信息技术支持的教学环节优化运动快慢的描述速度.doc

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业
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信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
本课的名称： 运动快慢的描述—速度
本课的教学目标和教学内容：
（一）知识与技能
l、知道速度的概念、物理意义、公式、符号、单位。
2、理解平均速度，知道瞬时速度和速率的概念。
（二）过程与方法
1、领会建立速度概念的基本过程。
2、初步体会“比值法定义物理量的意义”。
（三）情感态度与价值观
通过实际生活学习抽象的物理知识，让学生产生愉悦的情感体验。
本节课的导入采用老师提出问题，引导学生结合前面所学知识，逐步过渡到本节知识的方法，使学生明白本节知识是前面所学知识的深化和综合运用的结果。
通过提问“济南到北京为什么飞机快？”学生回想起物体运动有快慢的概念；“运动会上百米赛跑，用什么方法比较哪位运动员跑得快？”学生思考位移和时间的关系；“如果运动时间相等，又如何比较快慢呢？”思考位移和速度的关系；“如果运动时间相等，又如何比较快慢呢？”思考单位时间的位移。
通过逐步深入的提问和思考，可以集中学生的注意力，激发求知欲和活跃学生的思维活动，是本节课成功的第一步，在提问过程中，采用各种教学媒体和教学方式，给学生直观形象的感受，引导学生建立起新旧知识之间的联系，并举一反三，灵活运用，达到促使学生从心理和知识上进入听课的良好准备状态的目的，进而为教学的顺利进行创造有利条件。
第二步：技术支持的导入设计
导入语
时间
信息技术支持
本节课导入：国庆节很多同学都出去旅游或者走亲戚了吧？如果我们从济南到北京旅游，大家首先明确从济南到北京向哪个方向走？再考虑选择的交通工具有哪些？哪个交通工具最快？为什么？那么如何描述物体运动的快慢和方向呢？这就是我们这节课要学习的内容：运动快慢的描述——速度，学习这节课主要理解。。。。知道。。。。重点。。。

4分钟
用PPT制作课件，在多媒体教室授课 .
信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
本课的名称：运动快慢的描述—速度
本课的教学目标和教学内容：
（一）知识与技能
l、知道速度的概念、物理意义、公式、符号、单位。
2、理解平均速度，知道瞬时速度和速率的概念。
（二）过程与方法
1、领会建立速度概念的基本过程。
2、初步体会“比值法定义物理量的意义”。
（三）情感态度与价值观
通过实际生活学习抽象的物理知识，让学生产生愉悦的情感体验。
讲授环节的目的和内容是使学生明确速度的概念、物理意义、公式、符号和单位；掌握平均速度的概念及作用；知道瞬时速度和速率的概念；学会建立速度概念的基本过程。在教学过程中，如果老师只是采用“满堂灌”的讲授法，学生的注意力会在最多10分钟后出现不集中的现象，会出现疲劳、注意力不集中、甚至犯困的现象，严重影响他们的情绪和学习效率，如果教师能充分发挥信息技术的作用，采用丰富多彩的教学手段，则可以激发学生的学习热情，大大地改善学习效果。
本节课利用现代多媒体教学技术，根据授课的需要，对速度的概念、物理意义、公式、符号和单位进行了形象的描述；对位移图像通过媒体显示和动画展示的方式，吸引学生注意力，并使学生直观形象的掌握位移随时间变化的规律；对速度图像进行了形象的展示，加深学生的感性和理性理解；对变速直线运动，通过联系实际生活的举例说明，变书本的深奥难学的知识为生动形象的动画。通过多媒体教学，引导学生主动参与学习，解决教材的重、难点，活跃思维创设情境，激发情感 培养学生的能力 。
第二步：技术支持的讲授设计
教学活动简述
信息技术支持
师生互动——知识的学习

探究一：匀速直线运动的速度：
1、匀速直线运动的概念　
2、速度的概念和物理意义。（媒体显示：运动会百米赛跑）

探究二：匀速直线运动的图像：
1、位移图像
通过媒体显示和动画展示的方式，吸引学生注意力，并使学生直观形象的掌握位移随时间变化的规律。

2、速度图像
通过媒体显示的方式，引导学生明确匀速运动的图像是一条平行于 t 轴的直线。

探究三：变速直线运动的平均速度和瞬时速度
1、变速直线运动的概念
2、变速直线运动的平均速度和瞬时速度概念
3、变速直线运动的两种速度的区别

四、知 识 拓 展：瞬时速度的测量方法
1、交警用的激光测速仪

2、汽车速度计

媒体显示：分析速度、距离和时间三者的关系。

媒体显示：位移随时间的变化情况统计表

动画展示：使学生更加直观的感受位移变化规律

媒体显示：匀速运动的图像的特点

媒体显示：引导学生感性的分析两者的区别

媒体显示：使学生直观感受各种测速设备

信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
本课的名称：运动快慢的描述—速度
本课的教学目标和教学内容：
（一）知识与技能
l、知道速度的概念、物理意义、公式、符号、单位。
2、理解平均速度，知道瞬时速度和速率的概念。
（二）过程与方法
1、领会建立速度概念的基本过程。
2、初步体会“比值法定义物理量的意义”。
第二步：技术支持的评价设计
教学活动
评价目的
评价方法
评价工具
知识拓展：用实验测量两物体在某一位置附近的平均速度，近似表示该位置的瞬时速度，选取的时间间隔越短，越接近该位置瞬时速度。（黑板上画数轴标出某位置附近）
瞬时速度的测量方法：提高学生的能力
学生在学案上完成，小组互换打分。
Excel表格，小组各成员分数之和排序
课堂练习
1、平均速度与瞬时速度的应用
2、平均速度的计算
会判断平均速度和瞬时速度。会计算平均速度。
小组讨论给出结果，展示自己的分析结果，其他小组评价。
用现场投票器投票，投票多者获胜。
远程研修任务单
研修主题：用技术改变教学（50学时） 填报人：
应用
任务
参与研修后，领悟“用技术改变教学”的应用，亲历技术应用作业的实践与研究完整过程。包括技术作品设计应用的“实践与观察”、应用过程与结果的“分析与发现”、实践研讨与反思后对设计作品的“调整与完善”等环节。
针对
问题
1、借助技术应用解决的教学困难与问题：课改流于形式，教学观念尚未改变；引用现在代教育技术理念落后，教学思想落后僵化。
2、本人在技术学习与应用设计中的困惑和困难：现代教育技术组合应用拿督大，方法不够熟练。现代教育技术和课程功能整合运用的能力经验不足。
研修
选择
本次研修学习内容主要是微课程及教学应用、电子书包及教学应用、PPT、word与excel的使用，通过学习让多媒体深入课堂，开展计算机辅助教学；科技信息资源素材收集整理难度大，课题选用的软件多。
应用
打算
在新学期第八周用于第三个单元会计教学，熟练运用用PPT和FLASH手段授课。
备注