语文A版六下《怀特森先生的课》教学实录.doc

语文A版六下：《怀特森先生的课》课堂教学实录
　　老师：今天老师将和大家一起学习《怀特森先生的课》一文。看老师恭恭敬敬的写下这个题目。（师板书课题）请大家齐读课题。
　　学生：怀特森先生的课。
　　师：带上感情你会读得更好。（学生再次齐读课题）读过课题你心中又何疑问？
　　学生：怀特森先生是谁？
　　学生2：怀特森先生长得什么样？
　　学生3：怀特森先生是怎样教育我们的？
　　老师：带着疑问，让我们用心诵读课文，想一想，课文讲了一件什么事？
　　（学生诵读课文。）同学们学习习惯真好，坐姿端正，读得响亮，谁来谈一谈课文讲了一件什么事？
　　学生：课文说的是一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。
　　老师：你真会读书，把这么长的课文读成了一句话。不过课文中出现了这样一段话：
　　（出示）不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？
　　（指学生）请你来读一读。
　　（学生1读）你真温柔。
　　（学生2读）你还没有气炸。
　　（学生3读）读得好！太令人气愤了。这算哪门子老师！一起来！（学生齐读，非常气愤）
　　（恰如其分的评价推波助澜，学生的情感被充分激发。）
　　老师：话出总有因。找找什么原因，为什么气炸？
　　学生1：所有人都得了个零分，谁受得了这么沉重的打击？
　　（触动哪根弦才会拨出美妙的琴音？教者巧妙地以情感冲突入手，激活文本，，让学生从他们的角度去推想怀特森先学生的种种不可理喻。）
　　老师：假如你在场，你会有何反应？
　　学生2：饭没吃饱都被他气饱了，为什么欺骗我们？
　　（教者巧妙地凭借角色的换位和巧妙的假设，让学生“经历”了一次不寻常的打击，“经历”了愤恨交加的情感历程。正如春风一缕吹皱满池湖水，矛盾一旦被激发就会有神奇的力量，学生兴致盎然，思维活跃。）
　　老师：骗人的老师！演戏还带了道具，说得跟真的一样！要受学生尊敬要有德有才，可怀特森先生无德无才，可作者却称他为——
　　学生齐：我最好的老师！
　　老师：话出总有因。请到书中找。（学生快速浏览课文。）
　　学生：“难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？”
　　学生：“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”
　　老师：模仿怀特森先学生的语气读一读这句话。
　　（学生1读）严肃的语气，义正词严，你真是怀特森先学生的知音，来，握个手！
　　（学生2读）理直气壮，哟，莫不是怀特森先学生再世？
　　（学生3读）平静的语气里带着不可侵犯的威严，“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”这是真知，这是准则，你们怎能忽视？每个人都不应该忘记——（引读）
　　（学生齐读）
　　老师：既然如此，大可以直接告诉我们这个道理，为什么要采用这种极端的方式呢？
　　学生1：他是为了让我们留下深刻的记忆。
　　学生2：他用这种特别的方式让我们深深铭刻于心。
　　老师：这种教育让所有孩子终学生难忘，他让大家明白一个道理：（出示）
　　（学生齐读）：不要迷信书本，不要迷信权威
　　老师：读三遍，读进去，想出来。
　　请你说一遍，告诉你自己：（学生1读）
　　请你说一遍，告诉老师我：（学生2读）
　　请大家说一遍，告诉在座所有的人：（学生齐读）怀特森先学生不是想的孩子的一时，而是想的孩子的一世。谁说他不是——
　　学生：最好的老师？
　　老师：最好的老师想用这种特别的方式让我们明白什么道理？
　　学生：怀特森先学生是告诉我们如果认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。
　　学生：他告诉我们不能只知道接受知识，也不要以为教材和老师就一定是正确的。
　　学生：他告诉我们要学会用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的大脑思考，然后作出判断。哥白尼，伽利略，假如老师有错误？一学生发现教材中的错误寄信到编写组被采纳，收到表扬。
　　老师：你有最好的老师吗？和大家分享分享。
　　学生：我最喜欢的是张老师，因为他要求我们特别严格，我的数学有了很大的进步。
　　老师：你喜欢严格的老师，使得，严是爱，松是害，不管不爱要变坏。
　　学生：我最喜欢的老师是李老师，因为他上的课学生动有趣。
　　老师：学识丰富的老师令我们钦佩。想不想听老师的老师的故事？
　　学生：想！
　　老师：掌声鼓励一下？（学生鼓掌）
　　记得我刚上初中时，在校园里见到这样一个老师，矮矮，黑黑，胖胖，等他走过我们偷笑：嘻嘻老头子有喜了他让我们知道什么叫熟能学生巧，什么叫博大精深；他让我们明白抽象复杂的知识只要教学有方也可化难为易。今后我们还会遇到各种各样的老师，他们会以各种各样的方式告诉我们真理。做一个使学生终学生受益的好老师也是我追求的目标。