资源描述
重力教学设计
教学重点：重力概念；
重力的大小跟质量成正比；
计算重力的公式：G=mg
教学难点：重力的方向竖直向下
教学用具：钩码、重锤线、投影仪
教学过程
一、引入新课
提 问：地球上无论任何地方的苹果树上的苹果为什么都会落地？
地球上一切物体抛出去后为什么都会落地？
俗话说：“人往高处走，水往低处流”，水为什么会往低处流？
原来如此：地球对它周围的一切物体都有引力作用，当这个物体失去支持的时候，这个引力能够把它们拉向地面。
二、进行新课
1、重力
a、定义：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力。
b、简称：物重
c、符号：G
2、重力大小
让学生体验：不同物体受到的重力大小
引导他们得出：不同质量的物体，其受到的重力大小不同。
重力跟质量的关系：
、探究实验
实验器材：弹簧测力计、不同型号的钩码
具体做法：用弹簧测力计分别测出钩码挂在弹簧测力计下重多少牛。
记录并分析数据：
质量m（Kg）
重力G（N）
重力跟质量的比值(N/Kg)
0.05
0.49
9.8
0.10
0.98
9.8
0.15
1.47
9.8
、引导学生分析数据得出：
A、物体受到的重力跟它的质量成正比，即质量大的物体受到的重力大。
B、重力跟质量的比值是个定值，为9.8N/Kg ,
说明：这个定值用g表示，即：g= 9.8N/Kg
C、g表示的物理意义是：质量为1千克的物体，它所受到重力大小为9.8N。
D、物体受到的重力跟它的质量的关系为：G=mg 或 g=G/m
3、重力的方向
a、提问：
、让物体自由下落，它的方向是怎样的？为什么会这样？
、用一根线把物体悬挂起来，它静止时线的方向是怎样的？为什么会这样？
b、引导学生分析：
小球下落方向和静止时线的方向跟重力的方向一致，这个方向称竖直方向。
c、重力的方向：重力的方向是竖直向下的。
d、强调竖直方向和垂直方向的关系：
、做图说明：
、强调说明：重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下。
4、重力在生活中的应用：
a、图1是泥工检查所砌的墙壁是否竖直，他根据什么证明墙壁是数值的？
题图1 题图2
b、图2是泥工检查窗台、桌面是否垂直，他根据什么知道窗台、桌面是否水平？
c、引导学生得出：生活中常用重力的方向来测定物体是否竖直和水平。
5、重心
a、定义：重力作用在物体上的作用点。
b、不同物体的重心
、质地均匀外形规则的物体的重心在它的几何中心。
、质地不均匀、外形不规则的物体的重心怎么找？
质地不均匀、外形不规则的物体的重心用悬挂法找到它的重心。
、物体的重心是否一定在物体上呢？
结论：物体的重心不一定在物体上。
三、巩固练习
1、如图所示，小球分别在下面几种状态，已知小球重力为4N，请分别画出重力的示意图。
2、在太空运行的宇宙飞船中，用天平测量某物体的质量，其结果正确的是（ ）
A、测出的质量和在地球上测出的质量是一样的；
B、测出的质量比在地球上测出的质量大；
C、测出的质量比在地球上测出的质量小；
D、在天空中用天平不能测出物体的质量。
4、妈妈买米时问卖米人米有多重，这里的“重”指的是米的什么?在提着米回家的路上说：“好重啊！”这里的“重”又指的是什么?
5、在菜市场，常看到一些老太太拿着弹簧秤买菜，她们是要用弹簧秤称菜的什么?
6、弹簧测力计是用来测重力的大小的，为什么可以测质量的大小呢?
四、课堂小结
1、重力的定义
2、重力与质量的关系
3、重力的方向
4、重力在实际生活中的应用
5、重心
五、教学反思
总体上来讲，本节课的教学还是比较成功的。
教学设计中，对知识间的过渡设计的比较成功，使本节课浑然一体；另在重力公式的讲解中，设计先回顾速度、密度，用知识的迁移来完成公式的引入比较成功。不足之处是对公式应用的练习太少。
教学过程中，能做好课堂的组织，做好对学生的引导，充分调动学生参与课堂。本节课的亮点我认为是，和学生亲密的并排站立，体现了师生平等。另外在引导学生分析实验现象上做的也算成功。不足之外在处理重力概念时有点纠缠，解释过多，浪费了大概两分钟时间。
在今后的教育教学过程中，我要多听课，学习其他老师好的做法，更好的宏观把握课堂；多反思，及时的总结经验，提升自身教育教学能力；多学习，加强业务学习，努力使自己成为优秀的中学教师。
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