百分数的的意义.doc

百分数的意义教学设计

教学内容：人教课标实验教材十一册 P.77-79
教学目标
，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。
教学重点：百分数意义的理解
教学难点：百分数与分数在意义上的区别
1．从生活实际出发感知和理解百分数的意义；
2．掌握百分数的写法，明确百分数与分数在意义上的区别；
3．组织和引导学生经历学习过程数与分数在意义上的区别.
教学准备
1．师生共同搜集身边或日常生活中的百分数。
2．教师制作多媒体课件。
教学形式：
学生自主学习与小组合作、交流相结合，教师组织、引导与师生互动、交流相结合。
教学过程：
一、 引入新课。
1.科学家爱迪生被称为天才，想知道成为天才的秘诀吗？出示：名言：天才=99%的汗水+1%的灵感（齐读）哦，原来天才也是需要付出大量汗水的。
2.这句话中有一个新的--数—百分数，今天我们就来认识百分数（板书：百分数）
二、探究新知。
1、课前老师布置你们收集了生活中的百分数，好找吗？举起你们找到的百分数，为什么这么好找呢？--百分数的用途广泛（板书：用途）
2、你还想了解百分数的哪些知识？（学生汇报）那我们就带着这些问题一起来研究百分数的（意义、读写法、异同 板书）。
3、 我们要解决这些问题，先来看个例子。
4、 学习读写百分数。
（1）学校举行篮球比赛，三位老师投篮情况如下：出示投中数你认为谁的投中情况比较好？为什么？（1.投的多的好。2.不能看出谁投得准）
（2）再出示投球总数，当知道了投球总数，比什么比较合理？
学生汇报：投中数占投球总数的几分之几。 投中数与总数的差
（3）要求投中数占投球总数的几分之几，怎样计算？
李：18÷20=18/218表示什么？（板书：投中数） 20表示什么？（板书：投球总数）
18÷20表示什么？
其余俩人的算式也写出来。现在能一眼看出他们谁投的准了吗？为了便于比较，通常把它们们通分，改写成90/100、88/100、86/100，这三个分数有什么相同的地方？
我们常常把像这样投中数占投球总数的90/100写成这样的90%，（师板书：90%）。就是我们今天要认识的百分数。
（4）百分数通常不写成分数的形式，而是在分子的后面添上一个%来表示。
认识了一个新朋友“百分号”， 观察百分号，你认为在写百分号时要注意什么？
你能把其他两个分数改写成百分数吗?
（5）通过这三个百分数，你能不能一眼看出哪个老师投的准？为什么这么好比较？
你写百分数时，怎么写的？（先写分子，再在分子后面添写一个百分号）
师念百分数，生写：25%、 1.9%、 400%
订正学生读师写。写百分数时要注意什么？
5、 学习百分数的意义。
（1）我们分别用90% 、92% 、88%来表示三位老师的投篮情况，我们一起来看看这三个百分数是怎样得到的？回忆：（1）先求投中数占投球总数的几分之几。（2）再将这个分数化成分母为100的分数。（3）最后写成%的形式
（2）看来我们都是求的（投中数）占（投球总数）百分之几。
这句话中，你看到了几个量？哪两个？（板书：一个数 另一个数)
90%表示的是这两个量之间的关系。 92%表示什么？ 88%呢？
下面的百分数又表示哪两个量的关系呢？
出示：近视情况：小学生18% 初中生48% 高中生64.2%
（3）现在你明白什么样的数是百分数了吗？既然百分数表示一个数是另一个数的百分之几，那这里的单位一是（ ）---的单位一是18%？ 48%呢？ 64.2%呢？
（4）师小结：百分数表示两个量的关系。生活中处处有这样的百分数。
及时练习：
说说每一个百分数所表示的意义。
我们学校有60%的学生参加了兴趣小组。 我们班差不多达到了65%
衬衣含棉量是80%，涤纶20%， 涤纶含量会不会是21%
产品的合格率是98%表示：（ ）是（ ）的98%。介绍及格率、成活率、出油率 达标率……
（5）说说你收集到的百分数的意义。
写一写（我国每年浪费粮食500亿公斤，占粮食产量的10% 据统计全世界有70%的人不愿发生战争。）同桌互相说，再全班交流。
（6）从这些具体的百分数的含义中， 想想他们有什么相同的地方？百分数到底表示什么？你能用一句话概括吗？生互说再 抽生说。
百分数表示的是两个数之间的比，所以不带单位。
（7）百分数是由什么数改成的？下面三个分母为100的分数都能能改写成百分数吗？它表示什么？
A、优生人数是全班人数的87/100 。
B、 一根绳子的长度是65/100 米 。
c 、海洋面积占地球总面积的 71/100.
（8）只有什么样的情况下，分母为100的分数才能改写成百分数？从这里你得到了什么启示？
师小结后抽生说。
百分数和分数有什么区别？小组交流讨论。（主要从意义、表示方法，是否带单位来比较。）
这就是百分数与分数的区别和联系。
三、 实践运用。
1、读出下列分数。
17％ 1％ 99％　 140％ 100％ 0.8％ 　121.7％
自由读。选择你喜欢的一个说说它所表示的意义。你为什么选择它？
通过读这些百分数，你有什么发现？（百分数的分子有什么特点） 这也是百分数和分数的另一个区别。
2、判断并说明理由。
4.写百分数。
百分之六　 百分之二百　 百分之三点九　百分之八十五　百分之一百五十　　 百分之十 百分之零点三 百分之一百　 百分之九十九 百分之二十四点七　
在半分钟内写10个百分数。自由写。你完成了总数的百分之几？
5、下面大正方形表示“1”，每种颜色占正方形面积的的百分之几？ 几种颜色的和是多少？ 你有哪些发现？
6、想一想：
甲说：“我们班有90%的同学参加了兴趣小组。”
乙说：“我们班有95%的同学参加了兴趣小组,我们班参加兴趣小组的同学一定比你们班的同学多。”
你怎么看？
课堂总结。
1、总结收获。
2、如果用一个百分数来表示你今天的表现，你会用（ ），只要你们每天付出了100%的努力，即使没成为天才，你也一定会成为有用的人才！
百分数的意义和写法
投中数占投球总数的百分之几
90/100=90% 表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。 用途
92/100=92% 百分数也叫做百分率或百分比。 意义
88/100=88% 读写法 区别

《百分数的意义和写法》教学反思

本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，学生会说出百分比数的意义，会
读写百分数，并且会区别百分数和分数的联系和区别。
 上完这一节课，我觉得学生对这一节内容掌握得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。学生学习的积极性也很高，知识都是学生自己经历探索、交流得到的，充分体现了新课改的精神。具体优点如下：
在教学材料的安排上，由于时间的问题没让学生收集有关百分数的资料，所以本节课我就借助书上的情境图，以孩子们原有的知识经验为基础，让学生具体谈谈每个百分数包含的具体的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系。
以学生为主体，为孩子们提供了一个可供独立思考，又开放的课堂教学环境。在教学第一个环节时，学生结合书上的第四幅情境图谈百分数的意义时，出现了困难。我意识到此时是他们相互交流，互相合作的最好时机，我抓住这个机会，给他们合作的空间，这个问题很快得到解决。学生在总结分数与百分数意义联系和区别时，又一次迫切需要交流，在学生激烈的争论中，把分数与百分数意义本质上的区别和联系总结的非常完成。两次交流就把本课的重点和难点都得到了解决，学生也感受到了成功的喜悦。尊重学生，全体参与。在教学过程中我以多种形式的教学，鼓励大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为目标，从而提
高了学生的素质。
但也有很多不做之处：

1、在处理学习百分数的意义方面。由于教学这节课是临时调整，没有让学生做好充足的准备，还是觉得很遗憾。虽然也让学生结合书上情境图，算是结合了现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。
2、本节课还有两个知识点我没有讲到。第一个是百分数的分数的单位，在学生会读写百分数之后，我也应该把这个内容顺势让学生理解，我没有做到。第二是没有让学生明白为何要学习百分数？它的作用是什么?由于备课的不精细，考虑的不全面，造成本节课很不完美，只有利用自习课在进行补救了。