心理过程与行车安全培训.pptx

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,心理过程与行车安全,记忆、思维与行车安全,心理过程与行车安全培训,第1页,记忆基本内容,记忆概念,记忆是过去经历过事件或过去经验在人脑中反应。,记忆功效,记忆是人脑对客观现实反应，是比感知觉更复杂心理现象,记忆包含记和忆完整过程,记忆是实现从感性认识到理性认识飞跃桥梁,记忆是人类全部心理活动基础,记忆是对个体心剪发展有主要作用,心理过程与行车安全培训,第2页,记忆基本步骤,完整记忆包含识记、保持、再认和回想三个基本步骤。认知心理学家把人们记忆比喻为电子计算机，将这三个步骤称为信息编码、储存和提取。,识记,保持,再认,/,回想,心理过程与行车安全培训,第3页,1,、概念,识记是学习和取得知识经验过程。,2,、识记分类,无意识记与有意识记,意义识记与机械识记,（一）识记,4,心理过程与行车安全培训,第4页,无意识记与有意识记,识记目标明确,借助一定识记方法,做出意志努力,有意识记,识记目标不明确,不需借助识记方法,不需意志努力,无意识记,5,心理过程与行车安全培训,第5页,（二）保持,1,、概念：,人们已经取得知识和经验在大脑中巩固过程。,2,、信息储存动态改变,（,1,）,量方面,：储存信息数量随时间迁移而逐步下降；,（,2,）,质方面：,内容简略和概括；,内容愈加完整、合理和有意义；,内容变得愈加详细或夸大。,6,心理过程与行车安全培训,第6页,（三）再认和回想,1,、再认,:,人们对感知过、思索过或体验过事物，当它再度展现时，仍能认识心理过程。,2,、回想,:,人们过去经历过事物在人们头脑中重新出现过程。,7,心理过程与行车安全培训,第7页,再认过程比回想简单、轻易。有事情能再认，但不能回想。,再认出现较早。孩子生后六个月内，便可再认，而回想发展却要晚一些。,再认与回想比较,8,心理过程与行车安全培训,第8页,记忆种类,A.,依据记忆内容分为,1.,形象记忆：,以感知过事物形象为内容记忆。,这种记忆所保持是事物详细形象，含有鲜明,“,直,观,”,性。如物体形状、体积，人物音容笑貌、仪表姿态。,2.,情景记忆：,对亲身经历、发生在一定时间和地点事件,（情景）为内容记忆。,情景记忆接收和储存信息和个人生活中特定事件与,某个特定时间和地点相关，并以个人经历为参考。,9,心理过程与行车安全培训,第9页,3.,语义记忆,:,语词,逻辑记忆，以语词所概括对事物关系以及事物本身意义和性质为内容记忆。,4.,情绪记忆,:,个人以曾经体验过情绪或情感为内容记忆。,情绪记忆性质和强度改变，是由过去引发情绪、情感体验事物与主体当前需要关系所决定。,5.,动作记忆,：个人以过去经历过身体运动状态或动作形象为内容记忆。,运动记忆中信息保持和提取都较轻易，也不轻易遗忘，它在人们社会各领域实践活动中起着主要作用。,10,心理过程与行车安全培训,第10页,b,.依据记忆是否被意识到,外显记忆和内隐记忆。,在我们头脑里保留着许多记忆，有些是我们意识得到，有些则意识不到。意识到记忆称为外显记忆（,explicit memory,）。比如，我们能记忆儿时背过“九九表”，记得今天早餐吃什么，记得去年植树节活动。,而无意识记忆称为内隐记忆（,implicit memory,），即我们没有意识到但确实存在着过去经验或记忆。比如，人们能熟练地打字，不过要求他们立刻正确地说出键盘上字母位置，许多人往往做不到，这说明他们有字母位置内隐记忆。,11,心理过程与行车安全培训,第11页,三个记忆系统,一、什么是三个记忆系统,依据信息编码、储存和提取方式不一样，,以及信息储存时间长短不一样，将记忆分为瞬时,记忆、短时记忆、长时记忆三个记忆系统。,12,心理过程与行车安全培训,第12页,瞬时记忆,消失,短时记忆,遗忘,长时记忆,干扰,提 取,复述,13,心理过程与行车安全培训,第13页,（一）瞬时记忆,1,、瞬时记忆概念,瞬时记忆又叫感觉登记或感觉记忆，指外界刺激以极短时间一次展现后，一定数量信息在感觉通道内快速被登记并保留一瞬间记忆。,二、三个记忆系统特点及相互联络,14,心理过程与行车安全培训,第14页,2.,瞬时记忆特点,（,1,）编码：按,刺激物理特征,在感官内保留下来，含有鲜明形象性；,（,2,）时间：感觉记忆中信息保持时间极短，图象在,0.25-1,秒，声象,4,秒；,（,3,）容量：记忆容量较大，,9,20,比特；,（,4,）记忆痕迹轻易衰退，信息传输与衰变取决于,注意。,15,心理过程与行车安全培训,第15页,（二）短时记忆概念,1.,短时记忆概念,短时记忆又称操作记忆或工作记忆，指信息一次展现后，保持时间在,1,分钟之内记忆。,2.,短时记忆功效,短时记忆与感觉记忆不一样，感觉记忆中信息是不被意识、未经加工，而短时记忆是操作性、是正在工作、活动着记忆,也称工作记忆。,16,心理过程与行车安全培训,第16页,3.,短时记忆特点,（,1,）短时记忆容量有限，,72,个单位，也称记忆广度,（,2,）语言文字材料在短时记忆中多为听觉编码，非语言文字材料主要是形象记忆；另外，还有少许语义记忆；,（,3,）短时记忆中信息是当前正在加工信息，是能够被意识；,（,4,）短时记忆信息经过复述可转入长时记忆。,17,心理过程与行车安全培训,第17页,（三）长时记忆,1.,什么是长时记忆,学习材料经过复习或复述之后，在头脑中长久保持记忆，或存放时间在,1,分钟以上记忆。,18,心理过程与行车安全培训,第18页,（三）长时记忆,1.,什么是长时记忆,学习材料经过复习或复述之后，在头脑中长久保持记忆，或存放时间在,1,分钟以上记忆。,19,心理过程与行车安全培训,第19页,5.,长时记忆特点,（,1,）记忆容量无限；,（,2,）信息保持时间很长，能够是,1min,以上；,（,3,）储存信息假如不是有意回想，人们是不,会意识到。,（,4,）有组织知识系统，按照它意义进行编码。,20,心理过程与行车安全培训,第20页,遗忘及遗忘规律,（,1,）遗忘普通概念,对识记过材料既不能回想也不能再认，或者发生了错误回想或再认叫遗忘。,艾宾浩斯,记忆、遗忘试验研究创始人,21,心理过程与行车安全培训,第21页,（,2,）遗忘过程,德国心理学家艾宾浩斯德定量研究,试验材料：无意义音节，如XIQ.ZEH.GUB,试验方法,节约法,（节约法：保持量=（初课时间或次数-再课时间或次数）/初课时间或次数,100%）,结论：遗忘在学习之后马上开始，遗忘过程最初进展得很快，以后逐步迟缓。,22,心理过程与行车安全培训,第22页,图,6,15,：遗忘进程,23,心理过程与行车安全培训,第23页,遗 忘 规 律,是先快后慢,表明人类遗忘不是均速进行，刚学过以后在短时间内遗忘比较快，量也比较多,伴随时间消逝，遗忘逐步迟缓下来，到了一定时间，几乎就不再遗忘了,24,心理过程与行车安全培训,第24页,记忆恢复（,reminiscence,）,普通说来，保持内容随时间间隔延长而越来越少，但有一个特殊情况，学习后过几天测得保持量比学习后马上测得保持量要高，此现象叫作记忆恢复现象。,25,心理过程与行车安全培训,第25页,遗忘发生为何如此快？,a.,记忆材料无意义，使它们难以和已经有记忆产生联络而得到巩固；,b.,无意义音节词表之间相互干扰，是造成快速遗忘一个原因。,26,心理过程与行车安全培训,第26页,识记材料性质与数量,学习程度（过分学习低度学习),识记材料系列位置,识记者态度,（,3,）影响遗忘原因,27,心理过程与行车安全培训,第27页,（,4,）遗忘原因,衰退说：,遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐步减弱，以致最终消退结果。,干扰说：,遗忘是因为在学习和回想之间受到其它刺激干扰所致。,压抑说：,遗忘是因为情绪或动机压抑作用引发。,提取困难：,储存在长时记忆中信息是永远不会丢失，只是在提取相关信息时没有找到适当提取线索。,28,心理过程与行车安全培训,第28页,思维基本内容,（一）思维概念,思维是人对客观事物,本质,和,事物之间内在联络,认识，作为一个反应形式，主要特征是间接性和概括性。,思维是心剪发展最高阶段,。,心理过程与行车安全培训,第29页,（二）思维特征,1,概括性,（,1,）,在大量感性材料基础上，把一类事物共同特征,和规律抽取出来，加以概括。,（,2,）,将屡次感知到事物之间联络和关系加以概括，,得出相关事物之间内在联络结论。,概括性,间接性,枣树,苹果树,梨树,桃树,都有根、茎、叶、果,果树,复杂性,30,心理过程与行车安全培训,第30页,病史,体格检验,血液常规检验,血液生化检验,粪、尿常规检验,脑电图检验,肝性脑病,2.,间接性,人们借助于一定媒介和知识经验对客观事物进行间接认识。,31,心理过程与行车安全培训,第31页,三、思维基本过程,思维就是对人脑中客观事物信息进行,分析和综合、比较、抽象和概括、系统化和详细化,，从而取得对客观事物更全方面、更本质认识过程。,32,心理过程与行车安全培训,第32页,分析与综合,分析,:,在头脑中把事物整体分解为各个部分或各个属性。,综合,:,在头脑中把事物各个部分、各个特征、各种属性结合起来，了解它们之间联络，形成一个整体。,分析和综合是思维基本过程，是人认识事物开端。,33,心理过程与行车安全培训,第33页,抽象与概括,抽象,:,在思想上抽出各种事物与现象共同特征和属性，舍弃其个别特征和属性过程。,概括,:,就是把抽取出来共同属性和特征结合在一起过程。,34,心理过程与行车安全培训,第34页,四、问题处理思维过程,第一,发觉问题,发觉问题就是认识到矛盾存在并产生处理矛盾需要和动机,。,第二，分析问题,找出问题主要矛盾与关键原因，把握问题实质，使问题症结明朗化，从而确定处理问题方向,第三，提出假设,依据问题性质，利用已经有知识与经验，找到处理问题方案、策略，拟订处理问题路径和方法，并提出假设,第四，检验假设,提出假设是否合理，能否处理问题，必须经过检验才能证实。,35,心理过程与行车安全培训,第35页,五、处理问题影响原因,1.,迁移,迁移是指一些问题处理而影响另一些问题处理能力。分为正迁移和负迁移。,迁移既可起主动作用，也可起消极作用。,36,心理过程与行车安全培训,第36页,2.,原型启发作用,从现实生活事例中受到启发而找到处理问,题路径或方法。,含有启发作用事物叫做,原型,37,心理过程与行车安全培训,第37页,由先前心理操作所引发对活动准备状态，有主动和消极影响。,卢钦斯量水试验,能够表达定势影响作用。,3.,定势,38,心理过程与行车安全培训,第38页,39,心理过程与行车安全培训,第39页,40,心理过程与行车安全培训,第40页,把某种功效赋予某种物体倾向称为功效固着。它是定势一个。,在功效固着影响下，人们不易摆脱事物用途固有观念，因而直接影响到人们灵活地处理问题。,4.,功效固着,41,心理过程与行车安全培训,第41页,功效固着试验材料,123,问题,利用如图所表示材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。,42,心理过程与行车安全培训,第42页,功效固着试验材料,43,心理过程与行车安全培训,第43页,三、记忆、思维与行车安全,记忆与行车安全,思维与行车安全,心理过程与行车安全培训,第44页,提升记忆水平，确保行车安全,1,、要提升记忆各种知识或事物主动性,2,、要提出明确记忆任务，随时抽查,3,、要树立记忆信念,4,、要加强了解，丰富知识经验,5,、要合理组织复习,6,、要注意用脑卫生,心理过程与行车安全培训,第45页,提升思维准确性，确保行车安全,1,、要培养思维组织性,2,、要培养思维辽阔性和深刻性,3,、要培养思维批判性,分析性、策略性、全方面性、独立性、正确性,4,、要培养思维灵活性,5,、要培养思维创造性,6,、要培养良好思想感情和意志性格,心理过程与行车安全培训,第46页,