七年级英语上册 Unit 3《This is my sister》教案 人教新目标版.doc

Unit 3 This is my sister.
★单元概况：以“家庭成员”为话题展开听、说、读、写等各种教学活动。通过本单元的学习，使学生学会运用简易的口头、笔头英语来介绍家人或朋友，并能画出自己的家谱。
★教学重点难点:
  重点：掌握介绍家庭成员的表达方法。学会运用指示代词、人称代词和一般疑问句及其简单回答；学会介绍自己的家人和朋友，并根据相关信息辨别人物。
 难点：以短文(信)的形式向其他人介绍自己的家庭。
★教学手段：任务型教学模式
★教学媒体：多媒体、录音机、照片
★教学流程
Section A
※打开PowerPoint课件作为背景，暗示本单元主题句“This is …”(图1)。同时，组织课堂教学(师生相互问候/值日生报告/……)。
图1 图2
※师生互动。展示音乐人赵明、麦玮婷一家的照片(图2)，询问学生是否知道他们是谁。同时，学习词汇photo和picture (What’s this / that? It’s a photo / picture.)。
※播放赵明一家在春节联欢晚会上演唱的《让爱住我家》。[我爱我的家,弟弟爸爸妈妈,爱是不吵架,常常陪我玩耍；我爱我的家,弟弟爸爸妈妈,爱是不嫉妒,弟弟有啥我有啥。我爱我的家,儿子女儿我的他,爱就是忍耐家庭所有繁杂。我爱我的家,儿子女儿我亲爱的她,爱就是付出,让家不缺乏。让爱天天住你家,让爱天天住我家,不分日夜、秋冬春夏,全心全意爱我们的家。让爱天天住你家,让爱天天住我家,充满快乐、拥有平安,让爱永远住我们的家。］
图3
※ 师生互动。谈论照片，学习并强化词汇(family → Father and mother , I love you.)
(图4)。
图4 图5
※ 师生互动。学习词汇brother、sister、parent，练习运用 “This is ....”句型,分别以赵鼓瑟(图5)和赵丝弦(图6)的口吻介绍照片中每个人的身份(I am Zhao Guse. This is my sister, Zhao Sixian.)。
图6 图7
※师生互动。学习词汇grandmother、grandfather、grandparent 及其复数形式grandparents、brothers、sisters，练习运用 “This / That is ....”和由其转化来的”These / Those are ….” 句型(图7) ，并分别介绍图片中每个人的身份(These are Dave’s grandparents / brothers / sisters.) 。(图8)
图8 图9
※师生互动。学习词汇aunt、uncle、daughter、son，练习运用 “This / That is ... .”句型来辨别和描述图片中每个人的身份。(图9)
※小组活动。完成1a (身份搭配)和1b (听录音并圈出相关人物)，巩固强化描述家庭关系的词汇和句型。
图10

Dave: This is my family. Those are my
two brothers. And that’s my sister.

1a—根据图片，将图中家庭成员的字母代
号与所给单词配对。在小组内相互核
对答案。
1b—听录音一遍，在图中圈出相关人
物；第二遍边听边重复听力内容
(先整体后个人)。
※师生互动。介绍与询问家庭成员(2a—2c)—Dave’s family。
图11 Dave: This is my mother. Mom, this is Lin Hai.
Lin Hai: Nice to meet you.
Mom: Nice to meet you, too.
Dave: And these are my grandparents.
Grandparents: Hi, Lin Hai.
Lin Hai: Hello.
Dave: Lin Hai, this is my sister, Mary. And this is my brother, Jim.
2a、2b—仔细听录音两遍，回答对话中出现了哪些人物 (Who do you hear?)，在2a中圈出听到的单词，在2b中将名字与图中人物搭配。
2c+3a+3b—结对活动。看图并结合听力内容，练习使用一般疑问句及其简单回答
(Is this / that …? /Is this Jeff? Yes, he is. / No, he isn’t. He’s Dave. / …)。由口头对话操练(2c)，到笔头填空(3a)，再到口头汇报和对话操练(3b)。(图12)
图12
※ 小组竞猜活动。每个学生带一幅自己的全家福照片(最好是成员比较多，比较复杂的照片)，或者是自己画的一幅图片，在小组内相互竞猜。选出代表，运用投影仪把照片放大到屏幕上在全班范围内竞猜(Is this your aunt / father / …? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.)，并分别介绍家庭的各个成员，从而进一步学习和掌握家庭成员称呼的表达方法。
图13

Section B
※师生互动。通过Family tree (图14)形成直观的印象，复习有关的单词(grandfather / grandmother / sister / brother / son / daughter / cousin / aunt / uncle)，深入了解、熟练掌握家庭成员之间的关系。
图14

This is my family. My grandfather’s name is Henry Green. My grandmother’s name is Helen Green. My father’s name is David Green. My mother’s name is Jane Green. David and Jane are my parents. I have(有) a sister. Her name is Amy Green. My name is Jim Green. I am twelve. My sister is eight.

※结对活动。补全家谱 (图15)，清晰明确的了解家谱的结构。
图15

※师生互动。听录音一遍，找出听到的相关人物的名称，并判断所谈论的是哪一幅图片。再听录音一遍，谈论图片的内容(注意运用和强化复数句式(These / Those are my ....以及其疑问句式Are these / those / they ...?)。
图16

※师生互动。阅读短信内容，画出信中的一家人，并由此初步了解书信的格式和写法。
图17
英文书信的格式大致如此：称呼(Dear…,) 顶格写； 正文； 结束语； 署名(Yours…)。
Dear...,
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………….
Yours,

※小组活动。模仿短信内容写一段话，谈论3b照片或自己家全家福中的人物关系。先在小组中进行口头描述，然后写成短文形成一份简要的书面表达。每组选出代表朗读自己的作品，师生共同欣赏、点评。
图18

SELF CHECK
※结对活动。阅读“Just for fun!”，复习疑问句式及其正确的答语 (Is this / that ...?)。然后根据3中玛丽家人在北京的图片内容口头、笔头完成对话练习。

※师生互动。复习本单元的重要词汇，探究和总结“万能联想法”对词汇进行记忆的规律。
[“万能联想法”的核心是利用内在的读音规律或意义联系进行集中识词，帮助学生逐渐通过自然拼读法掌握词汇读音，并通过瞻前顾后和变化多端的联想及总结将词汇的音、形、义结合起来，掌握科学高效、事半功倍的词汇记忆方法，避免死记硬背、事倍功半。]
◇mother (名)妈妈；母亲 [mother—other —others —brother —another] 【mother—other别的，另外的，其他的—others别人—brother兄；弟—another再一，又一，另外一个】 → father (名)爸爸；父亲 [father—rather很，十分，相当] → parent (名)父亲或母亲 → parents父母亲
◇grandparent (名)祖父/母；外祖父/母 → grandparents (名)祖父母；外祖父母 → grandmother(名)祖母；外祖母 → grandfather (名)祖父；外祖父 → 【grand (形)(亲属关系中的)(外)祖……；(外)孙……】
◇sister (名)姐；妹 → daughter (名)女儿 [caught—taught]
◇brother (名)兄；弟 [brother— mother —other —others —another] 【brother— mother妈妈；母亲—other别的，另外的，其他的—others别人—another再一，又一，另外一个】→ son (名)儿子 [son—ton(重量单位)吨]
◇aunt (名)姨母；姑母；伯母；婶母 → uncle (名)叔；伯；舅；姨父；姑夫 → cousin (名)堂(表)兄弟；堂(表)姐妹
◇friend (名)朋友 → [friendly (形)友好的 → be friendly to sb. 对某人友好]