追求语文教学的理想境界.doc

追求语文教学的理想境界
江苏句容市河滨路小学 邮编212400 姓名侯茂兵
【内容摘要】高效的语文课堂是语文教师孜孜追求的目标，高效的语文课堂是情感、态度、价值观三维目标高度达成的课堂，是语言训练扎实有效的课堂，是审美体验丰富、精神熏陶厚重的课堂，是对话和谐、生成多彩的课堂。高效的语文课堂是教师汗水和智慧的结晶，是教师孜孜追求、不断超越的结果。
【关键词】高效 ； 情感 ； 审美 ； 对话 ； 追求
我们曾仰慕特级教师们精湛的教学技艺，陶醉于他们独具匠心的教学设计，惊叹于他们随机应变的教学机智，艳羡于他们准确生动的教学语言……置身于大师们营造的如诗如画的艺术境界里，真是如沐春风，如饮甘泉。作为一名语文教师，对于这样高效的语文课堂一直心向往之并孜孜以求。
何为真实有效的语文课堂，人们各有心中的标准，笔者以为：
高效的语文课堂应该是思维火花绽放、情感波澜荡漾的课堂
文贵有情，感人心者莫先乎情。情如大海浩瀚无边，情如大河一泻千里，情如怒潮汹涌澎湃，情如小溪涓涓流淌，情如沥沥细雨润物无声。好的课堂能把文本之情转化成学生胸中之情，使心胸受到冲击、荡涤、滋养、浸润。教师要做“调情”的高手，让学生情动于衷，情溢于外，情动而辞发。王崧舟在教学《火烧圆明园》时运用精妙的提问，采用一唱三叹的方式，让学生一次又一次激起对圆明园的向往之情，一次又一次激荡起对圆明园被焚烧的痛惜之情，一次又一次激荡起对侵略者的痛恨之情……情之所至，一句句感人肺腑的精妙之语从孩子那里脱口而出。
《虎门销烟》（苏教版第七册第7课）有一段描写百姓观看虎门销烟时热烈欢呼的场景：“看到害人的鸦片被销毁了，成千上万的老百姓激动得跳哇，叫哇，欢呼声响彻虎门上空。”教学时我这样设问：老百姓是怎样欢呼的？你能说得更具体些吗？（提示：可以想象他们的动作、神态语言）此时学生情绪高涨，思维活跃，个性话语脱口而出：“林则徐，你真了不起，你可咱中国人出了一口气！”“林大人，你真是一个敢作敢为的大英雄！”“有的攥着拳头高喊‘这些丧尽天良的大坏蛋，真是老天有眼，善有善报，恶有恶报啊！’”“有的把嗓子喊哑了，把手拍疼了……”学生们仿佛也来到了销烟现场，与百姓同声欢呼共庆贺。
高效的语文课堂应该是体味涵泳绵长、言语习得丰赡的课堂。
语文姓“语”，语文要有“语文味”，从文字中品出情来，嚼出味来，并把这些文字内化为自己的积淀，迁移到适当的语言环境中，从而真正的掌握这些语言文字，这是语文教学的根本。
于永正在教学《秋天的怀念》一课时，通过聚焦“躲”、“挡”、“笑”、“问”等词，让学生明白了母爱是什么：母爱是“躲”中的理解，是“挡”中的呵护，是“笑”中的宽容，是“问”中的尊重……此时，母爱的无私和伟大，不再是笼统的一堆概念，而是成了一个个具体的清晰的特写，深深的刻在了学生的心坎上。
在教学《老师，您好！》中的“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮地新苗。”一句时，我先让学生理解“春蚕”“丝线”“甘露”“新苗”分别比喻什么，然后让学生有感情地朗读。至此，教学似乎可以告一段落了，但我总觉得意犹未尽，学生似乎还未理解诗句的全部内涵，于是我让学生展开了这样的想像：读了诗句，你的眼前呈现出怎样的画面？思考片刻后，学生小手如林；“我仿佛见老师在不知疲倦地批改作业。”“我仿佛看见在黑板上端端正正地写字。”“我仿佛看见老师在认真听课、记笔记。”“我仿佛看见老师在给我们出考卷。”“我们班同学的作文获奖了，老师的脸上露出了满意的笑容。”“后进生成绩进步了，老师的脸上露出欣慰的笑容。”不爱举手的张蕾举手了，老师的脸上露出赞许的笑容。”……
高效的语文课堂应该是审美愉悦浓郁、精神熏陶厚重的课堂
语文课包含着丰富的“美”的元素，是对学生进行“美”的教育的生动教材，《九寨沟》的自然美，《番茄太阳》的人性美，《望庐山瀑布》的壮美，《村居》的优美，《长征》的豪放美，《春》的婉约美……把这些“美”原汁原味的呈现给学生，会给学生打下真善美的精神底色。呈现“美”的方式多种多样，有对语言的体味涵泳，有课件的形象化展示，有教师精彩的语言描述……
王崧舟在教学《万里长城》一课时这样总结：这就是我们的万里长城！这就是我国古代最伟大的建筑物——万里长城！这就是气魄雄伟的万里长城！这就是建筑年代久远的万里长城！这就是工程浩大、施工艰难的万里长城！这就是由千百万古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的万里长城！这就是让每个炎黄子孙骄傲和自豪的万里成长！这就是永不流泪、永不低头的万里长城！这就是象征着中华民族坚强不屈、百折不挠的万里长城！这就是我们的万里长城！
再如，《九色鹿》（苏教版第七册第21课）这样写到：“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。”那么，调达是怎样“郑重起誓”，又是如何“千恩万谢”的？让学生围绕这个问题展开想像，并进行表演。学生饶有兴趣，有的表演得绘声绘色：“大恩人，你的恩情我永世不忘，这辈子还不了，下辈子接着还。”“恩公，我决不会说出你的住处的，否则，必遭天打雷劈。”“恩人，如果我说出你的住处岂不成了恩将仇报的人，我决不会做那种禽兽不如的小人的！”通过惟妙惟肖的表演，鞭挞了调达的肮脏灵魂，宣泄了对调达这种卑鄙小人的鄙视和唾弃，明辨了是非善恶，在幼小的心灵里播下道义的种子，铭刻下做人的准则。
高效的语文课堂应该是师生对话风生、现场生成多彩的课堂
高效的语文课堂应是教师引领学生逐步登顶的过程。教师应做出色的导游，带领学生寻微探幽，指点迷津，使学生渐入佳境，最终领略到无限美妙的风光。
靳加彦老师在全国名师新课程观摩研讨会上执教的示范课《陶罐和铁罐》，以精湛的教学艺术与全新的教学理念倾倒了全场千余名与会者。特别是靳老师让学生创编寓言故事一段叫人拍案称绝，学生的创作为何如此精彩？可谓“神来之笔，妙不可言”。这源于教师的及时引导点拨：师：我给你一点提示，你继续编下去，老奶奶决定把其中的一只猫送给别人。生：白猫想，凭我的的美丽洁白，主人一定不会让我走，对！一定会把黑猫送给别人。结果呢？结果大出白毛所料，主人把白猫送给了别人。临走时，白猫问老奶奶：“我这么洁白，为什么不留我呢？老奶奶笑着告诉它：“我不管白猫还是黑猫，捉到老鼠的才是好猫！”一位学生以《梅花和雪花》为题编写故事而结尾不理想时，教师建议他用这首诗的结尾：“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。雪须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”好一个“雪却输梅一段香”，真是“胸藏万卷凭吞吐”“腹有诗书气自华”。
第六届青年教师阅读教学观摩比赛一等奖获得者李伟忠执教《三顾茅庐》一课时，注重在现代与古典之间铺路架桥，着力引导学生由文本的语言符号潜入文本内在意蕴层，着眼母语教学的规律，启发学生扎根母语文化的肥沃土壤，使教学有了“宽度”，有了“温度”，有了“高度”。在教学关键部分（第三自然段）时，李老师浓墨重彩，调动多种教学手段，让学生进入角色。（1）角色体验：全体起立，像刘备那样“恭恭敬敬”地站立。（2）师生变换角色、变换角度进行对话：a、在电影、电视剧中，你见过什么样的人才“恭恭敬敬”地站立。b、想像：在阶下恭恭敬敬等候的“一个时辰”中可能会发生甚么事情呢？刘备会怎么想、怎么说、怎么做呢？（语境提示：“这时，突然下起雨来”“刘备受到伤的大腿……”“张飞在外等得不耐烦了，又闹了起来”）……李老师让学生在人物与自我角色切换中，在体验、揣摩、品味、想像等一系列心理活动中，在对话、表达、朗读等丰富的语言实践中，一步步深入到人物的内心世界，与文中人物心心相印、息息相通，难怪学生感受那么深刻，发言那么精彩。
高效的语文课堂应该是动静有致、张弛有度、起伏跌宕的课堂。
理想的课堂像一首乐曲，有时舒缓低回，有时激越昂扬；理想的课堂像一幕剧，有序曲，有开篇，有发展，有高潮；理想的课堂是一篇美文，有悬念，有呼应，有衔接，有反复，有铺垫，有总结。即使像王崧舟、窦桂梅、孙双金这样才情横溢的特级教师，在他们的课堂上也能看到学生的静思默想，也能看到学生的言语阻塞，也能看到学生的词不达意……也正是这种山重水复的窘境，孕育着柳暗花明的精彩，大师们的高明之处正是他们能洞察学生的困境，知晓学生的难处，给以及时的点化，或妙语点明关键，或迂回补充材料，或搭梯创设情景，他们是学生的“知心人”。
真实高效的语文课堂是一首含蓄隽永的诗，是一首婉转美妙的歌，是一幅清新迷人的画，教师应该是诗人，应该是歌者，应该是画家。课堂即是教师精心制作的艺术作品。谁能成为高明的艺术家，取决于他的艺术灵感，取决于他对艺术追求的执着精神，取决于他对艺术追求的科学态度。当今，在“乱花渐欲迷人眼”的语文教学背景下，我们语文教师更要以“咬定青山不放松”教育情怀，运用自己的慧眼，去读（读教材，读教参，读各种相关资料），去思（思学生，思教法），去学（向大师学，向同事学，向书本学）。“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”，只要我们不懈地追求，语文课堂的理想境界——真实高效的课堂就会呈现。
参考文献：
[1]《语文教学通讯》2005年第三期，语文报社出版。
[2] 《小学语文教学》2008年第五期,山西教育报刊社。
[3]《王崧舟 教学思想与经典课堂》，裴海安主编，山西教育出版社。
（此文发表于《新课程》）
`
5