资源描述
《冬阳·童年·骆驼队》
第二课时教案
马劲梅
教学目标:
1、有感情地朗读课文,通过对重点词、句、段的理解,读懂作者对童年生活的怀念。
2、感悟作者语言表达的方式,学习作者细致的观察,生动的描写,激发孩子对童年的热爱。
教学重点:
通过对重点词、句、段的理解,读懂作者对童年生活的怀念。
教学难点:
体会作者那淡淡的伤感及浓浓的怀念之情。
教学过程:
一、导入
1、齐读课题。
2、请同学打开书,快速浏览全文,回忆文章围绕着骆驼,回忆了英子童年生活的哪几个场景?
学骆驼咀嚼 ;关于驼铃的遐想 ;想为骆驼剪毛 ;追问骆驼的去处 ;
二、品读感悟,学习四个场景。
(一)学习第一个镜头。
1、你能读一读“学骆驼咀嚼”的内容吗?
《出示课件》:
我站在骆驼的面前,看它们吃咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。
思考:作者如何把学骆驼咀嚼的样子写生动的?请你边读边划出自己感受最深的词句,然后简单地写出自己的体会感悟,最后练习有感情地朗读。
(1)将镜头拉近:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。说说你仿佛看到了什么?(体会骆驼的样子“丑”及安静的态度)再将镜头转向看骆驼的人——小英子,说说仿佛看到什么?
回答监控:
A、呆、自己的牙齿也动起来。(体会投入、入迷。“呆”在这里是表示很蠢吗?不是。可以理解为傻傻的、入迷)
追问:在什么情况下,你也会呆呆地看一样东西,会不由自主地动起来,你有过这样的经历吗?
B、你还体会到了什么?。(从他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。体会到观察得很仔细。
2、有感情地朗读四、五自然段。
过渡:看它们的脸,看它们的牙,看它们咀嚼的动作,看它们的大鼻孔,看它们的胡须;英子看的多入神,多投入:看着看着,自己的牙齿都动起来了,看着看着,就喜欢上了它们,虽说觉得长得丑,却没有厌恶的意思。(齐读)
读得多投入啊,读出了一个神情专注的小傻孩儿。同学们,小作者看得入神,写得更生动,这么好的语言,请大家看着屏幕试着背一背。(出示)
我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样( ),那样( ),那样( )。它们咀嚼的时候,上牙和下牙( ),大鼻孔里( ),白沫子( )。我( ),( )。
3、指名背诵,齐背。
(二)总结学法,学习后三个场景。
1、总结学法:
认真读,画词句——反复读,批感受——有感情朗读
2、学习后三个场景,自学交流。
过渡:让我们按顺序交流一下其他三个场景。
(三)交流“关于驼铃的遐想”的学习。
1、为什么要给骆驼系一个铃铛呢?
爸爸的看法:怕狼
我的看法:“一定是拉骆驼的人,耐不住那长途寂寞的旅程,才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣。”
2、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。
比较句子:(出示课件)
我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。
我的幼稚心灵中却有一个和大人不同的想法。
回答预设:
A“充满了 ”表明我常常在想这个问题,我已经想了很久很久了,深思熟虑了。
B因为更突出了“我”的好奇心,因为他对铃声可能还有很多别的想法
追问:想一想:“我”为什么充满了和大人不同的想法,从中你感受到了什么?
3、指名5人感情朗读PPT上文字,后进行说话练习。
说话练习:骆驼系上铃铛,还可能是因为……
预设:还可能由于沙漠里经常刮沙尘暴,刮起来的时候能见度会不好,或者晚上能见度不好,所以挂个铃铛好让后面的骆驼或人听到头骆驼在哪,好跟着走。
小知识:驼铃之间的声音都是不一样的,熟悉这些的牵驼队的人们,大老远听声音就能知道是谁的驼队。
过渡:这驼铃不仅仅是给行路的人增加一些情趣吗,也给作者的童年增加了情趣,有了驼铃声,作者的童年更有趣了。是啊!这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆,那么悠长,成了她童年里最美妙的声音,最美好的记忆。
(四)交流“为骆驼剪毛”。
1、他为什么想给骆驼剪毛?你能读一读吗?你是怎样看待她这个想法的?
2、齐读:《课件出示》骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。
师:课文中还有一处直接写出了林海音的想法不但很多,而且很特别,有时连大人们都反应不过来。聪明的孩子们,你找到了吗?
(五)、交流“追问骆驼的去处”。
1、指名读
《出示课件》夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈妈:“夏天它们到哪里去了?”
“谁?”
“骆驼呀!”
妈妈回答不上来,她说:“总是问,总是问,你这孩子!”
说话练习:童年的作者真是一个 的孩子!
回答预设:好奇、好学、天真、活泼、聪明、不懂就问
2、她还可能问些什么?你知道吗?想一想?
过渡:在《城南旧事》这本书中,就有描述小英子“总是问”的场景描写。课下我们可以找来这本书尽情欣赏。
三、学习后两段,体会对童年的怀念与留恋。
刚才,同学们在批注中走进林海音的童年,在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵,这四幅画已不再只属于作者,而属于我们每个人。不知同学们是否发现:这四幅画有什么共同之处? (都有骆驼。)
1、作者为什么要描写冬阳下的骆驼队?她想通过骆驼队表达一份怎样的情感?请你充分地读一读课文的最后两段,画出相关语句,说说自己的看法。
回答预设:
A “我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”作者通过骆驼队要表过对故乡的想念之情。(板书:想念)
B “夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。”这句话表达出作者对童年的留恋,她希望再过一次童年,可是那是不可能的。
C“童年却一去不还了”我读出一点惋惜、伤感之情。
2、作者思念的仅仅是那支骆驼队吗?
(骆驼队只是作者童年生活的一个缩影,一个意象。(出示图片配音乐)她思念着老北京古色古香的城墙,思念着温馨的四合院,这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声,她思念着热闹的街市,这里能买到好吃的北京糖葫芦。她思念着惠安馆里的疯女人——秀贞,她思念着儿时的玩伴——妞儿,她思念着在北京城南生活的点点滴滴。就这样,作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端,写了一本《城南旧事》。)
3. 配乐《送别》朗诵最后两段。
四、拓展。
现在,让我们来欣赏一首小诗重温一下林海英的童年生活。
5
我总是不断地怀想——
童年的骆驼队缓缓地走上来
踏碎了一地温暖的冬阳
悦耳的铃声打破了旅途的寂静
至今还在遥远的梦中回荡
童年,我心灵的故乡
我总是不断地怀想——
那双清澈透明的眼睛
充满了好奇、天真和向往
在冬阳下学着骆驼的咀嚼
驼背上载满了彩色的疑问与幻想
童年,我心灵的故乡
我总是不断地怀想——
那旧绒驼的袍子是否还需剪裁
只是那把童年的剪刀
连同城南的干冷的空气
早已不知去向
童年,我心灵的故乡
我总是不断地怀想——
心底里流淌着深深的怀念
还有一丝淡淡的伤感
不管身在何处,走向何方
我依然执着地把美好珍藏
童年,我心灵的故乡
五、布置作业
1、写一写:自己的童年有哪些有趣或难忘的经历。
2、选读《城南旧事》中的故事。如:《我们看海去》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》
板书设计:
冬阳•童年•骆驼队
留恋童年
思念故乡
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