三年级上册教案.docx

主备人：万青
第七单元 乘法
教材分析：
本单元是在学生掌握了两位数乘一位数的算法及认识了万以内数的基础上，进一步学习三位数的算法。内容包括：整百数乘三位数的口算、三位数乘一位数的笔算、乘数中间或末尾有0的乘法、两步连乘计算解决的实际问题。教学中要积极创设学生生活场景，利用好场景图，把学生新旧知识联系起来。掌握口算、笔算方法。注重口算、笔算、估算相结合，重视学生在解决实际问题的过程中引发计算需求，锻炼计算能力。
教学理念：
利用好场景图，积极创设学生生活中的情境。激发学生好学数学的兴趣。教学中，要让学生看到其中所蕴涵的数学观念，教师要积极营造一种快乐的学习氛围，让学生通过有效的学习活动认识数学、理解数学，获取知识积累、学习方法，充实学习情趣，发展创新意识和实践能力。
教学目标：
1、 使学生经历探索三位数乘一位数算法的过程，回口算整百数乘一位数，几百几十乘一位数，会笔算三位数乘一位数，能估计三位数乘一位数的大致范围。体会酸法多样化。
2、 使学生在具体的情景中，应用数学方法和知识解决相映的问题，体会解决问题策略的多样性。提高解决问题的能力。
3、 感受数学与生活的联系，提高合作交流的能力，获取成功经验。
教学重点：
三位数乘一位数的笔算
教学难点：
乘数中间或末尾有0的乘法及两步连乘计算
教法学法：
重视学生动口能力，在教师的鼓励和指导下，能积极地参加观察、探索、交流等数学活动，注重学生呢感估算能力的培养。
课时划分：
共11课时

主备人：万青
第一课时
教学内容：
整百数乘一位数的口算
教学目标：
知识与技能：认识和掌握口算方法，并能应用口算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
教学准备：
整百数、一位数的卡片分别一条。
教学过程：
一、复习旧知。
700就是（ ） 800就是（ ） 15个百就是（ ）
200就是（ ） 2个百就是（ ）28个百就是（ ）
400就是（ ） 8个百就是（ ）40个百就是（ ）
二、新授。
1、在具体情境中教学不进位的整百数乘一位数的口算。
出示跑道图。（依据实际场景中提供的信息主动提出问题。）
列式：400 × 2
交流：明确要解决的主要问题。
提问：你能自己算出结果吗?(激发学生自主探索算法的欲望.)
给学生留足独立思考的时间，可启发学生结合对整百数的认识以及对加法和乘法的理解，唤起学生对相关旧知及方法的回忆，进一步拓宽思路。（不再出现算理叙述和直观操作，而是让学生在已有知识的基础上自主探索，用迁移类推的方法掌握新知识。）
交流算法：
A . 2个400米相加得800米
B. 4个百乘2得8个百，8个百是800。
C.4 × 2 = 8 400 × 2= 800
要注意让不同层次的学生都有表达自己想法的机会，要求学生尊重别人，并耐心倾听不同的算法，以便相互启发、取长补短、共享学习的成果，实现算法的多样化。
2、需要进位的整百数乘一位数的口算。
试一试：400 × 3
用自己的方法进行口算。
充分交流算法。
比较：与例题进行比较，在比较中体会两者之间的联系和区别。
3、想想做做：进一步掌握口算方法和应用口算解决实际问题。
第一题：题组练习：表内乘法、整十数乘一位数与相应的整百数乘一位数。
分组计算，说说自己的算法，并比较每组中两道题算法上的联系。（促进口算方法的有效迁移，促进算法优化，提高口算效率。）
三、巩固练习。
想想做做：
第二题：用游戏的形式组织整百数乘一位数的基本练习。
逐一移动，依次进行口算。学生仿制，课后游戏。
第三题:组织学生进行口算的综合练习,帮助学生逐步形成技能.
选择一、二组题说说计算过程及方法。（通过实际计算以及对计算过程和方法的表达，逐步体验每组算题之间的内在联系，完善自己的知识结构。）
第四、五题：用乘法解决实际问题，巩固新学的口算方法，启发学生把新学的口算方法运用于实际生活，同时还复习了正方形周长的计算方法。
理解“沿四周走一圈”的米数就是正方形的周长。
第六题：用乘法解决实际问题，但问题的叙述方式有了变化，而且需要灵活地运用口算与估算。
引导学生利用生活经验找出题中的隐含信息“每辆自行车需要2 个车轮”。（解题的方法不只一种，应该让学生自己讨论、探索，并交流各人的思考过程。）
四、课堂总结。
通过这堂课的学习，你有什么收获？
教学板书： 整百数乘一位数的口算
例题(题目略) 400╳2=800(米)
想法一：2个400米相加得800米。
想法二：4个百乘2得8个百，8个百是800。
想法三：4╳2=8 400╳2=800
答：女孩要跑800米。

主备人：万青
第二课时
教学内容：
三位数乘一位数的笔算
教学目标：
知识与技能：引导学生运用类推探究并掌握三位数乘一位数的笔算方法。善于把估算与笔算结合起来，引导学生用估算的结果去检验得数是否合理，逐步增强对计算过程的自我反思与自我监控意识，提高计算正确率。
教学重点：
引导学生运用类推探究并掌握三位数乘一位数的笔算方法。
教学难点：
善于把估算与笔算结合起来，引导学生用估算的结果去检验得数是否合理。
教学时间：
2课时。
教学过程：
一、复习引新。
1、口算下面各题。（训练短时记忆以及口算能力）
2×4+3= 8×6+2= 7×6+5= 3×8+4= 9×8+7=
7×3+9= 7×0+8= 6×8+7= 3×9+8= 2×8+6=
2、用竖式计算。（指名说说乘的顺序、积的书写方法、进位的处理）
3 9 7 6 5 2
× 3 × 5 × 4

二、导入新课。
1、结合具体场景所提供的信息，出示例题线段图：（锻炼学生用线段图分析问题的能力）
小华家 体育场 大生家
→ ←
跑步每分钟152米 骑车每分钟248米
列出算式：4×152=
通过交流，明确要解决的主要问题。 放手让学生尝试计算，思考：用一位数乘了三位数十位上的数之后，该怎么办呢？
讨论、分析：积的百位上应该写几，为什么
2、试一试：
独立解答（要求认真、细致地演算）
交流计算过程。（提醒学生注意进位的处理）
2、想想做做：
第一题 指名三人板演，其余学生做在书上。
教师巡视，及时发现问题。
集体订正，指名说说计算方法，出示学生中的错题，评一评。（避免损伤学生学习数学的自信心，计算速度方面，不宜对全体学生提出统一要求）
第三题 分组做（一、二排的同学做第一组题，三、四排的同学做第二组题）
看看所求出的积各是几位数，你从中发现了什么？（让学生反思“为什么积的位数不一样”，从而对积的位数规律有所发现）让估算对笔算结果起监控作用。
三、总结。
通过这节课的学习，你有什么想说的？
四、课堂作业。
想想做做：第二题
第四题 解决问题时引导学生理解“定员112人”与“7节这样的车厢”间的联系。（追问：你是怎样知道的？）

教学板书：
三位数乘一位数的笔算
例题(题目略)
小华家离体育场有多少米？
4×152=608(米)
152
× 4
608
答：小华家离体育场有608米。

主备人：万青
第三课时
教学内容：
练习七（1—4题）
教学目标：
知识与技能：
练习学过的乘法口算以及三位数乘一位数的笔算，会用相关计算解决简单的实际问题。善于把估算和口算结合在一起，引导学生用估算的结果去检验得数是否合理，提高对口算结果合理性的判断能力。学生运用类推探究并掌握三位数乘一位数的笔算方法，善于把估算与笔算结合起来，进一步提高计算正确率。
过程与方法：
让学生利用已有的乘法笔算经验，观察、假设、试验、推理，寻找合适的答案，提高对乘法笔算方法的理解水平。
情感与态度：
使学生在探索算法和解决问题的过程中，发展数学意识，提高合作交流的能力，认真、细心地演算，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。
教学重点：
练习学过的乘法口算以及三位数乘一位数的笔算，会用相关计算解决简单的实际问题。
教学难点：
引导学生用估算的结果去检验得数是否合理，提高对口算结果合理性的判断能力。
教学时间：
2课时（第一课时完成第1~4题；第二课时完成第5~9题）
教学过程：
一、口算练习。
练习七 第1题。
1、一组一组出示口算题，开火车进行。（同座一人估计是几十多，一人口算得数。）
2、观察上下两题：你发现了什么？
3、追问：你觉得先估算，再口算有什么好处？
4、交流：引导学生从算题的数据特点（两位数乘一位数）、结构特点（每组乘数个位上的数交换了位置）、算法特点（先估算再口算）等不同角度，交流自己的收获、体会和发现，促使学生把一些表面的感性认识上升为清晰的理性思考（把估算和口算结合在一起，提高对口算结果合理性的判断能力。）
补充口算练习。
二、笔算练习。
练习七 第2题。
前两题，指名板演，其余学生做在课堂本上。
集体交流订正：让板演同学说说是怎样算的，然后同桌互相交流计算方法。
集体计算后四题，老师巡视，发现问题及时出示改错竖式，集体讨论、订正。
三、解决问题。
先独立计算，后交流。问：你是怎样想的？
1、第3题。
出示实际情境。
引导学生细心观察（各是什么物品，重量分别是多少） ，主动搜集和恰当组合信息。
并用口算解决实际问题。
2、第四题
你会画线段图吗？
说说你是怎样列式的？有不同的做法吗？
四、课堂总结。
这节课，你有什么收获？
五、课后作业。
练习册上练习七。
教学板书：
练习七
先估计下面各题的得数，再口算。
13×2 4×12 12×3
2×14 4×22 22×3
2×24 23×2

主备人：万青
第四课时
教学内容：
练习七（5—9题）
教学过程：
一、找规律。
1、练习七 第五题
学生先独立完成。
同桌交流每组题的得数，并观察算式。
问：你发现了什么？（让学生从算题的数据特点、计算特点，自主探索规律，交流自己的收获、体会和发现）
2、第六题。
分组计算。
根据算题的数据特点、结构特点以及计算结果，找找规律。
你发现了什么？（使学生产生好奇心）
你会接着写算式吗？（激发兴趣，锻炼数学思维）
交流，介绍方法。
（通过题组对比，让学生在计算中体会或发现蕴含其中的一些规律）
二、练习用两步连乘解决实际问题
1、第7、8题
细心观察，组合、运用信息。
能用不同的方法做，但要说出每一步的算理。
2、第9题可利用线段图解答，交流思考过程。
3、思考题 引导学生结合学习的三位数乘一位数的笔算方法，通过观察、假设、试验、推理，寻找合适的答案，提高对乘法笔算方法的理解水平。
（左题可以从乘数的个位想起，右题难度更大，关键要考虑第一个乘数百位上的数与第二个乘数相乘，积应该在40左右，然后再进行相应的试验和调整。）
三、课内总结。
通过这节课的学习，你有什么收获？你觉得有什么地方想对老师说的？

板书设计：
　　　　　　　　　练习七(第二课时)
200×4×2 100×3×3 300×2×3
200×8 100×9 300×6
说说每组中的上下两题有什么联系？

主备人：万青
第五课时
教学内容：
乘数中间有0的乘法
教学目标：
知道“0乘一个数得0 ”，会计算乘数中间有0的乘法，并运用相关知识解决实际问题。
过程与方法：
让学生从乘法意义入手自主探索“一个数与0相乘得多少”的问题，帮助学生在感性层面上获得对这个知识的初步理解，并通过“想一想”逐步加深理解。能结合估算和已有的笔算方法，独立探索乘数中间有0的乘法笔算方法。利用改错练习，帮助学生纠正错误，沟通联系，掌握方法，逐步形成技能。
教学重点：
能结合估算和已有的笔算方法，独立探索乘数中间有0的乘法笔算方法。
教学难点：
让学生从乘法意义入手自主探索“一个数与0相乘得多少”的问题。
教学过程：
一、口算练习。
7×4= 8×3= 1×4= 6×4=
7×3= 9×3= 6×5= 3×6=
2×7= 4×8= 8×9= 7×9=
二、教学新课。
1、出示“小猫钓鱼”的场景图。
提问：三只小猫一共钓了多少条鱼？（学生根据场景图很容易直观地得到结果）
让学生把思考过程分别列成加法算式和乘法算式，利用直观和3个0相加得0，理解“0和3相乘等于0”。
“想一想”。学生独立思考，填写结果，再交流自己的想法，获得“0和一个数相乘得0”的认识。
“想想做做”第一题，学生在书上完成。
2、出示体育馆看台场景图
① 让学生从中获得信息：一排有17个座位，一个看台有6排。
计算出一个看台的座位数：17×6=102（个）
②一个看台有102个座位，体育馆有4个同样的看台，估计一下，一共有多少个座位？（既可以体会由部分估计整体的策略，又体会积的大概范围。）
同座交流：一个看台有102个座位，4个看台有400多个座位。
③你会用竖式算一算吗？
讨论：你是怎样想的？（积的十位上写几？为什么？）
④比较笔算和估算的结果。（使估算和笔算的结果相互验证。）
三、巩固练习。
1、出示“想想做做”第二题，先估计，再指名三人板演，其余同学做书上。
2、教师巡视，列出错题，结合第三题，找出错在哪里，交流后再把它改正。（强调利用估算监控笔算结果，提高计算正确率。）
3、独立完成第5、6题。
问：你是怎样做的？（让学生体会估计的策略）通过观察，了解每个书架上的书大约200本，然后用加法或乘法估算。
交流第6题提的问题，感受简单的数学问题与较复杂的数学问题的联系，还可以感受数学与生活的联系，以及数学在日常生活里的应用，发展数学意识。
四、总结全文。通过这节课的学习，你有哪些收获？
五、课堂作业。想想做做第4题。
板书设计：　　　　　　乘数中间有0的乘法
例题1(题略) 例题2(题略)
0+0+0=0 0 + 3 = 0
你能改写成乘法算式吗？ 17×6=102(个)
102×=408(个)
102
× 4
408
答：体育场一共有408个座位。

主备人：万青
第六课时
教学内容：
乘数末尾有0的乘法
教学目标：
知道乘数中间或末尾有0的乘法是乘法计算中的特殊情况，会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法，并运用相关知识解决实际问题。
过程与方法：
让学生用口算以及三位数乘一位数的一般笔算方法算出结果，再引入乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法，调动学生主动探索的积极性，让学生确信简便算法的正确性，自觉地接受这种算法并运用它。并通过题组对比练习，帮助学生沟通联系，掌握方法，逐步形成技能。
教学重点：
知道乘数中间或末尾有0的乘法是乘法计算中的特殊情况，会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。
教学难点：
引入乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法，调动学生主动探索的积极性，自觉地接受这种算法并运用它。
教学过程：
一、口算练习。
2×0= 3+0= 0×9= 10+0=
13×3= 2×24= 32×3= 5×11=
二、教学新课。
1、出示例题：
理解题意：要求一共有多少人，就是求4个120是多少。
列出算式：4×120=
让学生独立计算，充分交流算法。
观察、感受末尾有0的乘法积的特点。
认识竖式的简便写法（使学生既掌握这种方法，又理解这样算的合理性。）
2、试一试：
学生独立计算
讨论：积末尾的0是怎样得到的？（进一步掌握乘数末尾有0的数相乘时的处理方法。）
三、练一练：
1、想想做做 第一题。
独立完成在书上。
交流答案，问：你想对同学们提醒什么？（通过学生提醒，让学生区分积末尾的0是乘出来的，还是上面移下来的）
2、第二题。
自己列出简便的竖式进行计算。
2、第四题 题组对比练习。
3、一组一组口算（体会它们的内在联系，掌握几百几十和几相乘的口算方法。）
4、独立完成第五、六题
交流，问：你是怎样求出问题的？
5、第七题。
填表，问：观察上表，你有什么发现？（通过观察，初步体会两个变量之间的依存关系和变化规律。）
四、全课总结。
今天，你有哪些收获？你想对自己提醒什么？
五、课外作业。 想想做做第3题。

教学板书：
乘数末尾有0的乘法
例题(题略)
　　　　　 4×120=280（人）
　 方法一：4×12=48 方法二： 120
4×120=480 × 4
480
120
× 4
480
答：一共有480人。

主备人：万青
第七课时
教学内容：
用连乘计算解决实际问题
教学目标：
1、 在具体情景中理解用连乘解决饿实际问题的数量关系，比能用连乘方法解决实际问题。
2、 了解同一问题可以有不同的解决办法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思维，提高有条理的分析解决问题的能力。
教学重点；
能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题
教学难点：
理解数量之间的关系
教学过程：
一、 创设情境、提出问题
1、 今天老师是售货员，你看明明来了，他要买6袋乒乓球，每袋5个，价格在这里（挂图）
2、 从这个过程中你得到了那些信息？
3、 根据这些信息你能提出那些问题？
4、 指名学生回答
二、 合作探索、解决问题
1、 这个问题怎样解决呢？你可以自己先想办法解决，然后在小组讨论
2、 汇报交流。
有各小组汇报解决方法，
5×2=10（元）
10×6=60（元）
指名说说你是怎么想的？5×2=10表示什么意思？
提问：这种方法先解决什么？再解决什么？
6×5=30（个）
30×2=60（元）
指名说说式中的“6”和“5”各表示的含义？
“根据每袋5个”和“买了6袋”这两个信息可以求出什么？知道了6袋乒乓球一共有多少个后，就可以求出什么？
追问：这种方法先算什么？再算什么？
3、 想想，还有没有别的方法？说给大家听
师：以上几种方法，虽然解决方法不同，但结果是一样的，还可以互相检验。
提问：你能用一句话说出刚才我们解决的是什么样的实际问题吗？（板书课题）
解决这样的实际问题时要观察和思考？
三、 尝试应用，拓展深化
1、 完成“想做”第一题
指导学生说说得到 了那些信息，根据这些信息能求出什么？你还有别的算法吗？
2、完成“想做”第2、3题
观察图，解决问题
四、 全课总结
通过这节课的学习你有那些收获？

主备人：万青
第八课时
教学内容：
练习八（1—4题）
教学目标：
知识与技能：
练习学过的乘法口算以及乘数中间或末尾有0的乘法笔算，会用相关计算解决简单的实际问题。逐步学会有意识地积累解决问题的策略，提高解决问题的兴趣和能力。
过程与方法：
让学生利用题组对比练习，正确区分并掌握乘数中间或末尾有0的乘法笔算的方法。引导学生通过尝试、比较、筛选，发现三位数乘一位数的算式蕴含其中的规律。
情感与态度：
使学生在练习的过程中，感受数学计算的奇妙，产生对数学的好奇心和学习兴趣，体会到估算、笔算、列举以及有条理地思考在解决问题过程中的重要性，从而逐步学会有意识地积累解决问题的策略，提高解决问题的兴趣和能力。
教学重点：
让学生利用题组对比练习，正确区分并掌握乘数中间或末尾有0的乘法笔算的方法。
教学难点：
引导学生通过尝试、比较、筛选，发现三位数乘一位数的算式蕴含其中的规律。
教学过程：
一、口算练习。
练习八的第1题。
练习整百数乘一位数、两位数乘一位数（不进位）、几百几十乘一位数（不进位）的口算。
独立完成。
集体交流，说说口算方法
二、笔算练习。
1、练习八 第2题 题组对比，练习乘数中间或末尾有0的乘法笔算。
用竖试计算（分组比赛）
讨论、比较（使学生能正确区分并掌握方法。）
3、练习八的第3题。
估算练习（要求提高：不是估计积是几位数，而是把积小于4000的算式圈出来）。
引导学生要作进一步的观察和比较才能作出判断。
交流估算的方法，教师相机指导（使学生从中体会判断的策略和方法：先估算出每道题的乘积大约是多少，然后作出正确的判断，培养学生的估算能力。）
三、解决问题。
1、练习八第4题。
独立计算
2独立计算并填表。
说一说求总价的方法，体会单价、数量与总价之间的关系
四、思考题。
1、先用两位数乘一位数，个位交换位置的口算题引出规律
如：12×3 22×4 31×2 14×6 17×4
13×2 24×2 32×1 16×4 14×7
2、生通过尝试、比较、筛选，发现三位数乘一位数的算式蕴含其中的规律，得到答案：
531×7积最大 357×1积最小
五、课内总结。
通过本节课的练习，你对乘数中间或末尾有“0”的乘法的计算又有了什么新的认识，在计算时要注意些什么？

板书设计：　　　　　
练习八
下面各题，你能不算出得数就把积小于4000的算式圈出来吗？
504×8 906×4 9×510
7×704 5×790 6×802 380×9 6×610

主备人：万青
第九课时
教学内容：
练习七（5—9题）
教学过程：
一、 激趣导入
谈话：生活中处处有数学。同学们通过几天细心的观察，一定找到了不少的数学问题，说给大家听听好吗？
结合学生发言，相机板书课题
二、 合作探索
1、 完成第7题
提问：从图中你能得到那些信息？
你先求什么，再求什么
2、 完成第8题
学生独立完成，全班交流
3、 完成第9题
讨论：根据图你能得到那些信息，怎么样算才能求出一共有多少箱苹果？
4、 完成第6题
先找规律在算
三、 总结
这节课你有那些收获？
四、作业

主备人：万青
第十课时
教学内容：
复习（1—4题）
教学目标：
知识与技能：
能正确口算整百数乘一位数、几百几十乘一位数（不进位）；能结合具体题目合理选用口算或笔算；能运用一些基本的乘法估算方法进行估算。
过程与方法：
让学生利用题组对比练习，借助已有的知识和学习经验主动有效地探索新的算法，从现实情境中主动提出数学问题，通过自主探索和合作交流解决新的计算问题，主动运用学过的计算解决有关的实际问题，并能和同学交流思维的过程和结果。
情感与态度：
让学生在计算过程中逐步体会到认真的态度和自觉检查的习惯，不仅是提高计算正确率的需要，也是做人、做事的需要，养成这样的态度和习惯，对于今后的学习和生活都大有好处。使学生在练习的过程中，乐于与同学相互合作并积极进行交流，从而逐步学会有意识地积累解决问题的策略，提高解决问题的兴趣和能力。
教学重点：
能正确口算整百数乘一位数、几百几十乘一位数（不进位）；能结合具体题目合理选用口算或笔算；能运用一些基本的乘法估算方法进行估算。
教学难点：
通过自主探索和合作交流解决新的计算问题，主动运用学过的计算解决有关的实际问题。
教学过程：　　　　　
一、口算练习。
复习第1题。
整百数乘一位数、两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算题。
开火车口算。
观察，思考：哪些题是同一类的？你是怎样算的？（通过分类，进一步理解各类口算题的算理。）
二、笔算练习。
1、复习第2题。
用竖式计算。
学生分组完成，并选择其中一组交流算法，体会相互之间的联系，从整体上把握三位数乘一位数的笔算方法。
2、复习第3题：题组练习。
先思考，后计算。
（一方面，注意题组特点，以避免计算的盲目性，提高对算法选择的自觉性；另一方面，通过思考，把握题目之间的联系和区别，主动发现计算规律，在更高层次上理解算法、运用算法，发展数学思考，逐步提高计算能力。）
按题组计算，说说自己在计算中的感受。（运用题组的对比，让学生再次体会计算中的一些规律。）
3、估算练习。
复习第4题
每个算式的积大约是多少？
用线连一连。（进一步体会估算的策略与方法。）
三、教学总结。
通过这节复习课，你有什么新的收获？

板书设计：　　　　　　　　
复习
105×2×4 350×3×3 267×3×2
306×8 350×9 267×6
说说自己在计算后的体会。

主备人：万青
第十一课时
教学内容：复习（第5—9题）
教学过程：
一、解决问题。
1、复习第5题。
尝试练习，交流，指名根据实际进行直观演示，引导学生讨论：“小明游了4 个来回”的含义，弄清小明游了8 个50米。
2、复习第6题。
启发学生利用生活经验理解问题的情节，再结合图示直观演示，帮助学生收集和理解信息，进行估计和比较，让学生充分交流各自的想法。
3、复习第7题。
让学生弄清图意，然后自主探索解决问题的方法。
交流，表达自己的思考过程。（求4个小队一共摘了多少千克，可以先求1个小队摘了多少千克，也可以先求4个小队一共有多少人。）
4、复习第8题。
求5件大衣一共要多少钱，要先求1件大衣要多少元。
5、复习第9题。
要求解答的问题较多，可以让学生逐个完成并分别进行交流，还可让学生再提出一些新的问题，共同参与解决。
6、思考题。
着重让学生探究：从第1棵树到第200棵树，一共有多少个5米？可以让学生观察插图，看一看从第1棵树到第2棵树、第3棵树……各相距几个5米，从而发现隐含其中的数量关系，即间隔的段数应比树的棵数少1。然后再解决题中的问题
板书设计：

三位数乘一位数的笔算
先估计积各是几位数，再计算。
613×8 5×429 369×2 4×426
3×137 142×7 837×3 6×215