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英语课堂案例分析
孙丽娜

教学内容
本课是新目标英语九年级全册第7单元reading: Should I be allowed to make my own decisions?本单元的语言目标是Talk about what you are allowed to do;Agree and disagree.长篇阅读丰富了本单元的课外知识扩展了学生的视野，是对本单元语言知识和语言能力的再利用和升华。我采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习,在完成任务的同时学习语言。在阅读文章，理解文章，分析文章之后做适当扩展和延伸。
本课以“能否自己做决定”为主要内容，通过刘宇的事迹和想法而引出青少年能否自己做决定这一中心话题，通过学生自己阅读课文,找出重要单词、短语、句子等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语阅读能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。
设计特色：
强调学生自主学习，培养学生学习英语的习惯。如：预习作业的设计――选择一个你最喜欢的体育项目（如：篮球、足球、乒乓球、排球等）或名人（如：刘翔、乔丹、姚明等），并能运用情态动词should could would might等表达被动语态的句子。如：Could I be allowed to play basktboll ?
2. 教学目标：
1、     能听懂、会读和会说单词和短语obey,in the way，achieve,race,realistic,taught,care about,
Importance,succeed,point
2、能听懂、会读和会说句型Should I be allowed to make my own decisions?
3、能自编有关含有情态动词的被动语态的句子。
4、能用本课所学语言讨论青少年可以允许选择的体育项目等，并可以用较好的语音语调流畅地进行对话。
教学重点：正确拼读本课单词，能流利地用所学句型进行情景会话。
教学难点：用所学的含有情态动词造出被动语态的句子并进行对话。教法：1、情境教学法；
2、任务型教学中小组合作学习；
3、突出学生个体，尊重学生差异；
4、采用活动途径，倡导体验参与；
5、注重过程评价，促进学生发展。
学法：任务型学习、小组合作交流。
教学准备：powerpoint 制作的课件、图片、单词卡片
教学步骤 
step 1 warming up（5’）
歌曲导入listening to a song (2’) 播放flash歌曲《My new friends》。
（设计说明) 以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。
step 2 pre-task任务前活动(12’)
1、出示本课所学的新单词，obey,in the way，achieve,race,realistic,taught,care about,
Importance,succeed,point
2出示本课所学的重要句型：Should I be allowed to make my own decisions?
1. 任务（2）:
(1)请学生讨论，师生问答，引出句型：
Should I be allowed to make my own decisions?
(2)、教师呈现刘翔、乔丹、姚明相片，请学生小组合作完成简单的对话。 如；Should I be allowed to play bastekball like Yao Ming?
(3)、反馈：形式多样，按整体、小组、个人，选择图片进行对话，其他同学给予评价。
2. 任务（3）
(1)、呈现的照片，请学生发问，教师示范做介绍.
拓宽学生知识的积累和运用。激发了学生的求知欲，达到了学中用，用中学的目的，给予学生学习的乐趣。不同的形式以及语言知识由易渐难的积累，使学生体验到了成功，增强了他们学习的信心。
(2)、小组合作：谈论自己通过预习获取的知识，并自编对话进行表演。
通过小组合作，让学生主体参与，根据所设计的内容进行对话交流，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。
(3)、小结：列出体育项目、名人，增强学生对自己的选择的体育项目、名人等的兴趣。
德育渗透将课堂与生活紧密联系起来。小结更帮助学生将新知识温习了一遍，加深了学生的印象。
Homework:
A. Listen and read the new words
B. Copy the new words
C. Translate
通过这样的作业争取让每一个孩子都学有所获，书写能力得到提高，从而达到激励全体学生努力学习的目的。
教学反思：
1.在此长篇阅读教学中,我提供给了学生几个可以掌握的阅读技巧,在本课中学习并加以应用.取得了较好的效果.几乎所有学生都可以掌握.但在今后的阅读中还要不断的实践和使用,以利于学生形成自己的阅读策略.
2.在学习文章之后.应给学生一定的时间实现语言应用,围绕课文开展各种形式的口,笔交际活动,如复述课文主要内容,讨论刘宇的观点是否值得学习,谈谈自己对Young people should be allowed to make decisions.这句话的理解,仿写与课文相关的话题等,将语言学习和语言运用统一起来,同时增强对学生的情感教育.
3. 本节课活动较多, 应注意把握好活动时间, 保证各项活动顺利完成.
    在当前的初中英语阅读教学过程中，许多教师在很大程度上还停留在以文章为语言实体的基础上，通过阅读材料传授语音，词汇，语法等语言知识，忽略了培养学生运用科学的阅读方法和策略去获取信息的能力。因此，在进行《新目标英语》阅读课教学时，我认为英语教师更应注重培养学生的以下几种阅读技巧。
 第一、找出段落的主题句。每篇文章都是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的、逻辑的关系。一般说来，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句，其他句子则围绕主题句进行说明或阐述。整篇文章的主题就是通过这些主题句表现出来的。据统计，大约80%的主题句位于段落的首句，其他大约20%多是尾句，但也有时是中间句。因此，我们应指导学生通过阅读文章各段的首、尾句来了解整篇文章的大意。
第二、略读和跳读。略读可以帮助学生在有限时间内迅速了解阅读课文的大致内容，得到对这篇文章的粗略印象，判断出自己所需要的信息在文中的大概位置。而跳读即“搜寻式阅读”，它可以帮助学生迅速地在文章中查阅到所需要的某些特定信息，如人名、地名、数字、年代等。
第三、通过上下文猜测词义。中考的短文阅读要求生词量在3%-5%，即每一百个单词中就有三至五个单词是学生没有学过的。平时过分依赖字典，每遇生词必查字典的学生，在考试中一见生词就头脑一片空白，必然影响阅读速度和理解的正确率。因此，教师在教学过程中，应告诉学生所阅读的是信息性阅读，即阅读的是语篇，不是单词和单句，要通篇理解全文，不必了解每个单词的确切含义。对于不认识的生词应从上下文中猜测或推测词义。
第四、预测和推断。预测也是重要的阅读技能之一。阅读文章不是被动地接受知识和获取信息，而是带着问题进行阅读。我们可以通过文章标题、插图预测文章的主要内容，根据上文预测下文、预测文章的结尾等。 有的文章作者没有把自己的看法和观点直接表达出来。他们希望读者能够从文章所叙述的人物的对话、动作和心境的描写等，从字里行间的文字信息去推测文章深层结构中的含义，推断出作者意之所向。这种类型的试题出现的频率也越来越高。
    总之，阅读教学既是初中英语教学的重点，也是教学上的难点。学生通过阅读学习词汇、句型和语法等基础知识，同时还可以获取英语信息，了解英语国家的社会文化。《新目标英语》中阅读课文的题材、体裁广泛，英语教师应该学会如何根据一篇具体的阅读文章特点，设计各种各样的练习，帮助学生掌握所读文章的主题思想，抓住文章的重要细节，即理解字面的意思，又理解上下文的逻辑关系，快速、准确、高效地获取所需信息。这样的教学，不仅有利于学生学习语言基础知识，获得丰富的语言信息，同时还能掌握独立的阅读技巧，从而使学生增长了知识，开阔了视野，激发了兴趣，发展了思维，而且还培养出独立的阅读能力和形成良好的自主学习能力。