2019部编版六年级上语文第3课《古诗词三首》教学设计.doc

贺兰回小电子教案
科目：六年级上册语文

执教时间： 年 月 日
课 题
3、古诗三首
教学时数：2课时
教学目标：
1.会写3个生字，结合注释理解古诗词中的重点字词。
2.有感情地朗读诗词，熟读成诵，边读边想象诗词描绘的美丽景色；默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词内容，体会诗词所表达的情感。
教学重难点：
赏析诗歌语言，体会动静结合，情景交融等写法的妙处。
“明诗意，悟诗境”，引导学生想象三首诗词所描述的画面，并用自己的语言表达出来。
教学准备：
多媒体课件
教

学

过

程
　 第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入，激发兴趣，自然过渡到课文学习。
2.播放朗读音频，学生听读两首古诗，观赏插图，进入古诗情境。
3.课件出示《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。齐读诗歌，理解诗题。
二、学习古诗，掌握方法
1.学习《宿建德江》一诗，了解作者和写作背景，故事激趣。
（1）作者简介。
孟浩然（689—740） 襄州襄阳（今湖北襄阳）人，盛唐山水田园诗派的主要作家之一。其诗多写山水田园的清幽境界，清淡简朴，生活气息浓厚，富有超妙自得之趣。孟浩然一生好学，交际广泛，与李白、王维、王昌龄、张九龄等交往甚密。其代表作有《春晓》《过故人庄》等，收录于《孟浩然集》中。
（2）写作背景。
2.初读古诗，疏通诗句，明确节奏。
（1）学生借助拼音学习生难字，读准字音，读通句子，争取读出古诗的节奏与韵律。
（2）教师检查朗读情况，教学生字、易读错字。
（3）教师朗读古诗，学生边听朗读边划分节奏，模仿读，读出停顿、节奏、韵律。
移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。野旷/天低树，江清/月近人。
3.图文结合，画中会意。
（1）小组自由学习，合作探究。
阅读与交流：①结合课文注释，理解词义、句意。在不理解的地方画上问号。
②小组内讨论自己不明白的地方，把疑难问题记下来。
③观察课文插图，你印象最深的景物是什么？它给了你怎样的印象？
（2）欣赏图片，理解诗句。（出示课件：课文插图）
A.对照插图细细品味，诗中描绘了哪些景物？（提示学生按照一定的顺序说，教师相机板书：小舟、烟雾、沙洲、日暮、旷野、低树、江水、明月。）
B.理解“移舟泊烟渚”。
这一句写了什么内容？有什么作用？（“移舟”，移船近岸的意思；“泊”，指停船夜宿。行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边。一方面是点题，另一方面也介绍了诗人观赏景物的立足点，为下文的写景抒情做了准备。）
C.理解“日暮客愁新”。
①这句诗中的“客”指谁？（诗人）
②这句诗中的关键字是哪个字？（愁）
③你觉得诗中是怎样的一种“愁”呢？（思乡之愁，孤独之愁，一种前途渺茫之愁。）
④指名学生说诗意、悟诗情。
⑤学生齐读，有感情地朗读第三、四句诗。
朗读指导：注意全诗的朗读基调是深沉的，于深沉之中又有一种安慰。
（3）课堂延伸，文化积累。
同学们，诗人笔下的月亮还有着怎样的寄托呢？大家可以课下搜集一些关于月亮的诗句，读一读，背一背。
4.朗读悟情，背诵积累。
三、运用方法，自主学习
1.过渡到《六月二十七日望湖楼醉书》。出示图片，引导学生谈感受。
2.解诗题，明背景。
①出示课件“苏轼简介”。
②简介写作背景。
3.初读诗歌，夯实基础。
（1）课件出示古诗，学生自读，读准字音，读通诗句。
（2）检查自主朗读情况，教师适时正音。
（3）指名读诗，引导学生读好诗句的停顿和节奏。
黑云翻墨/未遮山，白雨跳珠/乱入船。卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。
4.出示自学提示。
阅读与交流：①自读古诗，结合注释，理解诗句的意思。在不理解的地方画问号。
②观察课本插图，再读诗句，你仿佛看到了什么？
③小组交流自己不理解的地方。
5.教师检查自学情况，引导赏析古诗。
（1）学生自由读古诗，边读边想象眼前出现了什么画面，找出自己最欣赏的词句，做好批注。
（2）展示交流，品读诗句。
过渡：老师在刚才的巡视中发现我们每个小组的同学都各抒己见，认真专注，我特别欣赏大家的学习态度。现在，哪个小组愿意把你们的学习成果和大家交流呢？大家在说的时候可运用下面这个句式。
读了______句，我仿佛看到了__________，听到了________，想到了______。这句诗中我最欣赏的（字）词是_______，这个（字）词_____________。
（3）朗读背诵，感悟诗韵。
（4）指名读古诗，读出诗的韵律美。
（5）配乐齐诵古诗，感受诗的意境美

*本节课目标达成情况小结：

第二课时
一．温故知新，导入新课
导语：同学们，上节课我们学习了两首古诗。一首诗描绘了静寂的月夜，一首诗描绘了来也匆匆去也匆匆的暴雨。老师想邀请两位同学分别来吟诵一下这两首诗。
1.抽查背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，再齐背。
2.再次归纳学习古诗的方法，引入新课。
二．初读古诗
1.讲解课题，简介作者。
（1）板书课题，交代：这是一首词，“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是题目。
（2）讨论题意。
（3）作者简介。
2.学生自由朗读，小组交流。
（1）读准字音，识记生字“鹊、蝉”。
（2）圈出不理解的词语，小组交流。
3.检查自读及交流情况。
（1）指名读课文，正音。
（2）出示词语课件，指名认读词语，教师纠正字音，注意变色的字。
惊鹊 鸣蝉 稻花 茅店 社林 忽见
（3）指名说说词语的意思。
［惊鹊］鹊儿被惊醒。［鸣蝉］蝉儿鸣叫。
［社］社庙，土地庙。［溪桥］溪上的小桥。
（4）结合注释，弄懂句子的意思。
4.齐读课文，注意朗读节奏。
明月／别枝惊鹊，清风／半夜鸣蝉。稻花香里／说丰年，听取／蛙声一片。七八个星／天外，两三点雨／山前。旧时茅店/社林边，路转／溪桥忽见。
三．再读古诗，品读欣赏
1.出示下阕文本课件和配图，引导探究。
（1）学生自主感悟，自主交流。
（2）自读自悟，引导学生调动所有的感觉器官，去欣赏美丽的夜景。
（3）小组交流，师生互学。 （4）想象画面，自由描述。
（5）播放音乐，展示图片。
2.学生交流画面，教师相机指导朗读。
四．朗读悟情，背诵积累
1.个性朗读。 2.学生配乐朗读比赛。
3.想象画面，结合板书。

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