基于教材做研究.doc

从数学建模的流程看，“建立模型后的解释应用”实际上就是通过知识迁移、思考实践、将提炼出的数学思想、方法等，灵活变通地运用到更加丰富多样的实际问题中。数学模型的建立不是最终目的，我们更希望让学生形成一种技能，建立思维方法，并应用于今后的问题解决中，使数学建模意识成为学生思考问题的方法和习惯。
研究特色
我们基于教材做研究引领广大教师把握教材特色、合理驾驭教学方法、灵活运用教学策略，最终提升学生的数学素养。我们重视课题研究的前期规划、中期指导和后期延伸，逐步形成了团队的研究特色。
(一) 深研教材
如何提升学生的教学素养？我们抓住教材这一根本，引领广大教师通读全套教材，全面把握教材编排体系，把每堂课的教学内容置于整个知识体系中，架构起数学教学的整体脉络，从全局入手分析教材。
一是通读教材，了解小学数学1~12册教材知识。我们要求实验教师对全套数学教材按“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域进行通读，理清各部分知识间的联系，整体把握各部分知识的教学要求。在此基础上，整理出教材通读记录册。
二是细读教材，分类整理知识体系。各实验学校对数学教师进行分工，合作完成1~12册教材知识点的分布体系表，并按四大板块把所有知识进行分类整理，进一步明确同一知识点在各年级的不同要求、在全学段的位置及前后联系。有了这张体系表，教师对小学数学所学知识及分布、前后联系一目了然。
三是精读教材，细致钻研本册教材。实验教师对所教年级的教材进行细致深入地钻研，将教材通读、读透，抓住揭示概念本质属性的关键字句，搞清楚其中的逻辑结构，把握教材的科学性；明确各章节之间的衔接关系，搞清楚知识的逻辑顺序，把握教材的系统性；揣摩每道例题的作用，搞清楚概念引入、知识应用与问题解决的关系，把握教材的实践性；探讨与挖掘教材的教育因素，把握教材的思想性。同时，大量搜集与本册教材有关的资料，进行比较、分析、汇总，学习他人之长，以更好地服务于自己的教学。