如何让学生把心中之意变成笔下之言.docx

如何让学生把“心中之言”变成“笔下之意”
在作文教学中，要将学生“心中的意”转化为“笔下的言”，我认为要做好以下几点：
   首先，要让学生从心理上不害怕写作，激发学生的习作兴趣
对于大部分学生来说，面对习作，都有着害怕、畏难的情绪，有些孩子看着作文题目，无所适从，不知道该怎么入手去写，而有些孩子看着作文题目，抓耳挠腮，想破脑袋，也只能写出寥寥几行字。写作文，可以说成了班上不少学生的沉重的负担。面对这样的困境，作为老师，我认为，应该在习作的内容上做文章，充分尊重学生的主体地位，为学生拓宽习作的空间，激发学生的习作欲望，帮助学生树立习作的信心。例如，在班级中进行“每日趣闻”的流动日记的活动，让学生记自己想写的事，记自己想说的话，没有字数的死板限制，这样，不仅使学生能充分体验自由习作的乐趣，同时，也利于引导学生乐于把自己所想的通过书面语言表达出来。
   其次，在平时的阅读教学中，注重读写结合，重视学生的小练笔
帮助学生将心中所想转化为书面语言，不能仅仅局限于习作指导课，而要融合于平时的语文教学中，其实，语文课本中的每一篇课文都是学生学习习作的范本，在教学中，要注重抓住课文的写作方法，让学生在理解、感悟中，能模仿课文，进行片段写作的练习。例如，在教学《海底世界》第3小节时，我先引导学生去找第3小节的中心句，让学生发现第3小节“总分”的构段方式，同时引导学生抓住关键词句去发现课文是如何写出6种海洋动物活动方式的“奇异”，重点把握住作比较、列数字、举例子、打比方等说明方法，然后，再让学生仿照第三小节的写法，选择“灯笼鱼、飞鱼、石头鱼、海胆”中的一种，进行描述，突出所写的海洋动物的活动特点来写，这样，让学生将所学到的写作方法，用到具体的片段描写中，帮助学生在平时的一点一滴中提高自身的写作能力。
    以上便是我对“如何将学生‘心中的意’转化为‘笔下的言’”的一些思考。