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语言核心经验感想
我又一次聆听到郑老师的讲座，这次她还是讲的那么的精彩，话语之间不失风趣。这次主要讲了语言。语言是3-6岁阶段儿童处于语言发展的关键期，口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。儿童需要学习不断倾听理解交流者的语言，并且在不同的社会交往情境中通过语言来表达自己的想法。3-6岁期间口语交流经验为儿童的语言符号系统的建立奠定了重要基础，同时也为儿童成长为成功的社会交流者做好充分的准备。郑老师授指出，儿童语言学习与发展的核心经验包括； 交流谈话的经验、叙事描述的经验、说明讲述的经验（三者为口头语言经验）； 阅读图书的经验、熟识符号文字的经验、创意书写的经验（三者为书面语言的经验）；以及介于两者之间的欣赏理解文学语言的经验及创造运用文学语言的经验。她最后指出，一个活动中，活动领域和活动的认知要求决定着孩子学什么以及怎么学，这就要求教师充分把握关键经验，知道应该教孩子些什么，通过什么方式去教，这是活动成功的关键。
郑老师在讲座中还提到了教学游戏化和游戏化的教学两个之间的区别。教学中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与学习者的生活实践、个人经验等有机地结合在一起，并以游戏娱乐的形式适当安排到教学过程中去，从而激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的积极性，为幼儿知识与技能的获得，过程与方法的掌握，情感态度与价值观的培养，以及主动参与学习活动创设最佳的情景，使幼儿能自如地发挥自身的潜能。在教学中设计游戏的最终目的是为了实现教学目标，而不是为游戏而游戏。比如周老师的一堂语言活动《不怕冷的大衣》。勇敢，既是一种精神力量，又存在于一系列具体的行为表现中。天气寒冷是这个季节带给孩子的现实考验，而战胜寒冷则需要勇气和智慧，首先是“不要怕”，其次是要“想办法”。教师围绕“不怕冷的大衣”同题异构，周老师重难点把握得非常好。“什么是不怕冷的大衣？”孩子们之间可以共同讨论，并随着小兔子想得到不怕冷的大衣，而跑去姥姥那里的整个过程，发现“到底什么才是不怕冷的大衣”。这期间，老师引导孩观察小兔子的身体变化，从而使孩子知道运动能使自己的身体暖和起来。
　《纲要》中也指出“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验。”老师们在组织活动时，注重引导孩子理解故事，通过组织孩子也来做运动，帮助他们理解故事，然后鼓励孩子在寒冷的季节里要勇敢的战胜寒冷。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中逐步发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”由此可见，语言环境对孩子是何等的重要。优秀的语言能力不是天生的，而是后天科学、系统、适时训练的结果。在幼儿园语言教学过程中，我们要创设轻松、适宜的环境和氛围，着力提高幼儿语言表达能力，促使幼儿得到个性化语言的发展，让孩子享受到成功的快乐。
许仲贤
2016.12.26