体积单位.doc

五一路学校小学部集体备课单
年级： 六 学科： 数学 备课时间： 2015.9.2 授课时间：
主备人
吕彩琴
课题名称
常用的体积单位
课型
新授课
课时安排
2课时
第（2）课时
媒体使用
课件、实物
课标要求
通过实例了解体积（包括容积）的意义及度量单位，感受1立方米、1立方分米及1立方厘米，1升，1毫升的实际意义

教材解析
教学目标（学习目标）
教学重难点
教材例8通过实例使学生了解体积（包括容积）的意义及度量单位，感受1立方米、1立方分米及1立方厘米，1升，1毫升的实际意义

1．引导学生认识常用的几个体积单位：立方米、立方厘米、立方分米，并帮助学生初步建立1立方厘米、1立方分米实际大小的表象；能正确区分长度单位、面积单位和体积单位的不同。
2．使学生在具体的问题情境中，经历讨论、探究、类推等学习活动过程，增强空间观念，发展数学思考。
教学重点
帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积．
教学难点
能联系已有知识正确区分长度单位、面积单位、体积单位，清楚各自含义。

教师活动
学生活动
课堂随机
一、复习准备
1. 说说什么是物体的体积，什么是物体的容积，两个概念有什么不同。
2.比较物体体积的大小．
媒体显示用同样大小的小正方体搭成的不同形状的一些物体（4个和4个、6个和8个）
3、设疑：老师这儿还有两个组合体想让你们比比它们的体积大小，先请大家闭上眼睛，听老师说这两个物体是怎样的，听完后迅速作出判断。一个物体是用6个小正方体搭成的，另一个物体是用2个小正方体搭成的。（所用的小正方体大小不同）
学生回答后，媒体显示两物体

学生选用生活中的实例说说

学生比较这些组合体的体积大小，并说说各自的想法。

学生发现两个物体因为所用的小正方体并不是完全一样的，从而明白只有用同一种小正方体搭成的物体才能通过比个数方便地比较出物体的体积大小。

用数小方块的方法比较大小时，出示方块大小不一样的物体来比较，引起认识的冲突，使学生产生需要有统一大小的正方体来比较的要求，激发学生的兴趣，又为下面引入体积单位作了铺垫。
二、教学新课
1、出示例8 下面的长方体和正方体，提问：老师这儿还有两个物体，看看哪个的体积大？
追问：仅通过观察，你们能断定它们的体积大小吗？那我们能不能联系刚才的学习经验想个办法来解决呢？
引导得出：把它们切成同样大小的正方体，就能比出大小。
2. 媒体演示过程：
将长方体和正方体切成同样大的正方体，让学生通过数方块的方法，确定长方体的体积大。
3.过渡：的确，在计算或测量物体的体积的时候，都需要选用同样大小的正方体，为了准确测量或计量体积的大小，人们统一了正方体的标准，并规定了用同样大小的正方体作为体积单位。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、和立方米。今天，我们就来研究这几个体积单位。（板书课题）
4、认识1立方厘米
（1）出示棱长1厘米的正方体，告诉学生这个正方体的体积就是1立方厘米，然后让学生估计验证：它的棱长是少？
（2）得出结论：棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米，介绍字母表示法。
（3）下面两个长方体都是由棱长1厘米的正方体摆成的，体积各是多少立方厘米？
媒体显示图，
（4）回顾小结：刚才我们认识了1立方厘米，想想立方厘米通常用来计量怎样的物体的体积？
5、认识1立方分米
（1）出示棱长1分米的正方体，告诉学生这个正方体的体积就是1立方分米，然后让学生估计验证：它的棱长是少？
（3）我们身边哪些物体的体积接近1立方分米？
　6、认识1立方米
（1）提问：想一想，怎样的正方体体积是1立方米？
　教师演示：用3根1米长的木条做成一个互成直角的架子，放在墙角，看看1立方米的空间有多大。
（2）我们身边哪些物体的体积接近1立方米？
7.认识容积单位与体积单位的联系
（1）计量液体的体积，常用升和毫升作单位。容积是1立方分米的容器，正好盛1升水。教师演示：1立方分米正方体容器水倒入量杯
得出：1立方分米=1升    
（2）容积是1立方厘米的容器，正好盛1毫升水。
得出：1立方厘米=1毫升
学生交流

先自己想想，然后在小组里讨论讨论。
独立思考，小组交流。

学生比划感受1立方厘米的大小。举例：找找看，我们身边哪些物体的体积接近1立方厘米？

骰子、一节手指头等的体积接近1立方厘米

学生口答。

用立方厘米来测量或计算较小物体的体积）

学生比划感受1立方分米的大小。

直观感受1立方米的大小

一些学生蹲到1立方米内，让学生体会到立方米是用来计量较大的物体的体积的单位。

感受立方厘米、立方分米、立方米、升、毫升都是体积单位。

认识1立方厘米、1立方分米时先出示正方体实物，再描述其含义，再让学生通过进一步的观察操作丰富感知，让学生说说生活中哪些物体接近1立方厘米或1立方分米，激活学生已有的生活经验，帮助学生建立1立方厘米和1立方分米的表象，丰富学生对体积单位的感知。

有层次地安排教学内容，为学生留下适当的探索空间。认识了1立方厘米和1立方分米后，没有直接告诉学生1立方米的概念，而是提出问题“想一想，怎样的正方体体积是1立方米？”，让学生根据已有的经验自主建构1立方米的概念。这样安排充分关注学生已有经验，突出了学生在建构知识过程中的自主性
三、反馈练习．
计量液体的体积，常用升(L)和毫升(mL)作单位
1瓶眼药水大约5（ ）。
1瓶矿泉水大约55（ ）。
1大瓶可乐大约2.25（ ）。
一个游泳池的蓄水量是600（ ）
学生口头回答

感受计量大容量的水体积时，会用到立方米作单位
通过练习，有利于学生强化对长度、面积和体积计量单位的认识，更好的建构认知结构。
四、全课小结．
这节课你认识了哪些单位？它们和我们以前学过的单位有什么区别？
谈收获

板书设计：

作业设计：

教后反思：（从教学目标、教学过程、教学效果等方面进行反思）