《观潮》教学设计李先锋.docx

1、《观潮》教学设计
颍上县第一希望小学 李先锋
一、教材分析
本篇课文是一篇精读课文，通过学习这篇课文了解作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
2．学习本篇课文使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。
二、学情分析
这是四年级的第一篇课文，要引导学生体会作者的写作方法，对学生的要求更近了一步。
1．之前学生也读过一些写景的课文，但是体会都不是很深刻。
2．作者通过课文所要抒发的感情可能学生都能体会到，但要学习作者留心周围事物、抓特点的观察方法对于学生来说有一定的难度。                     
三、教学目标
1.    学会本课生字新词。
2.   使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。 3.    学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
4.    有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
四、教学重点和难点
重点
1.理解课文中有关"潮来之时"的记叙。
难点
2.    学习作者有顺序的观察方法，培养留心事物的习惯。

第一课时教学目标
1．能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
2．能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
3．能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
4．了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
5．能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
第一课时教学重点与难点
教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。

五、教学设计
第一课时教学设计
　　一、  板书课题，比较“观”字
　　1．同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题？（板书：观潮）
　　2．题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。（板书：天下奇观）
　　3．比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗？在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。
　　4．小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。
　　二、展示图片，导入文本
　　1．展示与潮水有关的图片，让学生感受浙江潮的壮观、雄伟。
2．初读课文并思考以下问题：
⑴、第1自然段和下面几个自然段是什么关系？
⑵、第2自然段是按什么顺序写的？找出相关词语。
⑶、第3自然段是按什么顺序写的？找出相关词语。
3．默读第二自然段思考：
⑴、用—— 画出写潮来前江面景象的句子。
⑵、用~~~ 画出人们的心情的句子。
4、默读第三自然段
⑴、作者从哪些方面写潮来时的江水？
⑵、找出相关语句。
5、听潮声：
⑴、从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
⑵、过了一会儿，响声越来越大。
⑶、那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
6、看潮形：
⑴、只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
⑵、再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
⑶、浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；
三、整体感知，理清脉络
　　1．小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么？
　　Ａ、八月十八——最佳的观潮日
　　Ｂ、盐官镇——最好的地方
　　Ｃ、观潮人——最多
　　Ｄ、响声——最大
　　Ｅ、浪潮——最壮观
　　Ｆ、人的情绪——最高涨
　　2．你能把这六方面的内容连在一起吗？可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。
　　3．通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话？
　　（钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。）
　　4．指导朗读：（１）要突出钱塘江大潮的历史悠久；（２）突出它是天底下美丽而罕见的景象。
　　5．能不能把这句话再读厚？通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”？
　　（预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢？板书：潮来前。）
　　6．在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？
　　四、朗读全篇，感受“天下奇观”
　　按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。

五、 作业设计
1、我会看拼音写汉字
lǒng zhào       cháo shuǐ         báo wù           fèi téng   
（    ）  （    ）  （     ）  （    ） 

héng guàn        huī fù
（    ） （    ）
2、我能将词语补充完整
若（   ）若（   ）   人（   ）人（   ）   （   ）首东（   ） 人声（   ） （   ）   （   ）天相（   ）    （   ）头（   ）进 山（   ）地（   ）  
（   ）天（   ）地     风（  ）浪（  ）
     3、我能将句子补充完整
（1） 、             犹如                           。
（2） 、校门前挺立的那棵木棉树，如同                。
5、读下面的一段话，按要求完成练习
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近  犹如千万匹白色战马齐头并进   浩浩荡荡地飞奔而来   那声音如同山崩地裂   好像大地都被震得颤动起来。
（1） 请在文中找出三个意思相近的词。 （     ）（     ）（     ）
（2）请给句子补充正确的标点符号。
（3）文中划线句子用了（    ）和（     ）的修辞方法。
　　六、板书设计　
观潮（天下奇观）
潮来前　　　江面很平静 　　　　　　　　
声音：闷雷滚动──越来越来──山崩地裂 　　　　　　　　 　
潮来时
形状：一 条白线──白色城墙──白色战马 　　　　　　　　
潮来后　　　依旧风号浪吼 
七、教学反思
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在本学期的教师基本功大赛中，我特意选择了这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：
1、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本
整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中给予适当的指导。在教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。在读的片段里我让学生先当老师，自己当学生!学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远胜过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。
2、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜欢这句?”，培养学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更可以有效地促进语言的积累。
3、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率
现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识;第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容;第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。
总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。
总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需注意到这些因素，毕竟设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有很多的变数。