咏柳教学设计.docx

《咏柳》的教学设计
教师：何文华
　　教材简析：
《咏柳》是二年级下册第一单元的第一课古诗两首第一首。旨在春天来临之际，让学生随着文本感受大自然的魅力，了解春天。
学情分析：
大多数孩子已经能熟读、甚至背诵这首诗《咏柳》了。所以，我们除了要让学生掌握本课的7个生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣。
教学目标：
1、认识7个生字，会写7个生字（诗、村、童、碧、妆、绿、丝、剪），会运用多种方法识字。
2、有感情地朗读、背诵诗歌。
3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
教学重点：
1、学会本课生字。
2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
教学难点：
初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
　　一、新课导入
看幻灯片，引入新课。　师：同学们，看看还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
　　1、关于作者，你知道多少？
　　2、学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？
　　3、作者是怎么歌颂柳树的呢？教师范读，请大家轻声读一遍古诗。画出不认识的生字生词，和老师共同学习。这首诗是什么意思呢？下面我们来进行第二步。
　　二、学习古诗
　　1、利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。
　　2、汇报自学情况。
　　第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
　　碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。
妆：装饰，打扮
一树：满树。一：满，全。在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下一句的“万”，就是表示很多的意思。
绦：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。
裁：裁剪。
似：如同，好像。
一棵高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去就像是用碧绿的玉石装扮成的。从树上垂下无数条柳条就像绿色的丝带。
这满树细细的柳叶是谁裁剪出来的呢？二月的春风就像剪刀一样裁剪出这满树的柳叶。
诗的前两句： “妆”字写柳树像是精心打扮过一样；“高”字衬托出柳树袅袅婷婷的风姿；“碧玉”表现了柳树鲜嫩新翠。此句运用了比喻的修辞手法写出了柳树的全貌，突出了柳树绿、高的特点。“垂”写出了柳枝的长和柔；用“绿丝绦”来比喻柳枝，写出了柳枝随风飘拂的样子，形象展现了柳枝的美丽。这一句，把柳枝茂密、柔软、下垂的特点充分地表现了出来。
诗的后两句：“细叶”一词，写出了柳叶细巧的特点。巧用设问，用“谁裁出”表达自己对柳叶的赞叹。
作者把柳枝比作丝绦，你觉得柳枝还像什么？请仿写一个比喻句。 （细细的柳枝像婀娜的少女在风中翩翩起舞。）

三、升华　　
1、什么是设问？
设问，是为了强调某部分内容，故意先提出问题，然后回答，即明知故问，自问自答。
2、找中心句的方法有哪些？
正确的运用设问，能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；突出某些内容，使文章起波澜，有变化。
3、那么？：
此处通过一问一答的设问形式，强烈地表达了作者XXXX的情感并引起读者的深思。
4、这首古诗表达了诗人怎样的思想感情？
1.这首诗描绘的是什么季节的景色？
2.《咏柳》描绘的是什么景色？表现了春天的什么特点？
2.《咏柳》描绘的是什么景色？表现了春天的什么特点？
3.《咏柳》运用了哪些修辞手法？有什么好处？
《咏柳》运用了比喻和设问的修辞方法。运用比喻的好处是：诗人把柳树的枝叶比作碧玉，写出了柳树颜色绿、生机勃勃的特点，让人感觉到柳树的颜色很美；把柳枝比作绿丝绦，写出 柳枝随风飘拂、轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人感觉柳树的样子很美；把二月春风比作剪刀，把无形的春风写得有形可循，让人感觉到春的勃勃生机和无穷的创造力，表达了作者对春的喜爱之情。运用设问的好处是：不但写出了柳叶的特点，更主要的是引起读者的思考，巧妙过渡，表达了自己对春的热爱之情。

　　四、知识拓展，课堂练习
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送 别
（隋）无名氏
杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。
柳条折尽花飞尽，借问行人归不归
赋得古原草送别
【唐】白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
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又送王孙去，萋萋满别情。
【与柳有关风俗文化】
(1)中国古代民间有插柳迎春的风俗。寒食节，家家户户门前常插柳以迎接春天的到来。
(2)古人有折柳枝赠别亲友的风俗。折柳送别有两层寓意：其一，“柳”与“留”谐音，折柳含有“挽留”之意；其二 ，柳树极易生长，用它赠送亲友，期望亲友无论漂泊何方都能“枝繁叶茂，落叶生根”，顽强生活。

1、背诵古诗。
2、听写生字。
五、布置作业
1、默写古诗
2、学生画一画诗中的春天

板书：

爱柳树
爱春天
爱大自然
分写
总写：碧玉———树高
想象：春风——似剪刀
咏 柳
柳条 万条——绿丝绦
柳叶 细叶——谁裁出