扁鹊治病教学设计.docx

《扁鹊治病》教学设计

执教：济源市北海办事处三庄小学 张军香
教材分析：
《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册第八组《寓言两则》中的一篇。本组的重点就是让学生走进故事长廊，感受故事的魅力，体会其中的道理。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。
学情分析：
《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。
四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，且本班学生入学来接收了较好的古诗文熏陶，对于小古文的学习兴致盎然。指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。
教学目标：
1．正确认读并规范书写本课9个一类字，认读4个二类字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。
2．正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。
3．结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。
4.引入古文《扁鹊见蔡桓公》，体味文言之美，感受学古文的乐趣。
教学重点：
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；反复地读扁鹊的解释，明白寓意。
教学难点：
理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前准备：
①查阅有关扁鹊、韩非子的资料。②多媒体课件。
课时：1课时
教学过程：
一、 故事导入，揭示课题
1、同学们，上节课我们认识了射箭能手纪昌，今天让我们再次跨越历史的长河去认识一位古代名医，这节课我们来学习寓言故事《扁鹊治病》。
师生共同板书课题，强调“扁鹊”二字的写法。
2、交流扁鹊资料：
出示扁鹊图片，介绍扁鹊，讲述扁鹊“起死回生”的故事。
过渡：扁鹊如此医术高明，蔡桓公却死了。这是为什么呢？
二、通读课文，总体感知
1、读准字音，把课文读正确.
2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容.
3、提出自己的疑问或写下自己受到的启示准备与大家交流.
三、品读句子，感悟人物
（一）认识扁鹊
1、你认为什么样的人堪称“名医”？扁鹊是一位名医，课文哪些地方能说明扁鹊是位名医？默读课文，把相关的句子划出来。（板书：扁鹊）
2、指名说，课件出示说明扁鹊医术高明的相关句子。
3、我们来看一下（指着投影）扁鹊为蔡桓公治病用的是望闻问切中的哪种方法呢？自己读读这些句子。
5、你是怎么看出来的？（点红：站了一会儿、老远望见、只看了几眼）
小结：你的观察很仔细。是啊，望这种方法是最难的，扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，他的本领可真是（ ）　（板书：医术高明）
6、从扁鹊三劝蔡桓公的这几句话，你还发现什么？自由读读。
7、指名说（着急、担忧）
8、你能把你的体会读出来吗？指导朗读
9、扁鹊为什么这么担心啊？指名说
10、小结：医者父母心，可见他不仅医术高明，而且（）。（板书：医德高尚）难怪书中说他是一位（名医）
（二）了解蔡桓公
1、蔡桓公的死是谁的责任？蔡桓公相信扁鹊是名医吗？最后相信了吗？找出相关句子。
2、（不相信……）指名说。
3、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时，蔡桓公有什么表现？找出相关语句，划一划。
（板书：蔡桓公）
4、学习三次表现
①指名读第一次。（课件出示第一句）
想像一下，蔡桓公说这句话时表情是怎样的？（引导：所以你不以为然地说、毫不在意地说——）
② 如果说病在皮肤蔡桓公没有感觉，因此不相信扁鹊，那么当病在皮肉时他不可能一点感觉也没有，那第二次相信了吗？指名读（出示第二句）
看都不看他一眼，也不跟他说话，课文是怎样表达的？（没有理睬）
嘴巴不说，可心里怎么想呢？你能把这种语气读出来吗？指名说一个，读一次。
（引导：他很不高兴地说）
③ 这一次（指着课件扁鹊说的第三句话）蔡桓公又有什么表现呢？指名读（出示第三句）（作为一国之君，扁鹊居然在众目睽睽之下三翻四次说自己有病，这回蔡桓公可真生气了，他会对扁鹊说什么呢？）
（评价：大王龙颜大怒了，大发雷霆了）难怪吓得扁鹊连忙退了出来。是啊，大王是不好惹的。
5、同学们，让我们再来回顾整个治病的过程。我们分角色朗读，女生做扁鹊，男生做蔡桓公，读蔡桓公表现的句子，老师读旁白。（课件出示四次看病过程的对话）
6、到底是谁要了蔡桓公的命？可以看出蔡桓公是怎样的人？板书：固执己见 讳疾忌医
四、穿越时空，体会寓意
1、蔡桓公临死会说些什么？
2、面对这样一个蔡桓公，此时你想对他说些什么呢？
3、指名说，（学生说到小病不治成大病时）相机总结防微杜渐。
是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）
也就是《扁鹊治病》这则所蕴涵的道理。（指着防微杜渐）
4、小组、师生合作，配乐朗读课文。
五、结合生活，迁移运用
1、聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？
2、指名说
例如如果不注意写字的正确姿势，久而久之导致了近视眼。
如果沉迷于网络游戏的话，就会浪费学习时间，甚至导致一事无成。
有不高兴的事憋在心里如果不及时与人沟通消除的话，心中抑郁，导致自杀。
3、小结：对呀，小小故事竟引发我们这么多的思考，这就是寓言的魅力。看来同学们真的把课文读懂了！你们知道吗，其实《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》，选自我国古代著名思想家韩非子的一部名著《韩非子·喻老》，我们这篇课文是436个字，可原文只用了198个字。（PPT出示原文）老师抽读当中的几句话，看你们能不能从课文中找到相应的句子。
《韩非子》一书中还有很多精彩的寓言故事，老师推荐大家课后去阅读。有兴趣的同学还可以把今天学的这个故事排成课本剧。
六、布置作业
1、推荐阅读《韩非子》
（《扁鹊见蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《滥竽充数》《老马识途》《三人成虎》等等）。
2、小组合作排演课本剧《扁鹊治病》

板书设计：
扁鹊治病
扁 鹊 蔡桓公
医术高明 固执己见
医德高尚 讳疾忌医
防 微 杜 渐