《怀念母亲》教学设计1 (2).doc

人教版小学语文第十一册第二单元
《怀念母亲》教学设计
教学目标：
1.准确认读课文中生字词，理解词语意。
2.引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。
3.品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。
4.在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
5.学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。
教学重点：
　　引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学难点：
学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1．请同学们读《永久的悔》片段（课件2）
“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该,离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
学生默读，交流感受。
同学们知道这段文字的作者是谁吗？他就是北京大学一位九十多岁的老人。
2．季羡林生平及主要经历。（课件3）
3.季老的许多文章里都谈到了母亲，今天我们学习的《怀念母亲》也都表达了这样的情感。作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。
二、初读课文
每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。
1．检查自学情况。（字词正音，词语理解）（课件4、5）
2．自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。
3．再读课文，说说文章主要写了什么内容？（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）（课件6）
4．作者在文章中提到了哪两位母亲？作者对这两位母亲怀着怎样的感情？（课件7）
5．抓住重点语句，理解“生身母亲”。自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。
我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
（1）理解“寝不安席”的意思（课件8）
（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？（课件9）
6．真正让作者遗憾和痛恨的是什么？
（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）（课件10）
三、朗读课文，感受作者对母亲的爱。
四、布置作业
摘抄词语，朗读文中的佳句
第二课时
一，复习导入
二、研读“祖国母亲”，感受怀念
作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。
母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那——（祖国母亲）
1．动情地读一读季老的几段日记。
2．说说祖国母亲频来入梦的原因。“频来入梦”是什么意思？（课件11）
3．感情朗读。
然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？
（课件12）
三、抒发情感
这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读《寻梦》的开头与结尾。
1．读着读着，你仿佛听到了什么？
2．读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？
3．这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？（课件13）
4．从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?
想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！
古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）
（课件14）
作者为什么要写房东太太的事情？
我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
①理解“怅望灰天”的意思。
②在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？
③在泪光里，作者模糊地看到了什么？
四、呼应文章首尾，适度拓展
一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为——
1．齐读文章的最后一段和第1自然段。
2．这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。
3．摘录文中佳句，感念深情；摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

板书设计：
怀念母亲
生身母亲　　　　崇高的敬意　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　祖国母亲 真挚的爱慕