《忆江南》说课稿.docx

《忆江南》说课稿

郴州市三完小 何靖
一、说教材
  《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句“能不忆江南”收束全诗，更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。同时，“词”这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受中国经典诗词的无限魅力。
二、说教学目标
依据语文学科的工具性和人文性、学生的认知水平，我把本课的教学目标确定为：
1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。（工具性）　
2、理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。（工具性、人文性）
3、培养学生初步仿写词的兴趣，激发热爱古诗词的情感。（工具性）　
三、说重难点
1、有感情地朗读。
2、根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。
3、仿写《忆江南》，培养学生初步仿写词的兴趣，激发热爱古诗词的情感。
四、说教学过程。
第一板块：了解江南的地理位置，回味文豪赞美江南的诗句
上课伊始，我首先板书“江南”，并提问：江南在哪儿？让学生明确江南的地理位置。然后带着学生们回味古代三位大诗人赞美江南的诗句：王安石笔下生机勃勃的江南——“春风又绿江南岸，明月何时照我还”；苏轼眼中美不胜收的江南——“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”；杨万里口中摇曳生姿的江南“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。将学生们引入这风景秀丽，诗情画意般的江南胜景，让他们对江南产生浓厚的兴趣，接着抛出问题：诗人白居易心中的江南又是怎样一番景象？孩子们兴趣盎然地进入这首词的学习。（这些诗句是我利用课前三分钟，让孩子们积累的，一个星期背诵一个内容，一个学期下来，）
第二板块：将这首词读通顺、流利，读出节奏，学习理解词中生字“谙”字。
课前我已经布置了前置作业，让孩子们在家里将词读准确、通顺，查阅资料理解不懂的词句，了解白居易写这首词的写作背景，积累关于花、春天和江水的词语，为后面的学习做铺垫。所以这一板块当中我节省了很多时间，让预习非常充分的孩子当小老师，教其他孩子读准字音，辨析字形，理解意思，划分节奏。这种学习方式既调动了孩子们的学习兴趣，又培养了其自主学习的能力，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情
第三板块：品读词句，感受风景美。
1、这首词仅仅围绕一个“好”字统领全篇，脉络比较清晰。是充分发挥学生自主探究的好时机。可得牵一发而动全身的效果。于是我请孩子们思考：白居易在词的第一句就夸“江南好”，一个“好”字，饱含着诗人深情的赞叹。从文中哪些地方可以看出江南好？请同学们细细地品味这首词，从中找找答案。
2、孩子们马上会找到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句写景的句子，接下来我采用多种读的方式，让学生感悟“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的美。1、在读中感受不一样的日出。有的孩子把“日出”读的气势磅礴，于是我马上评价：我仿佛看到了一轮光芒万丈的红日正在冉冉升起；有的孩子把“日出”读的特别温柔，还有的孩子把“江花红胜火”读的激情澎湃，我让孩子们自己说说为什么要这么读，你仿佛看到了什么画面。2、先想象画面再读出不一样的“江水”。师：这绿如蓝的江水会是什么样的呢?孩子们描绘，这是一条水平如镜的江水。师：那咱们该怎么读，才不会打破这文静，充满柔情的江水？生：要读得轻柔，缓慢。师：这江水总是这样一成不变吗？还可能是什么样的？在不断的引导中，孩子们说出“奔腾不息、碧波荡漾、波光粼粼、浩浩荡荡”的江水，读出了不一样的韵味，读出了对江水的赞美之情。这一板块让学生将自己积累的好词得以灵活运用，体现了语文的工具性。
第四板块：仿写“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”
江苏杭州如此之美你们想去看看吗？美景谁不向往哪！其实好风景就在咱身边哪！咱们郴州就属于江南，赶紧随老师去揭开她的迷人的面纱吧！ppt(展示一幅幅春景图)，孩子们边看边说，自己喜欢哪幅图。当有孩子能用比喻的手法形容画面时，及时给予表扬，鼓励其他孩子效仿。于是“日出桃花粉如霞，春来梨花白似雪” “漫天飞舞樱花雨，满山遍野油菜金”这些生动、形象的诗句从孩子们口中脱口而出，令人啧啧称赞，更是这堂课的点金之笔。这种方式，既锻炼孩子们口语表达能力，并将古诗词的教学与学生生活相联系。又提升了孩子们对江南，对自己的家乡的无比热爱之情。
第五板块：通过对人物写作背景的了解，读出诗人对江南深深的思念之情。
当同学们读得非常投入时，我及时予以肯定，你们把何老师带入了那生机勃勃，春意盎然的人间天堂。我也想试一试，认真听配乐朗诵，仔细看老师表情，我读的有什么不同？
当学生听出了（淡淡的忧伤，浓浓的思念）时，我适时介绍白居易的写作背景。让学生明白白居易对于江南还有深深的思念，无限的遗憾。再让学生随着音乐再次饱含深情地朗诵《忆江南》，如果能背诵，可以闭上眼睛背。最后用自己的话说说这首词的意思，看谁描绘的更加生动。（在苏州杭州任职期间，带领百姓治理西湖，筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清流的泉水，做了不少好事，造福了一方百姓，结交了许许多多的好友，但终因身生病，不得不卸官离去，离别那一天，当地百姓依依不舍，含泪相送，离开江南12年后的白居易已经白发苍苍，步履蹒跚，他时常在北国洛阳城头深情地遥望江南；他多想回到那日思夜想、魂牵梦绕的江南啊！多想再看看亲自命名的西湖！但终因身体虚弱，路途遥远，交通不便，到死都未能如愿，此时此刻你觉得他对《忆江南》仅仅是赞美江南吗？）
第六板块：作业：仿写《忆江南》
孩子们，多少人读了白居易的《忆江南》，对江南秀美的山水，如画的风景心驰神往，纷至沓来。今天咱们也当一回小诗人，希望你能模仿白居易的《忆江南》填写一首属于自己的《忆郴州》，如果能名扬四海，那会吸引更多的中外游客到郴州来，一睹咱们郴州的迷人风光。