陪，但又不能直说）但又不能直说）v问：你为什么不去呢？（柔而拖）答：不问：你为什么不去呢？（柔而拖）答：不（有难（有难言之隐，说得吞吞吐吐）问：我觉得你去最合适啦！言之隐，说得吞吞吐吐）问：我觉得你去最合适啦！（曲而刚）答：不！？（谁说的，不见得吧？反问语（曲而刚）答：不！？（谁说的，不见得吧？反问语气）气）v以上例子是通过语气语调的高低、长短、轻重、刚柔、以上例子是通过语气语调的高低、长短、轻重、刚柔、收放、曲折的变化来表达的。收放、曲折的变化来表达的。可粗分四类略说语气语调：v1在朗诵、朗读或演讲含有愤怒、急躁、惊异、喜悦、在朗诵、朗读或演讲含有愤怒、急躁、惊异、喜悦、高兴、激动、振奋或其他强烈情感时，语调是上升、高兴、激动、振奋或其他强烈情感时，语调是上升、昂扬、刚硬、开放的，语气的基调是明朗、激愤型。昂扬、刚硬、开放的，语气的基调是明朗、激愤型。v2朗诵、朗读式演讲思想情绪比较稳定、诚恳、耐心、朗诵、朗读式演讲思想情绪比较稳定、诚恳、耐心、安静、沉重、颓废、感叹、严肃、或从容不迫的内安静、沉重、颓废、感叹、严肃、或从容不迫的内容时，语调都要下降、柔和、深沉，语气是稳重和容时，语调都要下降、柔和、深沉，语气是稳重和安宁的，基本是平稳深沉型。安宁的，基本是平稳深沉型。v3 朗诵、朗读和演讲感情比校冷淡、生疏、朗诵、朗读和演讲感情比校冷淡、生疏、反感、客观、消极的内容时，语词是平直的，反感、客观、消极的内容时，语词是平直的，语气是冷漠的，基本是平淡缓慢型。语气是冷漠的，基本是平淡缓慢型。v4 朗诵、朗读和讲述矛盾尖锐复杂，思想斗朗诵、朗读和讲述矛盾尖锐复杂，思想斗争激烈或情绪动荡不定，并在左思右想时，争激烈或情绪动荡不定，并在左思右想时，注意语调是以低来衬高的：动荡不定是忽高注意语调是以低来衬高的：动荡不定是忽高见低、忽强忽弱。斟酌思考就要忽连忽断，见低、忽强忽弱。斟酌思考就要忽连忽断，整个基调是曲折多变型的。整个基调是曲折多变型的。v有关语气语调的提法，列举如下：有关语气语调的提法，列举如下：v关于语调可用“上升”“下降”“较高”“略低，（较沉稳，（较弱”“上扬”“下抑”“由升而降”“由 降而升”“平稳”等。v关于语气有：“劝说”“辩解”“不服”“诚恳”“反驳”“敌意”“缓解”“嘲笑”“讽刺”“挖苦”“打击”“奚落”“表扬”“赞美”“惊叹”“推心置腹”“打击报复”等，语气是干变万化，举不胜举的，从上例可见，多数是用动用和情感来作语气的基础的。v例：v沙滩上的房子沙滩上的房子v我在金黄的沙滩上，堆了一座美丽的房子。我在金黄的沙滩上，堆了一座美丽的房子。v金色的门，金色的窗，金色的屋顶亮堂堂，金色的门，金色的窗，金色的屋顶亮堂堂，v哗一大海妈妈急匆匆地来了。哗一大海妈妈急匆匆地来了。v哗哗大海妈妈急匆匆地走了。大海妈妈急匆匆地走了。v美丽的房子不见了，美丽的房子不见了，v哦，我知道了，哦，我知道了，v一定是大海妈妈把它，带给小鱼儿住了。一定是大海妈妈把它，带给小鱼儿住了。(四）节奏四）节奏v是有声语言运动的一种形式。语气是以语句是有声语言运动的一种形式。语气是以语句为单位，节奏是以全篇为单位。一般说由事为单位，节奏是以全篇为单位。一般说由事件所激起的内心情感的强弱叫节奏，说话的件所激起的内心情感的强弱叫节奏，说话的快慢缓急叫速度。速度是由内心节奏所决定快慢缓急叫速度。速度是由内心节奏所决定的，我们统称为语言节奏。语言节奏一定要的，我们统称为语言节奏。语言节奏一定要以感情为依据，随着内心节奏的变化而变化，以感情为依据，随着内心节奏的变化而变化，内心节奏强话就快，内心节奏弱话就慢。内心节奏强话就快，内心节奏弱话就慢。（一般高兴激动能使语速加快，痛苦悲哀就（一般高兴激动能使语速加快，痛苦悲哀就减缓速度。）减缓速度。）遇到以下情况时一般用较慢的语言节奏遇到以下情况时一般用较慢的语言节奏v在演讲、朗诵、朗读的开始，必须要交待清在演讲、朗诵、朗读的开始，必须要交待清楚时间、地点、背景、人物特征时；楚时间、地点、背景、人物特征时；v比较一般性的内容；比较一般性的内容；v思考判断时和犹豫不定时：思考判断时和犹豫不定时：v玍高潮前为情节作必要铺垫时；玍高潮前为情节作必要铺垫时；v高潮后要一个相对应的平静；高潮后要一个相对应的平静；v强调文章的主要含意、并引起人们特别注意强调文章的主要含意、并引起人们特别注意时。时。遇到以下情况时一般要加速语言节奏遇到以下情况时一般要加速语言节奏v在故事情节突变时；在故事情节突变时；v在文章高潮时：在文章高潮时：v在环境气氛比较紧张时和意外事情发生时；在环境气氛比较紧张时和意外事情发生时；v在文章中人物要求迫切时，情绪高昂兴奋时；在文章中人物要求迫切时，情绪高昂兴奋时；v在个别的性格特征需要时（如急性子的人说在个别的性格特征需要时（如急性子的人说话和思维）话和思维）v就节奏的类型来说可以分为六种，即：高亢型、紧高亢型、紧张型、轻快型、低沉型、舒缓型、凝重型。张型、轻快型、低沉型、舒缓型、凝重型。v节奏运用的方法有节奏运用的方法有：欲扬先抑、欲抑先扬；欲快先慢、欲慢先快；欲重先轻，欲径先重；欲高先低、欲低先高；声音对比、收纵自如。在节奏的运用上，它表现在循环反复的不同类型上，也表现在音高、音强、音长、音的不同对比上，更表现在随着思想感情运动时声音形式的控制、纵收自如上。请大家记住一个口诀：请大家记住一个口诀：v快里有慢，慢里有快。快里有慢，慢里有快。v欲慢先快，欲快先慢。欲慢先快，欲快先慢。v快慢交替，层次分明。快慢交替，层次分明。v张弛有致，吸引听众。张弛有致，吸引听众。老师给同学讲课，老师给同学讲课，声音亲切、柔和；声音亲切、柔和；好像春天的小溪，好像春天的小溪，从我们心中流过。从我们心中流过。突然，一阵急促的咳嗽，突然，一阵急促的咳嗽，呀，老师带病上课。呀，老师带病上课。下课的铃声刚响，下课的铃声刚响，大家都纷纷围向讲桌。大家都纷纷围向讲桌。可是，小胖却向外跑去，可是，小胖却向外跑去，急匆匆像小鸟出窝。急匆匆像小鸟出窝。等到又一阵铃声响起，等到又一阵铃声响起，一杯开水摆上讲桌。一杯开水摆上讲桌。小小溪溪从从心心中中流流过过这时，小豆子掏出一块奶糖，这时，小豆子掏出一块奶糖，往水里轻轻一搁。往水里轻轻一搁。糖在水中慢慢溶化，糖在水中慢慢溶化，溶进了同学们尊师的美德，溶进了同学们尊师的美德，几十双深情的眼睛望着老师，几十双深情的眼睛望着老师，像是在说：请喝！请喝！像是在说：请喝！请喝！老师望着桌上的糖水，老师望着桌上的糖水，啊！甜甜的小溪从心中流过啊！甜甜的小溪从心中流过