第二章第三节世界的海陆变迁【教学设计】.docx

钟山区第六届初中地理优质课评选活动教学设计

课题：第二章第三节世界的地形
（学看地形图）

授课年级：七年级
参评教师：花登立
赛课学校：钟山区大河镇大河中学
联系电话：[phone]

课题名称
第二章第三节世界的地形（学看地形图）
教学目标
1、知识与技能
（1）能说出等高线地形图的基本特征。
（2）在等高线地形图可识别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖地貌部位。
（3）初步学会从等高线地形图上判断地势的高低和坡度的陡缓。
2、过程与方法
（1）初步尝试绘制等高线图的方法及地面高度的计算方法。
（2）通过阅读等高线地形图，体验从图中发现问题、总结规律的认知过程。
3、情感态度与价值观
（1）通过动手制作地形模型，培养学生的动手实践能力，激发学生的积极性。
（2）运用等高线地形图知识和原理解决生产生活中的实际问题，养成理论联系实际的学习习惯，感悟地理科学的运用价值。
教学重点
与难点
1、 重点：等高线形态与地势高低，坡度陡缓的关系。
2、 难道：在等高线地形图上识别地形种类。
教学方法
讲解、小组合作、提问教学、图片模型演示、归纳总结、练习
教学用具
多媒体课件、等高线地形（模型）图
课时安排
一课时
教法学与法指导
利用现代的多媒体教学，使地形图模型的绘制过程形象、直观，把各种地形的实际形状与地形图紧密相联系，便于七年级学生理解和接受，同时还激发了学生学习的兴趣，还培养了学生自主学习和创造思维的能力。
主要环节
（时间）
教师（讲解、提问、演示等）活动
学生活动
一、 新课导入
（0-3min）
同学们都知道，地球的表面并不平坦，而是起伏不定、崎岖不平的，而地图是平面的，那么又是如何将高低起伏的地表形态准确地表示在平面的地图上的呢？这就是今天，我们一起将要探讨的问题：
（板书）学看地形图【板书】
倾听、讨论、选择
二、 新课展示
复习海拔与相对高度高度
（4-7min）
展示地面高度的计算示意图
（板书）一、地面高度的计算
［提问］如图：同学们观察图中甲点的高度有哪两个数据？它们的单位是什么？有什么区别？（教师强调：计算地面高度时，必须用垂直距离，它们的高度单位都是米）
［提问］从乙地看甲地的高度是多少？［说明］甲地相对于乙地的垂直距离为1000米，这是甲地相对于乙地的相对高度。
[课件演示]
　　　　 海拔：地面某点高出海平面的垂直距离
地面高度的计算
　 相对高度：地面上某点高出另一点的垂直距离
(让学生思考：珠穆朗玛峰的海拔为8848米，但在青藏高原上的人却说珠穆朗玛峰只有4000米高。你能解释这究竟是为什么吗？)
[过渡]虽然海拔和相当高度指的都是垂直距离，然我国海拔的起算点是黄海平均海平面，故各地的海拔是可以比较的，所以我们通常用海拔来表示地形的高度，并绘制成等高线。
接下来我们一起观察“地形鸟瞰”，思考：这种鸟瞰图表现地形有何优势？有什么不足？（虽直观，但不准确前景比例大，后景比例小，山体背面看不清楚，无法表示地面海拔高度大小）
为了弥补这一不足我们一起来看一下等高线地形图，了解等高线的绘制，之后一起动动手制作泡沫等高线模型
回忆、思考、讨论（学生自己讨论分析后回答）

动动手
(8-16min)
1.制作泡沫等高线模型
（1）实验器材：
厚度为1厘米泡沫垫子、美工刀、剪刀、记号笔、大卡（或大张白纸）、直尺、长牙签（课前分组准备好）
（2）实验步骤：
①先用剪刀将泡沫剪切成所需大小若干块，然后将上小下大的次序把泡沫合并在一起，用美工刀切割出山的主体（可参照老师的示范模型），分别用两根长牙签从山体模型的两个山峰顶部穿孔至底部，进一步用小刀塑造出一个山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖等不同的山体部位。
②以桌面为“海平面”，用直尺垂直于桌面量出山体模型的“海拔高度”，由于原本泡沫垫子厚度均为1厘米，不需要绘制与切割便出现山体模型的等高线，而且等高距相同。
③用记号笔在每一层泡沫垫子上标记号出等高线的数值，这样等高线山体模型就制造完成。
④将制造好的山体模型分层摆在白纸（或大卡）上，从最底部开始，沿泡沫的切割线（即等高线）进行等高线绘制，绘制完后注意将泡沫上的两个孔在白纸的相应位置描两个点，
⑤将其取走，再对其上一层进行绘制，绘制时注意泡沫上的两个孔与白纸上的两点对齐，
以此类推，直到所有等高线绘制完成。（绘制要点：绘制每层等高线时，必须将用两根牙签所穿的两孔在白纸上对齐）
分别将所准备的教具（五种地貌部位）发放给小组，每个小组根据相应地貌部位完成等高线地形图的绘制。
充分发挥
动手能力
成果展示（17-24min）

观察、思考对比各自特点
七嘴八舌（25-32min）
那通过同学们的动手你能总结什么是等高线？等高线有什么特征？
（flash展示等高线）
[总结概括]
等高线：在地图上，将海拔相同的各点在连接而成封闭的曲线。（引导学生思考什么是等深线）
等高线的特点：
（1）同一条等高线上各点高度相等。
（2）等高距全图一致（等高距即两条相邻等高线之间的高度差）。
（3）等高线均为封闭的曲线（大图中看不到等高线闭合，中断在边框上）
（4）等高线一般不相交、不重叠（相交、重叠出现中陡崖）
（5）等高线疏密反映坡度的陡缓。
［提问］坡度的陡、缓与等高线的疏、密程度有什么关系？
［学生讨论］坡度陡的一面，等高线密集；坡度缓的一面，等高线稀疏。
等高线（等深线）越稀疏――――表示坡度越缓
等高线（等深线）越密集――――表示坡度越陡
观察、分析、总结等高线的基本特点；学生展示自己绘制的等高线图片，探究等高线特征
我判断（各种地貌部位）
（32-38min）
[课件演示]展示山地不同部位的等高线形态：山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部、盆地的等高线地形图，利用地形模型和各等高线地形图的对比，让学生更易理解。
［讲解］在等高线地形图的基础上，在不同的等高线之间涂上不同的颜色，就可以绘制成的等高线分层设色地形图。
讨论、回答、思考、比较、总结得出结论
三、 练一练
（39-41min）
好，学了知识和方法，到了检测同学们是否真正掌握了，我们来做一做：
1、观察下列等高线地形图，根据等高线的知识判断此图是否正确，为什么？

2.读“某地等高线（米）地形图”，回答下列问题。
（1） 山峰A的海拔高度应为米以上。
（2） 有C、D两条登山线路，从处爬山比较容易，原因是。
（3）E处所代表的地形部位是，易形成河流或小溪。
（4）F处代表的地形部位是，可以开展极限体育活动。
（5）本区准备修一条联系甲、乙两村的公路，从减少工程量的角度考虑，你认为①、②两线路中应选线路。
思考、讨论、回答
四、 结课
(板书)（42-44min）

反思回顾
教学后记