冬阳童年骆驼队教案马劲梅.doc

《冬阳·童年·骆驼队》
第二课时教案
马劲梅
教学目标：
1、有感情地朗读课文，通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。
2、感悟作者语言表达的方式，学习作者细致的观察，生动的描写，激发孩子对童年的热爱。
教学重点：
通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。
教学难点：
体会作者那淡淡的伤感及浓浓的怀念之情。
教学过程：
一、导入
1、齐读课题。
2、请同学打开书，快速浏览全文，回忆文章围绕着骆驼，回忆了英子童年生活的哪几个场景？
学骆驼咀嚼 ；关于驼铃的遐想 ；想为骆驼剪毛 ；追问骆驼的去处 ；
二、品读感悟，学习四个场景。
（一）学习第一个镜头。
1、你能读一读“学骆驼咀嚼”的内容吗？
《出示课件》：
我站在骆驼的面前，看它们吃咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
思考：作者如何把学骆驼咀嚼的样子写生动的？请你边读边划出自己感受最深的词句，然后简单地写出自己的体会感悟，最后练习有感情地朗读。
（1）将镜头拉近：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。说说你仿佛看到了什么？（体会骆驼的样子“丑”及安静的态度）再将镜头转向看骆驼的人——小英子，说说仿佛看到什么？
回答监控：
A、呆、自己的牙齿也动起来。（体会投入、入迷。“呆”在这里是表示很蠢吗？不是。可以理解为傻傻的、入迷）
追问：在什么情况下，你也会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？
B、你还体会到了什么？。（从他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。体会到观察得很仔细。
2、有感情地朗读四、五自然段。
过渡：看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；英子看的多入神，多投入：看着看着，自己的牙齿都动起来了，看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得长得丑，却没有厌恶的意思。（齐读）
读得多投入啊，读出了一个神情专注的小傻孩儿。同学们，小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，请大家看着屏幕试着背一背。（出示）
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（ ），那样（ ），那样（ ）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（ ），大鼻孔里（ ），白沫子（ ）。我（ ），（ ）。
3、指名背诵，齐背。
（二）总结学法，学习后三个场景。
1、总结学法：
认真读，画词句——反复读，批感受——有感情朗读
2、学习后三个场景，自学交流。
过渡：让我们按顺序交流一下其他三个场景。
（三）交流“关于驼铃的遐想”的学习。

1、为什么要给骆驼系一个铃铛呢？
爸爸的看法：怕狼
我的看法：“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”
2、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。
比较句子：（出示课件）
我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。

我的幼稚心灵中却有一个和大人不同的想法。
回答预设：
A“充满了 ”表明我常常在想这个问题，我已经想了很久很久了，深思熟虑了。
B因为更突出了“我”的好奇心，因为他对铃声可能还有很多别的想法
追问：想一想:“我”为什么充满了和大人不同的想法，从中你感受到了什么？
3、指名5人感情朗读PPT上文字，后进行说话练习。
说话练习：骆驼系上铃铛，还可能是因为……
预设：还可能由于沙漠里经常刮沙尘暴，刮起来的时候能见度会不好，或者晚上能见度不好，所以挂个铃铛好让后面的骆驼或人听到头骆驼在哪，好跟着走。
小知识：驼铃之间的声音都是不一样的，熟悉这些的牵驼队的人们，大老远听声音就能知道是谁的驼队。
过渡：这驼铃不仅仅是给行路的人增加一些情趣吗，也给作者的童年增加了情趣，有了驼铃声，作者的童年更有趣了。是啊！这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆，那么悠长，成了她童年里最美妙的声音，最美好的记忆。
（四）交流“为骆驼剪毛”。
1、他为什么想给骆驼剪毛？你能读一读吗？你是怎样看待她这个想法的？
2、齐读：《课件出示》骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
师：课文中还有一处直接写出了林海音的想法不但很多，而且很特别，有时连大人们都反应不过来。聪明的孩子们，你找到了吗？
（五）、交流“追问骆驼的去处”。
1、指名读
《出示课件》夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去了？”
“谁？”
“骆驼呀！”
妈妈回答不上来，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”
说话练习：童年的作者真是一个 的孩子！
回答预设：好奇、好学、天真、活泼、聪明、不懂就问

2、她还可能问些什么？你知道吗？想一想？
过渡：在《城南旧事》这本书中，就有描述小英子“总是问”的场景描写。课下我们可以找来这本书尽情欣赏。
三、学习后两段，体会对童年的怀念与留恋。
刚才，同学们在批注中走进林海音的童年，在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵，这四幅画已不再只属于作者，而属于我们每个人。不知同学们是否发现：这四幅画有什么共同之处？ （都有骆驼。）
1、作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？请你充分地读一读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法。
回答预设：
A “我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”作者通过骆驼队要表过对故乡的想念之情。（板书：想念）
B “夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”这句话表达出作者对童年的留恋，她希望再过一次童年，可是那是不可能的。
C“童年却一去不还了”我读出一点惋惜、伤感之情。
2、作者思念的仅仅是那支骆驼队吗？
（骆驼队只是作者童年生活的一个缩影，一个意象。（出示图片配音乐）她思念着老北京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院，这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声，她思念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫芦。她思念着惠安馆里的疯女人——秀贞，她思念着儿时的玩伴——妞儿，她思念着在北京城南生活的点点滴滴。就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本《城南旧事》。）
3． 配乐《送别》朗诵最后两段。
四、拓展。
现在，让我们来欣赏一首小诗重温一下林海英的童年生活。

5

我总是不断地怀想——
童年的骆驼队缓缓地走上来
踏碎了一地温暖的冬阳
悦耳的铃声打破了旅途的寂静
至今还在遥远的梦中回荡
童年，我心灵的故乡

我总是不断地怀想——
那双清澈透明的眼睛
充满了好奇、天真和向往
在冬阳下学着骆驼的咀嚼
驼背上载满了彩色的疑问与幻想
童年，我心灵的故乡

我总是不断地怀想——
那旧绒驼的袍子是否还需剪裁
只是那把童年的剪刀
连同城南的干冷的空气
早已不知去向
童年，我心灵的故乡

我总是不断地怀想——
心底里流淌着深深的怀念
还有一丝淡淡的伤感
不管身在何处，走向何方
我依然执着地把美好珍藏
童年，我心灵的故乡

五、布置作业
1、写一写：自己的童年有哪些有趣或难忘的经历。
2、选读《城南旧事》中的故事。如：《我们看海去》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》

板书设计：
冬阳•童年•骆驼队

留恋童年
思念故乡