二数《角的初步认识》创新教学设计——马莉.doc

学科
数学
年级
二年级
单元
第三单元
课题
《角的初步认识》
执教人
马莉
教材中创新素养培养点
1. 运用生活引入展示让内容形象直观，激趣导入，提高学生学习的自觉性和探究的主动性。
2. 通过动手制作活动角，培养学生动手实践的能力。
3. 通过总结提升知识，研究性学习可以拓展学生的发散性思维。
创新素养培养目标
1.初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。
3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
教学
重难点
重点：根据角的特点辨认角。
难点：决定角大小的因素难点。
教具学具准备
学生活动角、三角尺或直尺、圆形纸片。
朝阳小学创新素养教育探索与实践教学设计
教学
环节
教学实施（创新素养设计环节用红色笔标注）
创新素养培
养设计思路
一、
生活引入、揭示课题

1、感知生活中的角
（1）课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）

（2） 找一找以上实物中的角分别在哪里，引导学生把角比画出来。（随学生的发言，课件演示，抽象出角）

运用生活引入展示让内容形象直观，激趣导入，提高学生学习的自觉性和探究的主动性。

教学
环节
教学实施（创新素养设计环节用红色笔标注）
创新素养培
养设计思路

二、
抽象
图形，形成
表象。

（3）找找生活中的角
A、老师交代收集的场地范围（教室）和交流时间（2分钟）
B、学生收集、交流信息。
C、反馈（引导学生边说边比画出角）
2、 揭示课题
通过探索，我们知道了角在生活中随处可见。今天我们就一块儿去认识角。（板书：角的初步认识）

1. 刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？
（电脑演示，从实物中中抽象出的角）

2.你认为它们有哪些相同的地方？
3.我们把这个尖叫做角的顶点，（板书：顶点）从这个顶点引出的两条平平的、直直的线叫做角的边（板书：边）

4.谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。
5.举起你的三角板，给同桌指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？
6、 现在，谁再说一下，角到底是什么样的？小结：一个角有一个顶点、两条边组成的（课件）

从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角。

教学
环节
教学实施（创新素养设计环节用红色笔标注）
创新素养培
养设计思路

三、
实践操作，丰富认识

 四、
归纳总结，拓展延伸

7. 闭眼想一想角的样子，可以用喜欢的方式比画比画。

1.学习用尺子画角。
师：那怎样才能画出一个漂亮的角呢？教师给每个小组提供各种材料（直尺、三角尺、剪刀、积木）
（1）要求：在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角。看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视）
（2）学生自行选择工具，实施活动。
（3）集体交流，你认为哪种方法最好？
（4）老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏）

（5） 画得真好，能标上它的各部分名称吗？

2.做角。
（1）下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好不好？你面前有许多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最巧妙，老师这儿还有奖品鼓励呢！
（2）哪个小组愿意交流一下你们做出的角？
（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等）
3.研究角的大小与什么有关？
（1）看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个办法验证一下吗？
（2）这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？（电脑演示重合的过程）
（3）老师还要告诉你一个秘密，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变化。注意看（电脑演示角的两边变长和变短的过程），你又发现了什么？
（4）对，科学家也发现了这个秘密，齐读一遍。（角的大小与边的长短没有关系）
小练习：

1.回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？
2.还有的问题，比如：角有哪几种？等等，我们还没有及时解决，课余时间，查查资料，并把你的发现告诉老师，让老师也分享一下你的成功和快乐，好吗？
3.欣赏生活中的角：

再通过学生实际操作活动，做一做、画一画。

比一比、做一做，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生通过感知、操作，把外在可见的和内在不可见的角印在大脑里，帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。

通过总结提升知识，研究性学习可以拓展学生的思维。
创新作业设计（可附页）

板书设计
角的初步认识

创新素养培养教学反思
（一）反思教学目标：
1、在教学中我创设形象生动、愉悦和教学情境，激发学生的学习兴趣，为学习新课奠定基础。
2、从直观入手，通过多媒体演示找出主题图中的角，引导学生说出生活中见到的角。从事物中抽象出角，让学生观察讨论抽象出角的基本特征，完成知识的独立建构过程，体现学生的主体地位。
3、通过学生折角和摸角，加深对角的特征的认识，让学生在玩中学，在学中乐，真正参与教学活动，让学生在合作交流中构建自己的认知体系，同时获得积极的情感体验；通过辨认不同方向的角，让学生对角的认识更加全面。
（二）反思教学重难点：
一节课是否上得成功，主要是看能否达到教学目标，其次是看重难突出了吗？能在课堂教学中帮孩子解决难点吗？因为教学就是为了帮学生解惑。我这节课的难点是：1.通过比较操作体会角大小跟角两边张开的大小有关。2.用重叠法角的大小与边的长短无关。 但我在课堂上没有很好的帮孩子解决问题，末能突破第二个难点，因为我采取剪短角的边长和延长角的边长的长度，引导学生不够到位，效果不显著。因此在今后教学中应该让学生通过用两或三个不同颜色表示长度不同边长的角，再用重叠法通过学生直观对比，就很容易观察到角的大小与边的长短无关。
（三）反思教学方法：
这节课我的主要教学方法是让孩子自己去研究图形，去发现问题并解决问题，这个方向是对的，但做为老师应该如何去放，什么时候收呢？这才是最重要的。就这节课来说，我在画角教学环节不够放，先用电脑演示画角，再让学生画角，虽然学生对于画角的步骤比较好，但这样的处理学生只会画出同一方向的角，从而限制学生的创新思维。以后我们今后对于这个教学环节可以放手让学生尝试画角，在展示他们的作业的时候就可以互相纠正画角的正确步骤了，这样让那些已犯错误的学生印象深刻。
（四）反思整个教学设计：
教学设计体现了一位教师对教材的理解程度，没有很好的“吃透”教材、分析好目标、重难点是不可能设计好一份教学设计的，而我这节课的教学设计就没有很好地分析学生的思维的发展，突破难点不够深入，所以在写教学设计前，还是要很好的理解教材，首先要做好单元教学设计及单元教学目标，然后备课时注意这节课前后知识的联系，并设计好本节课的目标、重点、难点，还要考虑到自己的学生的具体学习情况。
三、我的思考
在今后的教学中，我要不断采取多样化的教学手段，从学生的具体情况出发精心设计好每一节课，从而提高自己的课堂效率。如课前多创设一此生活情境，使学生感受到生活离不开数学，从而对数学产生深厚的兴趣和亲切感，同时在课堂上多注意培养学生自主探究的能力、动手操作的能力、综合运用知识的能力，以及培养学生创新思维。