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名师指引我奔跑的方向
——《小学数学名师教学艺术》 读后感
纳雍县第二小学 李 娟  
假期我有幸拜读了由雷凌老师编写的《小学数学名师教学艺术》一书，这本书主要向我们讲述了数学名师的教学艺术方式。书中介绍了8位小学数学名师的教学艺术和所具有的教学特色，并列举了一些经典课例和教学片断，以及每位老师的教学感悟等等，这些都给了我很大的启发。
书中介绍的每一位老师都有着自己独特的课堂风格，源于他们热爱读书、终身学习的好习惯。节假日时，别人打牌娱乐，享受山珍海味；他们却捧着书本，沉浸在自己的数学王国里。给我印象最深的是华应龙、张齐华两位老师。
华应龙老师酷爱篮球运动，他说，篮球生活让他学会与人交往，懂得了交往的首要前提是尊重。这种尊重，一直延伸到他的课堂的方方面面。所以说他的数学课是“疯狂数学”，因为在他的课上，学生有话可说，有话敢说，说了还管用。他还说，篮球场上，不是所有得分的投篮都是好球。也不是所有没有投中的球都是坏球。我觉得老师看待学生的学习也该如此。学生正确的作业可能只是模仿。但错误的作业却绝对是一种创新。在教学“分数的初步认识”中，华老师没有复制大家常用的分苹果、分梨、分月饼等，而是创设了“大头儿子量沙发”的全新情景。得出：教学的生命力不是“复制”，而是“刷新”。在教学“平行四边形面积的计算”时，华老师面对学生的错误，将错就错，带领学生在探究中发现问题，再将其带入柳暗花明的境地，让其体会豁然开朗的学习顿悟。这种“误导”的数学方式可谓促进学生“自我反省”和“观念冲突”最好的催化剂。
在参加送教下乡培训的时候，有幸听过张齐华老师的课《会说话的百分数》，被张老师高超的教学艺术所折服。通过这次阅读才知道他号称“数学王子”。张齐华老师的课堂追求是：一堂好的数学课，并不是因为老师们在听课的时候笑了，或是因为孩子们在活动中激动得不得了就认为上得好。一堂好的数学课的本质是要彰显数学思考，提升学生的思考能力，这样才能有真正的教育价值。在教学“认识整万数”中，张老师从3,30,300,3000到30000……拨数的过程，帮助学生感受“同样的数字在不同的数位上表示的数大小不同”，渗透位值制原理，为后续整万数的学习奠定基石。再通过允许同桌两人合作，看看哪些小组能想出巧妙的方法拨出三万这个数。学生很快想出合并计数器的方法，这里不仅仅是一个问题解决的过程，更是学生知识结构的一次“有意义”的拓展：“4+4”的拼合过程，恰恰以一种直观、形象的方式构造出了“级”的雏形，为学生随后进一步感悟并理解“分级计数”的数学模型奠定了基础。
书中介绍的课堂，不是我们想像的那种课堂——气氛火爆，师生热情洋溢、激情似火；也没有设计得精妙绝伦，令人拍案叫绝，而是更注重的是在常态的教学中，给学生不同寻常的感受，并持久地影响学生。在课堂教学中，要大胆实践，灵活应对，充分调动学生的积极性，让孩子真正发挥出自己的主体地位，在课堂上学会思考，学会表达，这才是数学课所要达到的目的。在数学的教学中，最重要的是让学生能充满乐趣的进行学习，在快乐的学习体验中，发展学生的思维，培养他们对数学的兴趣，同时让他们养成在生活中发现数学应用数字的意识，力争让数学问题生活化，让生活数学化。真实的课堂摈弃演练和作假。真实的课堂应该面对学生真实的认知起点。展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。
读完这本书我收获颇多，我看到了这些名师在日常的教学活动中都付出了比别人更多的努力和坚持。在教学中如何和孩子相处，如何在课堂上调控，如何为孩子营造轻松愉悦的课堂氛围和自由健康的成长空间。我在这些老师的指引下找到了奔跑的方向。我希望我能从这些名师的身上汲取精华，弥补自己的不足，争取做一位真正的数学老师。