吴茂达-《三顾茅庐》教学设计.doc

《三顾茅庐》第二教时教学设计
作者单位：赣榆县城头镇王青墩小学 姓名：吴茂达
一、教材依据
苏教版小学语文四年级下册第八课P43---46《三顾茅庐》
二、设计思路：
本文叙写了刘备三顾茅庐，侧重描写第三次拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才、求贤若渴、诚心诚意的思想品质，也体现了诸葛亮洞悉天下大势，胸中早有应付之策的雄才大略。本课时的教学设计思想：给学生充分的时间让他们自己去读、去悟、去探究、去发现，学习的主动权一直在学生手里，我只做一个引导者。教学过程的设计，我没有按照常规的教学步骤去做，而是在复习导入后，直接以过渡语“刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，结果连诸葛亮的面都没有见着，所以刘备第三次来到了隆中，他会怎么做呢？”把学生引导到第三自然段，让学生充分读“离诸葛亮的住处还有半里多路……同诸葛亮见面。”读后引导学生抓住本段中的重点词句如：“还有半里多路、下马步行、轻轻地、恭恭敬敬、快步走进等”说说自己的发现和体会，学生都能围绕“刘备尊重人才、敬重诸葛亮”谈自己的感受和体会。然后我再通过过渡语“刘备如此地礼贤下士，那么他的两个兄弟关羽和张飞又是怎样地人呢？让我们一起来看看课文的第二自然段。”通过让学生说说张飞的性格，然后问学生“既然张飞那么鲁莽无礼，作者为什么还要些他呢，不写可以吗？”学生很自然就想到写张飞是为了衬托刘备的礼贤下士。在分析课文最后一个比喻句时，我通过“你觉得用鱼儿和水来形容刘备和诸葛亮合适吗？我课前让大家收集有关刘备和诸葛亮的故事，请你结合你收集到的故事说一说。”让学生小组合作探究，然后推选代表结合自己课前收集到的故事进行讲述。课堂教学的效果非常好。
三、教学目标：
1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；
2、学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色；
3、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
四、教学重点：
1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；
2、学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色；
五、教学难点：
能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色；
六、教学准备：
1、课文片段的投影片；
2、课前让学生收集有关刘备和诸葛亮的故事。
七、教学过程
一、导入：
1、上节课，我们学习了《三顾茅庐》。 （学生齐读课题）
2、谁能概括一下《三顾茅庐》讲述的是一个什么样的故事。
相机板书：

三顾茅庐

刘备 诸葛亮
3、请同学们做一个练习：
投影出示：
填空：
刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮，（ ）地（ ）他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。
（1）指名填空。
（2）你通过所填地词语能体会出什么呢？指名说。（刘备求贤若渴，非常的虔诚）
板书：求贤若渴
（3）你能读出刘备的诚意吗？指名读，齐读。
二、讲授新课
过渡：刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，结果连诸葛亮的面都没有见着，所以刘备第三次来到了隆中，他会怎么做呢？请读读这段话：
1、投影出示：
……离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞再门口休息，自己轻轻地走过去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌功夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
（1）从刘备的言谈举止中，你体会到了什么？（引导学生抓住本段中的重点词句体会。如：“半里多路、下马步行、轻轻地、恭恭敬敬、快步走进等”）
（2）指名学生说。
（3）指导朗读：你能读出刘备对诸葛亮地敬重吗？
2、刘备如此地礼贤下士，那么他的两个兄弟关羽和张飞又是怎样地人呢？让我们一起来看看课文的第二自然段。
（1）指名读。
（2）你能用一个词语来形容张飞吗？（粗暴、鲁莽、粗鲁、蛮横等）
（3）你是从哪里看出来的？指名说。
投影出示：
张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”
（4）谁来读读这句话，看看谁读得最像张飞。
（5）师问：既然张飞那么鲁莽无礼，作者为什么还要写他呢？可不可以不写？（不行，因为写张飞鲁莽无礼是为了衬托刘备礼贤下士，尊重人才）
（6）张飞对诸葛亮如此无礼，他心里会怎样想呢？（诸葛亮只是一个普通的书生，哪里值得我们这样大动干戈呀？刘备大哥总是小题大做）
3、你认为诸葛亮到底值不值得刘备这样去做呢？
你是从哪些地方看出来的？说说你的理由。
（1）引导学生分析比喻句：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
（2）教师补充介绍“隆中决策”
（3）指名读第四自然段，体会诸葛亮的雄才大略。
板书：雄才大略
4、诸葛亮虽然是雄才大略，但是他到底愿不愿意出山辅助刘备呢？请你根据课文内容分析一下。
（1）指名说。教师鼓励。
（2）重点引导学生分析第三自然段。
①指名学生分析比喻句：那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。（这个比喻句是把蜿蜒起伏的山冈比作等待时机腾飞的卧龙。）
②师：再仔细品味一下这个比喻句，看看你还有什么新的发现。
（诸葛亮号“卧龙”，这个比喻句看上去是把山冈比作等待时机腾飞的卧龙，其实是暗示诸葛亮正在等待时机出去干一番大事业。）
③指导朗读。
（3）说话练习(投影出示)
用“来到……只见……”的句式描写一个地方的景色。
5、那么，诸葛亮到底有没有出山呢？一起读最后一个自然段。说说你从中读懂了什么（诸葛亮出山了，刘备和他同桌吃饭、同榻睡觉，待他亲如兄弟，情同手足）
（1）指名分析比喻句：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
板书：鱼儿、水
（2）合作探究：你觉得用鱼儿和水来形容刘备和诸葛亮合适吗？我课前让大家收集有关刘备和诸葛亮的故事，请你结合你收集到的故事说一说。（学生讲赤壁之战、草船借箭、空城计等）
（3）师小结：通过同学们的这些故事可以看出，如果没有诸葛亮的雄才大略，刘备就很难成就大业，称霸一方。所以把刘备和诸葛亮比作鱼儿和水是很恰当的。
三、总结课文
投影出示：
①那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
②刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
③我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
（1）学生自由读三个比喻句。
（2）师：课文中的三个比喻句其实就是就是整篇课文的缩影，刘备三顾茅庐，诸葛亮也正在等待时机出山，成就一番大业；刘备见到诸葛亮后，听了他的一席话茅塞顿开，见识了诸葛亮的雄才大略；诸葛亮出山辅助刘备成就大业，称霸一方，使刘备如鱼得水。
四、课堂作业（自由、自愿选择）
普通习题
一、照样子，填词。
例：（辅助）大业
（　　）机会　　（　　　）形势　　（　　　）时机　（　　　　）策略
二、读下面句子想想可用什么成语来概括。
1、刘备三次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山。( )
2、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。( )
3、“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样。( )
提高习题
一、先将句子补充完整，然后仿照例句写句子
⒈他们来到隆中，只见山冈（ ），好像一条（ ）的卧龙。
……好像……
⒉我得到诸葛先生，就像（ ）得到（ ）一样啊！
像……一样……
二、拓展：与三国有关的歇后语。
　　徐庶进曹营　　　　　一个愿打，一个愿挨
　　周瑜打黄盖　　　　　粗中有细
　　蒋干盗书　　　　　　一言不发
　　张飞使计谋　　　　　计上心来
诸葛亮皱眉头　　　　 上了大当
五、课外作业
继续收集有关诸葛亮的故事，开一个“诸葛亮专题故事会”
板书设计：
三顾茅庐

刘备 ：求贤若渴 诸葛亮：雄才大略
得到
鱼儿 水
教学反思：
学生是课堂的主角，学生对语言文字要有准确的感受和领悟,必须处于一个特定的语境和心境之中,这样才能主动地以审美的态度感知与把握对象，所以语文课堂要给学生充分的时间让他们自己去读、去悟、去探究、去发现，学习的主动权应该放给学生，教师只是一个引导者。在本课的教学过程中，我没有按照常规的教学步骤去做，而是在复习导入后，直接以过渡语“刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，结果连诸葛亮的面都没有见着，所以刘备第三次来到了隆中，他会怎么做呢？”把学生引导到第三自然段，让学生充分读“离诸葛亮的住处还有半里多路……同诸葛亮见面。”读后引导学生抓住本段中的重点词句如：“还有半里多路、下马步行、轻轻地、恭恭敬敬、快步走进等”说说自己的发现和体会，学生都能围绕“刘备尊重人才、敬重诸葛亮”谈自己的感受和体会。然后我再通过过渡语“刘备如此地礼贤下士，那么他的两个兄弟关羽和张飞又是怎样地人呢？让我们一起来读读课文的第二自然段。”通过让学生说说张飞的性格，然后问学生“既然张飞那么鲁莽无礼，作者为什么还要些他呢，不写可以吗？”学生很自然就想到写张飞是为了衬托刘备的礼贤下士。在分析课文最后一个比喻句时，我通过“你觉得用鱼儿和水来形容刘备和诸葛亮合适吗？我课前让大家收集有关刘备和诸葛亮的故事，请你结合你收集到的故事说一说。”让学生小组合作探究，然后推选代表结合自己课前收集到的故事进行讲述。课堂教学的效果非常好。