忆读书教案.doc

《忆读书》教案
一、学习目标
　　1、积累的词语，能够流畅、清晰的朗读课文。
　　2、学习通过列表格梳理课文脉络；
3、深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义。
教学重点难点
重点：认识“读书好”的四个方面。
二、课时安排 2课时
三、教学过程

第一课时：
出示学习目标：
1、积累的词语，能够流畅、清晰的朗读课文。
2、学习通过列表格梳理课文脉络
（一） 活动导引：
了解作者：要求阅读课文注释1和老师的PPT，向你组内的同学介绍一下作者
（二） 诵读活动
1、在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义，完成导学卡任务一，并在组内交流
正音释义
　　笸箩 天罡 地煞 无聊 朦朦胧胧 无病呻吟 不能自已等
2、前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。
（三）梳理课文脉络
1、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？ 可用文中哪句话概括？
（读书好、多读书、读好书。）这句话是本文的中心
这九个字，言简意丰，三句话，三个内容，层层的递进。
读书好：倡导大家读书，读书有益。
多读书：在读书的数量上给予建议，多读多收益。
读好书：在读书的选择上给予指导，选好书，收益无穷。
2、 文章的题目是“忆读书”，冰心回忆了她一生的读书经历，说说看她是按什么线索来进行回忆的？，在文中圈画出表示时间的词语并完成任务二
时间线索
3、课文紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选材、组材，在课文中作者回忆了自己读过哪些书？在文中圈画出作者读过的书，小组交流

4、刚才大家从课文中用不用的符号圈划了相关时间年龄、书目书名、读书方法，对于这些信息，我们还能用列表格的方法加以整理归纳。（发白纸，学生自行设计表格）

5、冰心介绍自己所读的书分别给作者怎样的切身感受和读书方法呢？在文中画出相关的词语。完成导学卡任务五
明确：
l 《三国演义》让作者感到“津津有味、好听极了”，还“含泪上床”、“哭了一场”
l 读《聊斋志异》对我的作文有很大的帮助。
l 《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”
l 回忆读《满江红》、《声声慢》，酷爱古典诗词的往事。
l 《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰滋味”
l 《茶花女遗事》让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”
l 现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

同学们，作者这些或喜或悲或愤怒的情感变化是随着书中故事情节和人物形象的变化而变化的，这就是读书的益处，因此“读书好”好在哪?
① 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。 板书：获得美感 （愉悦身心，陶冶情感）
教师：除了这一方面的好处外，还有没有其他方面的益处呢？请同学们再找一找。
② 读书能扩大知识面。 板书：增长知识 （增加阅历、锤炼思维，开阔视野，扩大胸怀。）
例如：读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。
读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。
读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。
③ 读书对写作有很大的帮助。 板书：有助写作 （陶冶情操，培养雅趣，修养品德。）
读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助
④ 读书有助于提高人的品德修养。 板书：提高修养
第11段“作者说：“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理。这都是从‘修身’课本中所得不到的。”

获得美感（激起人的情感）
板书：读书好 帮助写作
增长知识
提高修养

(四)、小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。

第二课时
学习目标：
深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义。
导入：
同学们：上节课了解了作者的读书经历，明白了“多读书”的好处。这节课，我们来了解作者是如何“读书”以及作者心目中的好书是怎么样的。
一、 分析“多读书”、“读好书”有关内容
1. 提问：谁来找找文中哪些话是写“多读书”的？
作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”，而且所读的书是古今中外俱全。
明确：从时间上，种类和数量上来写
2、（自主学习）冰心老人在阅读这些书籍时，运用了哪些读书方法呢？完成任务三的读书方法部分
l 读国文教科书时，母亲教“我”（听人教授）
l 读《三国演义》时，先是津津有味地听舅父讲，然后是一知半解地读（不求甚解，了解大意），读《聊斋志异》时，随时拿起放下，有时间就读。
l 冰心老人读《水浒传》《荡寇志》《精忠说岳》这三本书时，运用了什么方法？
l 比较阅读，对人物的个性的描写进行比较，喜欢书中的人物有生动的风貌。
l 阅读《满江红》、《声声慢》时，背诵积累，并品味诗词。
l 阅读《茶花女遗事》后，开始购买林译小说来读。
l 阅读《红楼梦》时，结合了自身的经历。
l 7、1986年以后，冰心老人读万卷书，学会挑选比较。

总结：刚才我们了解了冰心老人的读书方法，那么冰心老人一生的读书方法发生哪些转变？
1、从被动地接受到主动地阅读；
2、从阅读单一的一本书，到运用比较阅读；
3、从品味人物形象，到结合自身经历来阅读。
4、从什么都看到学会挑选、比较

这些方法中告诉我们怎样才能读到好书？
挑选、比较

3、.作者怎样以自己的经历告诉大家如何读好书的？
学生活动与要求：请同学速读12-13段进行回答 ，完成任务四
明确：作者说，她“会挑选，比较”。她是怎样比较的呢？
她爱看“精彩的《西游记》”，而丢下“烦琐的《封神榜》”；爱看“人物如生的《水浒传》”，不爱看“索然无味的《荡寇志》”。对那种“无病呻吟、自作多情的风花雪月的文字”，她“一看就从脑中抹去”，而对那些“满带着真情实感，十分质朴浅显的文章”，她读起来就“心动神移，不能自已”。
教师归纳：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

板书：
人物个性鲜明（栩栩如生）
读好书 情节精彩
真情实感
语言质朴浅显
三、 品味感悟，理解“读书好，多读书，读好书”
自主学习，然后小组交流。
思考：
1、 结尾“读书好，多读书，读好书”这九个字在文中的作用是什么？
总结全文，鼓励大家
2、 这三者的顺序能否调换？为什么？
不能。“读书好”是前提，“多读书”则多受益，读书多了才会选择“好书”
读，层层递进。
《忆读书》学习任务单一
第一课时
学习目标：
1、积累的词语，能够流畅、清晰的朗读课文。
2、学习通过列表格梳理课文脉络。

任务一：
积累词语：
1、给生字注音，（另又不会的补充在下面的横线上）
　笸箩（ ）（ ） 天罡地煞（ ）（ ） 栩栩如生（ ） 烦琐（ ） 朦朦胧胧（ ）（ ） 无病呻吟（ ）（ ） 不能自已（ ） ( ) ( ) ( )

任务二：
文章的题目是“忆读书”，读课文将它扩展一句能概括文章内容的话

。

任务三：
默读课文，圈划出冰心读书的内容，要求：
用 圈划出时间、年龄的字词，用———划出读的书，用波浪线划出读书的方法和读书的感受。

任务四：
对于任务三中的这些信息，要求设计一份列表格的方法加以整理归纳。

当堂检测
1、填空组词（或成语）：
人情   故    然无味  津津有       一知    解  兴亡盛   
不能自        风   雪月 气愤填      官    民反  无病呻      
自作    情  心动神     
2、文学常识填空;作者 ，原名 ， 代 家。
代表作品有散文集 、诗集

《忆读书》学习任务单二

默读课文完成下列表格：
年龄
书目
读书的感受（写出词语）
读书的方法
七岁
《三国演义》
津津有味、好听极了、含泪上床、
哭了一场

《聊斋志异》

《水浒传》

比较阅读
（《荡寇志》
《精忠说岳》）

《满江红》《声声慢》等古典诗词

十一岁
《茶花女遗事》

十二三岁

《红楼梦》

（中年）
１９８６年后
“读万卷书”
书刊

第二课时
学习目标：
深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义。

任务一：
1、讨论：，作者这些或喜或悲或愤怒的情感变化是随着书中故事情节和人物形象的变化而变化的，这就是读书的益处，因此“读书好”好在哪?

2、冰心老人一生的读书方法发生哪些转变？

任务二：
1、作者要求大家“读好书”，从12、13段看，作者的好书标准是什么？

当堂检测：
加一些字词将“读书好，多读书，读好书”这九个字连成一句符合文意的话。（顺序不能调换）