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小学语文有效教学策略初探

作者：承晨
单位：西河学校小学部
字数：3218个

小学语文有效教学策略初探
摘要：在学校教育中，课堂教学是实现课程教学的重要途径。而课堂教学的效果更是直接影响到课程的教学质量。本文将结合小学语文课堂实践中的一些教学实例，对提高小学语文的课堂有效性方法进行简单探讨。
关键词：小学语文，教学研究，有效教学
学校教育的中心环节就是课程实施，而其基本途径为课堂教学。有效教学是20世纪80年代形成的一种教育理念，主要是指教师在通过一段时间的教学之后，让学生所获得的具体的进步或发展。学生有无获得或发展是教学有没有效果的重要指标，有效教学是在学生和教师付出同等教学时间的前提下对教学效果的评价。课堂教学的科学有效性决定了课堂教学效果，课堂的有效教学研究对提高学生学习效果和综合素质培养及提升学校教育质量等方面都有重要的意义。
本文主要结合小学语文教学中的一些课堂实例，分析小学语文的课堂中存在的问题，并根据这些问题以及结合教学实践，从四个方面提出提高小学语文课堂有效性的方法。
一、课堂有效教学存在的问题
教师很辛苦，学生很痛苦，最终收获却是很少的，是课程有效教学不足、课堂教学效率低下的重要表现。在小学语文课程的教学中，主要存在以下几个方面的问题。
1.课堂教学缺乏明确的、有层次的目标。
《小学语文课程标准》提出了“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标。这是语文课程教学的总体目标，并没有具体化的教学目标，对课堂教学来说这个目标不够具体，因而很多教师特别是新上岗的教师在课堂教学中并没有明确的教学目标，也导致了难以把握重难点。比如六年级下册第一单元的《匆匆》这篇课文。这是一篇语言优美的散文，但是他更主要的是想要告诉学生应该珍惜时间，好好学习。但有的老师却把他上成了一篇散文赏析课。这就是偏离了教学目标，这样的课堂自然也不是高效的课堂。所以教学目标不准确、不正确，是小学语文课堂中一个重要的问题。而这也导致了课堂教学效率的底下。
2.课堂教学环境死板、压抑。
从新课程改革至今，民主课堂一直是所有教育者所追求的。但是不难发现，传统、单一的教学模式在农村小学课堂中还是随处可见。教师总是严肃地站在讲台上，口若悬河，底下的学生则是默默地听着，对于听不懂的则是一副茫然的表情。其实老师的语言、表情、肢体动作对学生的课堂效果都有很大的影响。有一次，因为在六（2）班连续上了两节新授课，所以很累，特别是喉咙也受不了了。等到第三节课去六（1）班上课的时候，明显声音就小了很多，又因为疲劳所以打不起精神。那一节课课堂气氛都是死气沉沉，越是这样，我越是着急，忍不住还批评了学生上课不认真听。课后回到办公室，冷静时候想想六（1）班其实是一个很活跃的班级，为什么会出现今天这种情况呢？反思之后，这一切都是因为我。是我自己的情绪不高，如何能调动学生的积极性。而这样死气沉沉的课堂又怎么会有高效率呢？所以活跃、民主的课堂真的很重要。
3.课堂教学缺乏学生的参与。
长久以来，教育者的“应试教育”思想严重，教师只注意学生会不会做题，考试分数是不是满意，而学生在这样的教育环境下，则是把分数看成了最重要的东西。所以课堂上，只注重老师所教的，缺乏单独的思考。有时候老师会用课件呈现出一些重点让学生记下来。可是这种没有参与其中的仅仅是单纯的记忆，并不能达到很好的效果。一节课结束，学生连课文都没有读几遍，对于老师没说到的地方甚至都是陌生的。遇到课外的类似知识根本不会举一反三，学习方法没有掌握，没有能力也没有得到提高。久而久之，学生甚至都不会思考了。这也就导致了“高分低能”的学生比比皆是。记得在上《伯牙绝弦》这篇课文的时候，我先让学生自己去判断可能如何停顿，并按照那种停顿方面读一读，然后再出示正确的停顿方法，比一比之间的不同，然后按正确方法再读一读。我发现大多数同学一下就记住了正确的停顿方法。让学生参与课堂才是真正的学习。而那种被动的“接受式”学习根本不利于课堂效率的提高。
4. 小学语文课堂教学缺乏趣味性。
在小学语文课堂中，很多教师对课本都十分熟悉，平时带一本书就进入了课堂，一套教案用很多年的现象也比比皆是，时代在进步，学生对于很多年前的教学手段不感兴趣，这样就无法吸引学生的注意力。小学生又都是未成年人，集中注意力的能力和自我控制的能力还很弱，如果教师无法将学生的无意注意转换为有意注意，那么课堂效率也就可想而知。其次，大部分教师的教学手段相对滞后，学习和应用现代教学技术的意识淡薄，课堂缺乏吸引力。现代信息技术日新月异，微课、翻转课堂正改变着老旧的课堂。学生在平时的生活中对这方面的接触较少，所以很感兴趣。以前教生字的时候，我总是写在黑板上，提醒着该注意哪些，可在写作业的时候这些字还是有很多同学写错。有一次我突发奇想制作了一个简单的“生字教学”微课，忽然发现效果比写在黑板上好多了。同学们刚开始还好奇的问：这是老师的声音吗？这是老师写的字吗？当我解答过他们的问题之后，他们就把注意力全放到字上去了，这样写错字的现象就减少了很多。第三，“应试教育”的观念严重阻碍着教师创新思想的发挥和展示，正所谓“考考考，老师的法宝;分分分，学生的命根。”教师苦教，学生死学，使语文课堂教学失去其应有的意蕴和魅力。很多时候，老师注意的都是考试考什么，而忽略了学生喜欢什么。《卖火柴的小女孩》是一篇童话，学生对此很感兴趣，但我在第一次教这篇课文的时候却过多的讲解了其中的现实与幻想相结合得写法，过多的讲解了幻想的作用。导致学生只是掌握了这篇课文的写作手法。在写“假如卖火柴的小女孩来到我身边”这个小练笔的时候，我发现很多同学没有真的同情小女孩，没有懂得安徒生对当时社会的憎恨。于是我转变了思路，站在学生的角度，拿我们现在的生活和小女孩的生活对比，这样学生的感受才更加真切。
二、小学语文课堂有效教学的对策
1.制定准确、明确且有层次的教学目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定位的作用。不论是理论知识还是实践证明：准确、正确的教学目标都是有效教学的前提。因此教学目标的设计首先要求是准确和正确。小学语文课堂的教学应摆脱“知识中心论”，而将教学定位在语言能力和语言素质的提升上，不仅要重视学生对语文知识的掌握，更要重视培养学生的语言运用能力。在课文的讲授中，要明确知识讲解的详略程度，更要体现出需要重点培养的学生能力。
2.创设民主、和谐的课堂教学环境
教育学研究证明民主、和谐的课堂环境有利于身心以及思维的发展，更有利于创造性。所以，营造民主、和谐的小学语文课堂对于提高课堂效率是必不可少的。在教学中，要不断鼓励学生去想、去问、去做，教师并加以适时地引导。这样不仅激发了学生的积极性使学生自主学习的热情高涨，而且锻炼了学生的学习能力，为以后的自主学习打下基础。所以课堂越民主、越和谐，课堂的效率也会越高。
3.提高学生参与教学全过程的程度
教学是师生双方共同努力的活动，而在教学中如果只有教师一方面的努力，那么教师不仅会感到累，还无法实现课堂目标。所以教师要努力提高学生参与课堂的积极性，可以让学生选择感兴趣的教学方法，不断的质疑解疑，学会与别人合作，与老师合作。从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。
4.创设情境，使学生乐学
“引人入胜”能更好的感受其中之美。课堂教学也正是这样。在小学语文的课堂教学中教师可以通过音频、视频等方式帮助学生营造有氛围的语文学习环境，以“美”引路，以“情”导航，师生之间进行心灵交流。在调动了学生兴趣之后，自然也集中了学生的注意力，是学生处于兴奋状态，主动性和参与率就大大提高了，语文课堂效率也就随之高了。新课程标准提倡把课堂还给学生，让学生做学习的主人，创设情境让学生乐学也正是做到了这一点。
总而言之，提高小学语文课堂效率是每一位教育工作者的致力所在，这就要求每一位教育工作者时时谨记这一点，并在以后的工作中不断改进，不断探索，努力提升小学语文课堂效率。