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冬阳童年骆驼队教案马劲梅.doc

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资源描述
《冬阳·童年·骆驼队》 第二课时教案 马劲梅 教学目标: 1、有感情地朗读课文,通过对重点词、句、段的理解,读懂作者对童年生活的怀念。 2、感悟作者语言表达的方式,学习作者细致的观察,生动的描写,激发孩子对童年的热爱。 教学重点: 通过对重点词、句、段的理解,读懂作者对童年生活的怀念。 教学难点: 体会作者那淡淡的伤感及浓浓的怀念之情。 教学过程: 一、导入 1、齐读课题。 2、请同学打开书,快速浏览全文,回忆文章围绕着骆驼,回忆了英子童年生活的哪几个场景? 学骆驼咀嚼 ;关于驼铃的遐想 ;想为骆驼剪毛 ;追问骆驼的去处 ; 二、品读感悟,学习四个场景。 (一)学习第一个镜头。 1、你能读一读“学骆驼咀嚼”的内容吗? 《出示课件》: 我站在骆驼的面前,看它们吃咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。 思考:作者如何把学骆驼咀嚼的样子写生动的?请你边读边划出自己感受最深的词句,然后简单地写出自己的体会感悟,最后练习有感情地朗读。 (1)将镜头拉近:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。说说你仿佛看到了什么?(体会骆驼的样子“丑”及安静的态度)再将镜头转向看骆驼的人——小英子,说说仿佛看到什么? 回答监控: A、呆、自己的牙齿也动起来。(体会投入、入迷。“呆”在这里是表示很蠢吗?不是。可以理解为傻傻的、入迷) 追问:在什么情况下,你也会呆呆地看一样东西,会不由自主地动起来,你有过这样的经历吗? B、你还体会到了什么?。(从他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。体会到观察得很仔细。 2、有感情地朗读四、五自然段。 过渡:看它们的脸,看它们的牙,看它们咀嚼的动作,看它们的大鼻孔,看它们的胡须;英子看的多入神,多投入:看着看着,自己的牙齿都动起来了,看着看着,就喜欢上了它们,虽说觉得长得丑,却没有厌恶的意思。(齐读) 读得多投入啊,读出了一个神情专注的小傻孩儿。同学们,小作者看得入神,写得更生动,这么好的语言,请大家看着屏幕试着背一背。(出示) 我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样( ),那样( ),那样( )。它们咀嚼的时候,上牙和下牙( ),大鼻孔里( ),白沫子( )。我( ),( )。 3、指名背诵,齐背。 (二)总结学法,学习后三个场景。 1、总结学法: 认真读,画词句——反复读,批感受——有感情朗读 2、学习后三个场景,自学交流。 过渡:让我们按顺序交流一下其他三个场景。 (三)交流“关于驼铃的遐想”的学习。 1、为什么要给骆驼系一个铃铛呢? 爸爸的看法:怕狼 我的看法:“一定是拉骆驼的人,耐不住那长途寂寞的旅程,才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣。” 2、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。 比较句子:(出示课件) 我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。 我的幼稚心灵中却有一个和大人不同的想法。 回答预设: A“充满了 ”表明我常常在想这个问题,我已经想了很久很久了,深思熟虑了。 B因为更突出了“我”的好奇心,因为他对铃声可能还有很多别的想法 追问:想一想:“我”为什么充满了和大人不同的想法,从中你感受到了什么? 3、指名5人感情朗读PPT上文字,后进行说话练习。 说话练习:骆驼系上铃铛,还可能是因为…… 预设:还可能由于沙漠里经常刮沙尘暴,刮起来的时候能见度会不好,或者晚上能见度不好,所以挂个铃铛好让后面的骆驼或人听到头骆驼在哪,好跟着走。 小知识:驼铃之间的声音都是不一样的,熟悉这些的牵驼队的人们,大老远听声音就能知道是谁的驼队。 过渡:这驼铃不仅仅是给行路的人增加一些情趣吗,也给作者的童年增加了情趣,有了驼铃声,作者的童年更有趣了。是啊!这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆,那么悠长,成了她童年里最美妙的声音,最美好的记忆。 (四)交流“为骆驼剪毛”。 1、他为什么想给骆驼剪毛?你能读一读吗?你是怎样看待她这个想法的? 2、齐读:《课件出示》骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。 师:课文中还有一处直接写出了林海音的想法不但很多,而且很特别,有时连大人们都反应不过来。聪明的孩子们,你找到了吗? (五)、交流“追问骆驼的去处”。 1、指名读 《出示课件》夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈妈:“夏天它们到哪里去了?” “谁?” “骆驼呀!” 妈妈回答不上来,她说:“总是问,总是问,你这孩子!” 说话练习:童年的作者真是一个 的孩子! 回答预设:好奇、好学、天真、活泼、聪明、不懂就问 2、她还可能问些什么?你知道吗?想一想? 过渡:在《城南旧事》这本书中,就有描述小英子“总是问”的场景描写。课下我们可以找来这本书尽情欣赏。 三、学习后两段,体会对童年的怀念与留恋。 刚才,同学们在批注中走进林海音的童年,在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵,这四幅画已不再只属于作者,而属于我们每个人。不知同学们是否发现:这四幅画有什么共同之处? (都有骆驼。) 1、作者为什么要描写冬阳下的骆驼队?她想通过骆驼队表达一份怎样的情感?请你充分地读一读课文的最后两段,画出相关语句,说说自己的看法。 回答预设: A “我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”作者通过骆驼队要表过对故乡的想念之情。(板书:想念) B “夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。”这句话表达出作者对童年的留恋,她希望再过一次童年,可是那是不可能的。 C“童年却一去不还了”我读出一点惋惜、伤感之情。 2、作者思念的仅仅是那支骆驼队吗? (骆驼队只是作者童年生活的一个缩影,一个意象。(出示图片配音乐)她思念着老北京古色古香的城墙,思念着温馨的四合院,这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声,她思念着热闹的街市,这里能买到好吃的北京糖葫芦。她思念着惠安馆里的疯女人——秀贞,她思念着儿时的玩伴——妞儿,她思念着在北京城南生活的点点滴滴。就这样,作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端,写了一本《城南旧事》。) 3. 配乐《送别》朗诵最后两段。 四、拓展。 现在,让我们来欣赏一首小诗重温一下林海英的童年生活。 5 我总是不断地怀想—— 童年的骆驼队缓缓地走上来 踏碎了一地温暖的冬阳 悦耳的铃声打破了旅途的寂静 至今还在遥远的梦中回荡 童年,我心灵的故乡 我总是不断地怀想—— 那双清澈透明的眼睛 充满了好奇、天真和向往 在冬阳下学着骆驼的咀嚼 驼背上载满了彩色的疑问与幻想 童年,我心灵的故乡 我总是不断地怀想—— 那旧绒驼的袍子是否还需剪裁 只是那把童年的剪刀 连同城南的干冷的空气 早已不知去向 童年,我心灵的故乡 我总是不断地怀想—— 心底里流淌着深深的怀念 还有一丝淡淡的伤感 不管身在何处,走向何方 我依然执着地把美好珍藏 童年,我心灵的故乡 五、布置作业 1、写一写:自己的童年有哪些有趣或难忘的经历。 2、选读《城南旧事》中的故事。如:《我们看海去》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》 板书设计: 冬阳•童年•骆驼队 留恋童年 思念故乡
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